馬自達>试卷(2010/10/01)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

單元-教育原理與制度篇(一)#2606 

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1.1.台北市立大明中學的教師,若對學校不當處置提起申訴,應先向哪級的教師申訴評議委員會提出?
(A)教育部
(B)大明中學
(C)台北市政府
(D)中部辦公室
2.2.有關國民中學畢業生升學高中職之考試制度,下述何者正確?
(A)國民中學實施的基本學力測驗,簡稱「學測」
(B)每年考一次,學生憑國民中學基本學力測驗成績登記分發
(C)國民中學基本學力測驗範圍包括一年級至三年級全部課程
(D)身心障礙學生的國中基本學力測驗成績以加總分百分之二十五計算
3.3.有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色,他們會持下列哪一種看法?
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)學生的分流是功績主義篩選的結果
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣
4.4.父母對青少年子女會以溫暖與負責任方式鼓勵其適度獨立,並常願意與子女溝通協商。這是屬於何種父母教養方式?
(A)權威民主(authoritative)型
(B)寬容放任(permissive)型
(C)溺愛(spoiled)型
(D)獨斷(authoritarian)型
5.5.在青少年時期,個體對自我概念的描述會隨時間的增加,而愈來愈具有什麼特性?
(A)抽象的特性
(B)未分化的特性
(C)不實際的特性
(D)自我中心的特性
6.6.國二的志成常逃學,並在外到處惹事生非。他具有下列何種人格特徵?
(A)外向型
(B)反社會型
(C)利社會型
(D)非社會型
7.7.「夢是通往統整的捷徑」,這是下列哪個理論的觀點?
(A)完形諮商法
(B)理情諮商法
(C)存在主義諮商法
(D)心理分析諮商法
8.8.國二的小華上學經常遲到,但數學成績的表現還不錯。老師後來決定請他當小老師,負責發早自習數學晨考的考卷,此後他就不再遲到了。此一方法是應用行為主義的 什麼原理?
(A)增強原理
(B)懲罰原理
(C)消弱原理
(D)交互抑制原理
9.9.案主有可能覺察到問題且開始承認其存在,這是在諮商過程中的哪一期?
(A)準備期
(B)行動期
(C)醞釀期
(D)醞釀前期
10.10.父母婚姻暴力常導致下列哪一項青少年內向性行為問題?
(A)違規
(B)害怕
(C)攻擊
(D)破壞
11.11.國二的軒信將性衝動導向社會所接受的方式,這是屬於下列哪一種防衛機制?
(A)投射作用
(B)轉移作用
(C)昇華作用
(D)合理化作用
12.12.根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點,青少年是透過哪兩種基本認知歷程來建構對周圍環境的理解?
(A)基模(scheme)與組織(organization)
(B)平衡(equilibration)與運思(operation)
(C)守恆(conservation)與分類(classification)
(D)同化(accommodation)與調適(assimilation)
13.13.就讀高中的大明與父母有嚴重的溝通不良情形,大明的父母總是喜歡命令大明去 讀書。大明的父母想要改變這樣的溝通情形,於是求教於心理學家。下列心理學家 所提出的方案中,哪一個較能使父母有效的改善與大明的溝通?
(A)鼓勵大明自己獨立完成後,再告訴父母
(B)鼓勵大明說出心中想法,並且與父母討論
(C)鼓勵大明尋找同儕的支持,避免與父母衝突
(D)鼓勵大明要乖乖聽話,因為不聽老人言,吃虧在眼前
14.14.在問題導向學習法(problem-based learning)中,下列哪一問題最不適用?
(A)學習英文文法的問題
(B)學習動機低落的問題
(C)國內升學主義的問題
(D)垃圾掩埋場所產生的問題
15.15.小明的數學成績很差,卻擅長畫畫,老師鼓勵他用畫圖的方式解題並陳述答案。這種作法接近下列哪種理論?
(A)心像描繪理論
(B)多元智慧理論
(C)情境學習理論
(D)近側發展區理論
16.16.國二的小明發現自己在和大人對話中,可以瞭解大人的觀點與想法。這種現象屬於人際關係發展中哪一階段的特性?
(A)主觀(subjective or differentiated perspective)階段
(B)深層社會觀點(society or in-depth perspective)階段
(C)相互的觀點(third person or mutually perspective)階段
(D)自我反省(self-reflective or reciprocal perspective)階段
17.17.隨著第二性徵變化與認知的多元,青少年性別角色行為更為分化。下列哪一性別角色較能增進自我發展與實現?
(A)男性化
(B)女性化
(C)兩性化
(D)中性化
18.18.下列哪些因素與在學青少年自我設障行為(self-handicapping behaviors)有關? 甲、自我意識強 乙、低自我價值 丙、高挫折容忍 丁、負面學術傾向
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丁
19.19.下列何人提出「自動化思想」(automatic thoughts)與「認知扭曲」(cognitive distortions)的觀點?
(A)貝克(A. Beck)
(B)艾理斯(A. Ellis)
(C)葛拉塞(W. Glasser)
(D)佛洛依德(S. Freud)
20.20.王大華在國中時期每天都跟朋友鬼混,根本沒想過未來要何去何從。他在高中遇到一位非常關心他的老師,常常開導他「少不更事,老大徒傷悲」的道理,於是他打定主意要好好經營自己的人生。他看了很多書,聽了不少演講,最後決定以這位老師 為榜樣,作為人生的努力方向。王大華經歷了何種自我認同的發展歷程?
(A)混淆、迷失、定向
(B)迷失、追尋、定向
(C)追尋、迷失、定向
(D)迷失、混淆、定向
21.21.在輔導的過程中,學生常把輔導老師當成責怪他的父或母。這是下列哪一種作用?
(A)替代作用
(B)投射作用
(C)移情作用
(D)內射作用
22.22.下列何種成癮行為的解釋模式較重視心理治療,而非以藥物治療為主?
(A)角色模式
(B)適應模式
(C)疾病模式
(D)生活方式模式
23.23.對於表達生氣及憤怒有困難的學生,國中教師使用以下哪一技術最為恰當?
(A)洪水法
(B)間歇強化法
(C)自我肯定訓練
(D)系統減敏感法
24.24.國二的小明有抽菸、酗酒等不良習性。下列哪一種技術用來改正該不良習性較為 有效?
(A)隔離法(time-out)
(B)代幣法(token economy)
(C)內隱嫌惡法(covert aversion)
(D)系統減敏感法(systematic desensitization)
25.25.對青少年生涯輔導採個人中心論的描述,下列何者正確?
(A)受現象學和存在主義影響
(B)此中心理論屬規範性取向研究
(C)最適合當事人受困於選擇太多
(D)認為做決定是調整再調整的歷程
26.26.用以協助成員增加在團體中有意義的互動,包括協助成員釐清目標和討論行動計畫、協助成員帶動團體方向、教導成員將重點置於自己來談、以及協助成員表達等,主要是屬於下列何項技巧?
(A)催化
(B)開啟
(C)同理心
(D)訂立目標
27.27.就青少年期的人格適應發展而言,把性衝動轉化為抽象思考的論點,是下列哪一位學者提出的「知性化」(intellectualization)概念?
(A)艾理斯(A. Ellis)
(B)羅吉斯(C. Rogers)
(C)佛洛依德(S. Freud)
(D)安娜.佛洛依德(A. Freud)
28.28.危機樹理論是以較全面的觀點,包含微觀及鉅觀的角度解釋學生中途輟學的原因,並以土壤、樹根、樹幹、樹枝、花果樹葉來比喻不同的個人、社會環境因素與危機 少年。危機樹理論所指的「樹根」部分是比喻哪一影響因素?
(A)家庭與學校
(B)社會環境
(C)個人特質
(D)社區環境
29.29.在現實生活中,我們無法永遠擔憂著別人的難題,如果始終讓這樣的想法困擾著自己,這是下列哪一種理情諮商法的概念所造成?
(A)認知曲解
(B)自動化思考
(C)非理性信念
(D)非理想主義者
30.30.高一的小英對自己的優勢和弱點很清楚,有自知之明。這是何種智能的展現?
(A)情境智能(context intelligence)
(B)內省智能(intrapersonal intelligence)
(C)經驗智能(experiential intelligence)
(D)人際智能(interpersonal intelligence)
31.31.艾爾肯(D. Elkind)提出個人神話(personal fable)概念來說明青少年自我中心主義的 現象,此概念的定義為下列何者?
(A)青少年願意去冒險從事夢想性的活動
(B)青少年非常自我關注,且覺得自己總是站在舞台上
(C)青少年對自己思維的反思能力愈來愈強,甚至跳離現實
(D)青少年相信自身的經驗是獨一無二的,且自己是不會受到傷害
32.32.剛入學的國一新生小楊在校完全不願開口講話,父母告知導師小楊被診斷為「選擇性 緘默」。導師最適合採取下列哪一種作法?
(A)不用擔心,安靜一點的學生有助班上的秩序
(B)盡量在上課時主動點他發言,提供練習的機會
(C)明訂賞罰規則,有發言就給鼓勵,不回答就處罰
(D)先接納他可以不講話,但善用同儕與老師的資源影響他
33.33.斯比爾曼(C.Spearman)的智力二因論(two-factor theory)是指哪兩種因 素?
(A)認知和情意因素
(B)一般和特定因素
(C)語文和數量因素
(D)語文和操作因素
34.34.編製閱讀理解測驗進行試題分析時,發現第3題出現負的鑑別度。下列哪一個說明最為適切?
(A)試題難度過於艱難
(B)試題難度過於簡單
(C)選該題正確選項的學生人數太少
(D)選該題正確選項者多為低分組學生
35.35.國中生的動機、情緒、愉悅與痛苦,是受下列哪一腺體控制?
(A)甲狀腺
(B)下視丘
(C)松果腺
(D)腦下垂體
36.36.有一位高中女生她很會說話表達自己的想法,可是在與別人溝通時卻似乎無法理解 別人說的話。這是大腦皮質的哪一個區域出現問題?
(A)威尼克(Wernicke)
(B)布洛卡(Broca)
(C)聯合(association)
(D)聽覺(auditory)
37.37.國二的小華平常喜歡佔同學便宜,為了改變小華這個不好的習慣,根據柯柏格(L. Kohlberg)的觀點,以下哪一種是較佳的方式?
(A)將小華轉介到輔導室進行輔導
(B)協助小華與同儕進行互動與協調
(C)由老師對小華進行較為緊密的管控
(D)找小華的爸媽到學校簽訂不再犯契約
38.38.後現代取向的生涯輔導較少使用職涯測驗是基於何種概念?
(A)強調融入主流文化
(B)相信生涯專家指引
(C)重視生涯故事敘說
(D)藉測驗找尋適性分配
39.39.就現行教師資格檢定考試的品質檢核而言,下列何者最重要而且務實可行?
(A)複本信度
(B)重測信度
(C)預測效度
(D)內容效度
40.40.曉亞老師設計了一項發展性研究,比較連續三年國中十三歲入學新生在人生價值觀的差異。在這種發展設計下有哪些因素會混淆研究結果?
(A)年齡與時間
(B)年齡與出生世代
(C)時間與出生世代
(D)年齡、時間及出生世代
41.41.教師選擇教科用書時,考慮到教材符合學科基本而重要的事實。此作法係根據下列哪一部份的教科書評選規準?
(A)內容屬性
(B)物理屬性
(C)教學屬性
(D)發行與費用
42.42.張老師每週使用240分鐘進行國語教學,使用120分鐘進行藝術與人文教學。學生逐漸感受到:藝術與人文不是最重要的科目。此種影響屬於下列何者?
(A)統整課程
(B)空無課程
(C)正式課程
(D)潛在課程
43.43.「芬蘭的首都是哪一個城市?」、「臺灣的西邊是哪個海峽?」此類問題屬於下列何者?
(A)擴散性問題
(B)聚斂性問題
(C)綜合性問題
(D)評鑑性問題
44.44.朱老師在教室後面放五個籃子,每個籃子裡都有不同難度的數學回家作業,學生可以從中自由選擇適合自己程度的作業。如果順利完成,可以挑戰更高難度的作業。此一方式較能激發學生下列何種動機?
(A)內在動機
(B)外在動機
(C)競爭動機
(D)合作動機
45.45.建築師在建造房子之前要先繪製藍圖;導遊在帶隊出遊前要先規劃行程表。同理, 教師在進行教學前要做何種準備?
(A)購買參考書
(B)選用教科書
(C)編擬教學計畫
(D)熟悉學生習作
46.46.下列何者是教學評量的最主要目的?
(A)了解學生在班上的排名
(B)對學生進行區別及篩選
(C)了解班上學生個別差異
(D)做為輔導學生學習之用
47.47.王老師在上課過程中,發現有位學生在玩玩具。於是王老師走到該生座位旁,拿走玩具並用眼神暗示他專心學習。此屬於下列哪一種常規管理原則?
(A)忽視原則
(B)消弱原則
(C)同時處理原則
(D)避免瑣碎原則
48.48.有關課程發展情境模式的描述,何者正確?
(A)須事先陳述學習結果
(B)須事先設定評量標準
(C)須事先考量目標的優先性
(D)須事先考量社會文化的脈絡
49.49.有關課程與考試評量的關係,下列敘述何者較為正確?
(A)考試評量命題時,毋需考量學生的學習內容
(B)進行課程評鑑時,可參酌學生考試評量的結果
(C)課程設計時,應以各種考試試卷作為主要依據
(D)學生的考試評量結果,無法作為課程發展的參考
50.50.有關課程領導的敘述,下列何者較為正確?
(A)學校的課程領導者就是各學習領域召集人
(B)教師僅能參與課程發展,無法進行課程領導
(C)校長只要做好行政領導,不需從事課程領導
(D)有課程發展與課程改革的地方,就有課程領導的需要
51.51.張老師認為課程應該引導學習者面對當前的問題,例如汙染、失業、性別歧視、消費者權益等。這種課程觀比較接近下列何者?
(A)課程是一種科技
(B)課程是一種社會重建
(C)課程是認知發展的過程
(D)課程是學習者的自我實現
52.52.教師在教學過程中,應適時檢視教學成效與學生反應,以調整其教學法和課程內容。此屬於下列哪一種課程評鑑之概念?
(A)形成性評鑑
(B)檔案式評鑑
(C)總結性評鑑
(D)後設性評鑑
53.53.承漢是國小高年級的級任老師,他發現自己教授的國語課和社會領域內容有關聯。於是邀社會老師一同討論,將教材做更緊密的聯結與呼應。這種作法體現課程組織的哪一項原則?
(A)繼續性
(B)程序性
(C)統整性
(D)均衡性
54.54.教師邀請知名人士到課堂上分享自己的成功經驗,學生藉此得以仿效該知名人士的成功經驗。此教學策略屬於下列何種學習理論?
(A)楷模學習論
(B)人本主義學習論
(C)認知發展學習論
(D)行為學派學習論
55.55.麗麗老師進行教學時,讓原住民學童從快失傳的手工藝、家家戶戶會做的醃魚、老祖母的織布中,發現科學概念。這種作法屬於下列哪一種教學取向?
(A)直接教學
(B)間接教學
(C)連結式教學
(D)文化回應教學
56.56.大華國小推展自行車運動,不會騎自行車的學童由指導老師講解、示範後,在小老師的協助下跌跌撞撞地練習騎車。這時學童們的騎車技能達到下列哪一個階段?
(A)準備狀態(set)
(B)機械反應(mechanism)
(C)在指導下反應(guided response)
(D)複雜的外顯反應(complex overt response)
57.57.林老師在教導學生有關政府組織的運作後,要求學生進行一項作業:「請為班上設計一個自治組織,說明此一組織包含哪些單位,並說明各單位的功能和運作方式。」 此作業之教學目標,屬於認知領域的哪一層次?
(A)應用
(B)分析
(C)評鑑
(D)創造
58.58.教師為了鼓勵學生踴躍發言,只要舉手發言,就給予一張好寶寶卡;集滿十張好寶寶卡的學生,平時成績加一分。這種教學策略屬於下列何者?
(A)間歇增強
(B)後效契約
(C)代幣制度
(D)祖母法則
59.59.下列有關「認知學徒制」的敘述,何者有誤?
(A)認知學徒制運用鷹架的概念
(B)認知學徒制是教導專家的認知過程
(C)認知學徒制的理想學習環境不包括社會層面
(D)認知學徒制先教整體的技能,再教局部的技能
60.60.黃老師發現此次社會課隨堂測驗的分數分布範圍很廣,下列哪一種分數最適宜代表該班學生的整體表現?
(A)眾數
(B)中位數
(C)平均數
(D)標準差
61.61.在一次六年級數學基本能力抽考中,教務處給六年八班方老師的資訊為「貴班數學成績的T分數為54.50」。以下有關該資訊的描述,何者最為適切?
(A)是全年級平均最低的
(B)是全年級平均最高的
(C)原始平均成績不及格
(D)不是全年級平均最低的
62.62.根據雙向細目表命題,主要在確認試題的何種效度?
(A)表面效度
(B)關聯效度
(C)預測效度
(D)內容效度
63.63.下列何者是「標準參照測驗」(criterion-referenced test)的特性之一?
(A)與其他學生的測驗表現進行比較
(B)與教師設定的精熟標準進行比較
(C)原始資料的測量分數之變異性較大
(D)以百分等級和標準分數解釋測量分數
64.64.小明月考常名列前茅,因此,級任老師雖未任教「藝術與人文」領域,但他仍認為小明在該領域也會表現優異。此種現象屬於下列何者?
(A)邏輯謬誤
(B)月暈效應
(C)霍桑效應
(D)強亨利效應
65.65.為了培養學生「舉手發言」的習慣,張老師在和學生共訂班規後,應採取怎樣的增強形式,才能在學習初期迅速建立該行為?
(A)立即、連續增強
(B)延宕、連續增強
(C)立即、間歇增強
(D)延宕、間歇增強
66.66.以下有關教室布置的描述,何者正確? 甲、教室布置首應考量學生的安全和健康 乙、教室布置應配合課程和學習需要適時更新 丙、繽紛和變化的布置將妨礙學生的專注,因此教室情境應簡單和不變 丁、為避免窗外人員走動干擾學生專注力,應將靠走廊的窗戶貼滿窗花 戊、讓學生參與教室布置,可刺激其創作和發表意願,並培養負責的態度
(A)甲乙戊
(B)甲丙丁
(C)甲丁戊
(D)乙丁戊
67.67.下列何者屬於「我―訊息」(I-message)?
(A)你總是缺交作業,屢勸不聽,我不知道該怎麼辦!
(B)你怎麼又缺交作業了!這次又是什麼理由呢?請告訴我!
(C)你經常缺交作業,我沒有辦法了解你的學習情形,讓我很困擾!
(D)我為你的缺交作業想過很多辦法,但你還是缺交,我已經無法可想了!
68.68.下列何者是班級經營的最終目的?
(A)有效進行教學活動
(B)促進學生學習成效
(C)維持良好的班級秩序
(D)提高學生的課業投入時間
69.69.淑貞是教科書的編輯人員。她認為教科書應該鉅細靡遺,把教學的內容與流程交代清楚,老師們忠實地依教科書來教學即可。這樣的想法屬於下列哪一個概念?
(A)增權賦能(empowerment)
(B)再概念化(re-conceptualization)
(C)防範教師(teacher-proof)
(D)再充實技能(re-skill)
70.70.相較而言,下列敘述何者最接近「教師即研究者」的理念?
(A)甲老師積極參加各項研習,充分展現研究的精神
(B)乙老師正在進修碩士學位,充實有關研究的能力
(C)丙老師改善各種教材教法,提升教學品質與成效
(D)丁老師已經取得博士學位,具有學術研究的能力
71.71.所謂「不受目標約束」(goal-free)的課程評鑑,指的是下列何者?
(A)課程目標不重要
(B)不需要具體的課程目標
(C)不必質疑課程目標的重要性
(D)課程目標也應該成為評鑑的對象
72.72.孫老師依據泰勒(R. Tyler)的目標模式,進行社會領域的課程設計。以下四個步驟的順序排列,何者正確? 甲、選擇適合該單元的歷史故事和教學活動 乙、設計學習單來評量學生的學習成果 丙、根據社會領域學科知識內容研訂教學目標 丁、將選擇的學習經驗加以組織並做有意義的統整
(A)甲丙丁乙
(B)丙甲丁乙
(C)丙丁甲乙
(D)丁丙甲乙
73.73.行為目標由若干要素組成。「學生能根據高山的定義,在臺灣地圖上指出兩座南投縣的高山。」此一行為目標中的「兩座」是屬於哪一項要素?
(A)標準
(B)條件
(C)行為
(D)結果
74.74.下列哪項有助教師營造有利於創造思考的教室氣氛?
(A)鼓勵學生延遲批判
(B)鼓勵學生相互競爭
(C)鼓勵學生遵守規定
(D)鼓勵學生提出標準答案
75.75.下列哪一種評量方式最適合評量學生的合作能力與合作態度?
(A)觀察日常表現
(B)家長評語
(C)自陳量表
(D)檔案評量
76.76.一個教育或心理測驗能測出其所欲測量的特質或能力的程度,上述內容屬於測驗的哪一特性?
(A)鑑別度
(B)信度
(C)效度
(D)難度
77.77.傳統上,3R常被視為基礎教育的核心目標。下列何者為3R?
(A)reading, writing, reviewing
(B)reading, reviewing, reflection
(C)reading, arithmetic, reflection
(D)reading, writing, arithmetic
78.78.注重學生活動,強調「做中學」和「問題解決」,屬於哪一種課程設計取向?
(A)存在主義取向
(B)科技主義取向
(C)精粹主義取向
(D)經驗主義取向
79.79.學校本位的課程發展理念與下列哪一種做法較為一致?
(A)學校教師需改變傳統被動的課程參與角色
(B)由中央聘請專家研發課程,再交由學校執行
(C)學校教師採行由上而下的課程決定模式
(D)避免城鄉差距造成學校課程品質的落差
80.80.鄭老師上「岳陽樓記」時,播放有關岳陽樓的幻燈片。請問鄭老師是進行教學上的哪項行為?
(A)自學輔導
(B)引起動機
(C)社會化過程
(D)創造思考
81.81.美國學者肯特(L. Canter)及其夫人瑪琳肯特(M. Canter)提倡「果斷管教法」(assertive discipline)。其基本理念有三,應排除以下哪一項?
(A)教師在教室裡,必須有相當大的影響力
(B)有決斷能力的老師,才算是個具有影響力的老師
(C)老師在教室裡所表現的決斷能力是可以培養的
(D)教師以威權的方式,主導並控制學生行為
82.82.布魯姆(B. Bloom)將認知領域的學習分成六個層次,有關「學生知道如何判斷不同測驗的好壞」屬於認知領域中的哪一個層次?
(A)理解
(B)分析
(C)應用
(D)評鑑
83.83.「教師資格檢定考試」的屬性,下列哪一種是正確的陳述?
(A)就「評量的目的」而言,屬於形成性評量
(B)就「評量的時機」而言,屬於總結性評量
(C)就「評量的內容」而言,屬於常模參照評量
(D)就「評量的方法」而言,屬於標準參照評量
84.84.下列關於動態評量的敘述,何者不正確?
(A)維高斯基(L. Vygotsky)的近側發展區觀點
(B)目的在於了解學生學習後認知改變的情形
(C)主要的功能是預測、鑑定、和分類學生
(D)評量與教學兩者具有密切關聯
85.85.對教學評量結果的資料運用,下列哪一敘述較不恰當?
(A)做為預測學生進入職場之興趣、能力分類及社會成就的依據
(B)提供學校進行安置與能力分組的依據,以便於教師因材施教
(C)提供回饋,使教師能隨時調整教材與教法
(D)提供課程專家或教育學者做為修訂課程及教材順序的依據
86.86.仁美國中於開學前,擬對該校國二生舉行國一綜合成就測驗,以瞭解這些學生的學習情況時,宜採下列何種效度?
(A)構念效度
(B)內容效度
(C)同時效度
(D)預測效度
87.87.期末考的成績揭曉,小新的物理考了68分,班上35位學生中,70分以上的有28位。對於小新成績的解釋,下列敘述何者最為恰當?
(A)小新的物理比班上多數同學差
(B)小新的物理老師教得不好
(C)小新學習物理的方法不對
(D)小新在物理方面的能力不太好
88.88.在九年一貫課程綱要實施中,下列何者是教師最應扮演的角色?
(A)執行者、消費者
(B)發展者、評鑑者
(C)接受者、順應者
(D)傳遞者、維持者
89.89.「合作學習」是近年頗受重視的教學法,對於「合作學習」的內涵說明,何者較為正確?
(A)教師對全班進行直接教學,完全由教師來教導所有課程
(B)教師依據學生的特性和能力差異,分派不同的學習任務
(C)教師在教材內容與教學法的選用,需考慮學生能否適應
(D)教師先進行教學並交代學習任務,讓學生在小組中討論
90.90.下列哪一個動詞的運用,最符合行為目標的敘寫方式?
(A)知道
(B)理解
(C)列出
(D)欣賞
91.91.國民中小學九年一貫課程綱要針對新興課程議題,如:環境、性別、資訊等,建議採取何種原則加以處理?
(A)漸進原則
(B)外加原則
(C)融入原則
(D)彈性原則
92.92.下列何者屬於「社會重建觀」的課程取向?
(A)課程應提供真理和知識
(B)課程應提供符合社會期望的知識和技能
(C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展
(D)課程應能啟發學生形成自覺,進而付諸行動
93.93.當預期學習結果是具體的,學習內容具明確順序,學習評量是客觀的,哪種課程設計模式最適合?
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)寫實模式
94.94.將兩個以上的科目放在一起教學,給予新的科目名稱,而原本科目的主體性不再 存在。請問這屬於下列哪一種課程類型?
(A)核心課程
(B)整合課程
(C)合科課程
(D)融合課程
95.95.在課程設計的會議上,教師們討論設計課程的程序,下列何者符合「過程模式」的觀點?
(A)課程設計應先建立程序原則
(B)課程設計的第一步驟是訂定課程目標
(C)課程設計應先分析課程綱要的能力指標
(D)課程設計應先界定學習成果的評量指標和標準
96.96.下列何者較能反映當前學校課程的發展趨勢?
(A)由注重不同學生需要轉變為重視菁英學生的學習
(B)由教育學者主導轉變為家長主導
(C)由注重學科知識的學習轉變為強調知識的活用
(D)由注重課程統整轉變為強調學科獨立
97.97.黃老師在國文課中,提出以下四個問題。請問哪一個問題屬於「閉鎖式問題」?
(A)為什麼要修這一門課呢?
(B)一斤桃子和一斤紙張,哪個比較重?
(C)孟子的性善說,其內涵為何?
(D)如何寫一篇好的文章?
98.98.林老師在教學時準備了許多生動的圖片,引發學生的學習興趣,讓學生認為此門課程是有趣的,這符合動機理論中的何種概念?
(A)好奇心
(B)好勝心
(C)認同感
(D)互惠感
99.99.如果在學校裡教導學生窺探他人隱私,與社會規範相悖離。請問這不符合下列何項教學規準?
(A)認知性
(B)價值性
(C)自願性
(D)合理性
100.100.吳老師為了幫助學生提升學習成效,經常在教學中運用心像法、字鈎法及聯想法等學習策略。請問此種教學法偏向何種學習理論?
(A)行為學派理論
(B)認知學派理論
(C)人本學派理論
(D)多元智慧理論