【站僕】摩檸Morning>试卷(2009/05/27)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

95 年 - 台北縣高中95學年度教師聯合甄選教育專業科試題#432 

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1.1.將於九十五學年第一學期實施的「普通高級中學課程暫行綱要」,是屬於何種課程?
(A)運作課程
(B)正式課程
(C)覺知課程
(D)經驗課程。
2.2.以下有關完全中學的敘述,何者不正確?
(A)能提供學生統整學習
(B)具有社區型中學特色
(C)以各級政府設置為原則
(D)依法經核准可以辦理教育實驗
3.3.依據「大學設立師資培育中心辦法」,高級中學得依課程進度分年級實施教學;但每班學生人數以不超過幾人為原則?
(A)45
(B)40
(C)35
(D)50
4.4.「普通高級中學課程暫行綱要」規定必修科目中,後期中等教育共同核心課程應有幾個學分?
(A)36
(B)42
(C)48
(D)54
5.5.下列敘述何者正確?
(A)「教育基本法」規定學生是教育權的主體。
(B)依「教師法」規定高級中學教師申訴評議委員會共分四級。
(C)依「教師法」規定高級中學教師資格採審定制。
(D)「教師法」規定教師有義務參加在職進修、研究及學術交流活動。
6.6.依據「高級中學學生輔導辦法」規定,對瀕臨行為偏差或適應困難學生,應進行何種輔導?
(A)發展性輔導
(B)矯治性輔導
(C)介入性輔導
(D)預防性輔導
7.7.綜合高中提供學生選修學術導向與職業導向的課程,能達成統整、分化以及下列那一個功能?
(A)訓練
(B)試探
(C)啟發
(D)陶冶。
8.【已刪除】8.現行一般國中生升高中時,需先參加哪一項考試?然後再以考試成績辦理登記分發入學或參加甄選或申請入學。
(A)基本能力測驗
(B)學科能力測驗
(C)學術性向測驗
(D)基本學力測驗
9.9.依據「教師法」的相關規定,下列何者是教師享有的權利?
(A)參加教師組織
(B)輔導或管教學生
(C)積極維護學生受教權益
(D)參與學校行政工作
10.10.依「高級中學法」有關規定,完全中學的學區劃分原則、修業年限與設備標準等,是由那一個部門訂定?
(A)縣市政府
(B)教育部
(C)縣市教育局
(D)各校自訂
11.11.依據克伯屈(W. H. Kilpatrick)的同時學習原則,學生在閱讀(岳陽樓記)一文時,能體會范仲淹「先天下之憂而憂,後天下之樂而樂」的偉大胸襟,是屬於下列哪一種學習結果?
(A)主學習
(B)副學習
(C)次學習
(D)附學習
12.12.下列何種教學方法較具有情意陶冶取向的特質?
(A)精熟學習法
(B)創造思考教學法
(C)練習教學法
(D)角色扮演法
13.13.林老師運用設計教學法以培養學生手腦並用的能力,其教學步驟包含(a)擬訂學習計畫(b)評鑑學習結果(c)決定學習目的(d)實際執行活動,下列何者為正確的順序?
(A) a b c d
(B) b c d a
(C) a c d b
(D) c a d b
14.14.有關教師發問技巧,下列敘述中何者正確? a.教師先提問,再指名回答問題 b.教師先指名,再提出待答問題 c.學生回答後,教師要立即批判 d.教師提問後,需有候答的時間
(A) a c
(B) a d
(C) b c
(D) c d
15.15.對於評鑑的目的與角色的敘述,下列何者正確? a.評鑑的角色變化多端,可以在任何情境扮演,發揮其功能。 b.評鑑所要達成的目的,不論情境如何變化,均在判斷價值。 c.評鑑目的是改進課程方案,因此只發生在課程發展過程中。 d.評鑑除了追溯過去外,更重要的是協助決策人員作成決定。
(A) a bc
(B) a b d
(C) a c d
(D)b c d
16.16.課程學者泰勒(R. W. Tyler)提出一套基本原理,以引導學校發展新課程,其基本原理所包含的四要素為何?
(A)目標→選擇→組織→評鑑
(B)目標→組織→實施→評鑑
(C)目標→選擇→實施→評鑑
(D)目標→發展→實施→評鑑
17.17.教師運用價值澄清法,以增進學生作正確價值判斷的能力,教師在教學過程中,讓學生將自己的價值和情感表露出來,這是屬於價值澄清教學過程中的哪一時期?
(A)了解期
(B)關聯期
(C)評價期
(D)反省期
18.18.「依據學生興趣與需要決定學習內容,重視以學生的心理發展順序來組織課程。」以上這段敘述是何種課程組織型態的特徵?
(A)科目課程
(B)活動課程
(C)相關課程
(D)廣域課程
19.19.有關課程設計模式的敘述,下列何者正確? a.目標模式合邏輯性、合科學精神、合乎政治、經濟、教育的要求。 b.歷程模式強調教育的内容,希望透過教師清楚的教學以達成目標。 c.情境分析模式是一折衷模式,涵蓋了目標模式和歷程模式的精神。 d.文化分析模式主張首先詳細臚列目標,以擬定最適當的學校知識。
(A) a b
(B) c d
(C) a c
(D) a d
20.20.教學過程中善用舉例、譬喻以說明抽象的概念,此一教學合於哪一種教學原則的運用?
(A)社會化原則
(B)類化原則
(C)興趣原則
(D)熟練原則
21.21.將人的心靈比喻為具有天然花紋的大理石,是屬於下列那一個哲學派別對人心的論述?
(A)經驗主義(empiricism)
(B)理性主義(rationalism)
(C)批判理論(critical theory)
(D)後現代主義(post-modernisms)
22.22.《禮記.學記篇》有言:「君子之教,喻也。道而弗牽,強而弗抑,開而弗達。」所說的是什麼樣的教學方法?
(A)激勵及啟發
(B)教學前應該先知道教學成功和失敗的因素
(C)教學的「準備原則」
(D)鼓勵學生學習時應相互切磋
23.23.在現代社會中,有關學生次文化(sub-culture)的研究方面,下列那個說法較有爭議?
(A)學生次文化的性質頗為複雜與歧異。
(B)透過教師適當的教學方式,應可有效消除學生次文化的歧異,引導學生建立單一性並和主流文化同質的次文化。
(C)在探討學校教學活動時,不能忽略學生同儕次文化的作用。
(D)教師可藉由適當的社會學方法與技術,導引學生次文化趨向積極正面發展,以提高班級教學效果。
24.24.西方教育史上,首將兒童日常活動詳細記載,開心理學中兒童研究先河的是那個學者?
(A)康米紐斯(J. A. Comenius)
(B)尼爾(A. S. Neill)
(C)裴斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi)
(D)皮亞傑(J. Piaget)。
25.25.根據心理學者艾瑞克森(E. H. Erickson)的心理社會發展理論,青春期學生在人格發展上易產生的危機為?
(A)畏懼退縮,自貶自卑,缺乏自我價值感。
(B)與社會疏離,感到寂寞孤獨。
(C)不關心別人與周遭社會,缺乏生活的意義。
(D)生活缺乏目的與方面,時感徬徨與迷失。
26.26.小明是個討老師喜歡的學生,他總是能夠體察老師的心理與情緒,不會作出惹老師生氣的舉動。若從美國心理學家嘉德納(H. Gardner)多元智能理論來看,他可能具備嘉德納所講的那種智能?
(A)語文智能
(B)內在自覺智能
(C)軀體動覺智能
(D)人際社交智能
27.27.在道德教育方面,主張道德教育的目的在訓練好行為,道德教育的手段是獎賞與懲罰,道德教育的程序是先由外部的制裁再轉變到內心的制裁,這些說法是屬於下列那個倫理學派別的主張?
(A)效益論(utilitarianism)
(B)義務論(deontology)
(C)社群論(communitarianism)
(D)後現代主義(postmodernism)
28.28.師生關係應該是「我與汝」(I-Thou)而不是「我與它」(I-It)的關係,此種觀點係源於存在主義者中那位學者的主張?
(A)沙特(J. P. Sartre)
(B)雅斯培(K. Jaspers)
(C)布伯(M. Buber)
(D)卡繆(A. Camus)
29.29.以下西方學者與教育主張配對是正確的?
(A)柏拉圖(Plato)—學習即回憶
(B)洛克(J. Locke)—教師好比園丁
(C)杜威(J. Dewey)—教育即生長
(D)皮亞傑(J. Piaget)—人有多元智慧
30.30.下列有關學校教育的主張,何者屬於教育社會學中的結構功能論(structural functionalism)?   
(A)學校教育的主要功能是社會化及選擇。
(B)學校教育在「文化資本」的再製及傳送過程中扮演重要角色。
(C)學校教育的功能不僅在培養具技術性及責任感的勞工,也在為社 會階級間不平等的現象尋求合理化的藉口。
(D)學校教育也具有相當的自主性,其常能穿越「再製」的循環,發揮學校自主功能,促進教育正常發展。