馬自達>试卷(2010/10/01)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

單元-教育原理與制度篇(二)#2607 

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1.1.訊息處理模式的工作記憶(working memory)與下列何者相當?
(A)長期記憶(long-term memory)
(B)短期記憶(short-term memory)
(C)語意記憶(semantic memory)
(D)程序記憶(procedual memory)
2.2.主張學生會「視個人成功為能力之展現,而非努力的結果」之學習動機的學者 是哪位?
(A)班度拉(A.Bandura)
(B)卡芬頓(M. Covington)
(C)溫納(B. Weiner)
(D)尼可斯(J.Nicholls)
3.3.「教師若能針對不同學習風格的學生採用不同的教學方法」,這表示該教師具 備了哪一種知識?
(A)陳述性知識
(B)程序性知識
(C)策略性知識
(D)情節性知識
4.4.布魯姆(B. Bloom)將教學目標分為哪三大領域?
(A)真、善、美
(B)語文、數 字、空間
(C)事實、技能、態度
(D)認知、情意、技能
5.5.許老師想要改善課堂教學,增進學生的長期記憶。你不會建議他使用哪一種策 略?
(A)精緻化(elaboration)
(B)複誦化(rehearsal)
(C)脈絡化(context)
(D)組織化(organization)
6.6.教師告訴學生只要努力就可以成功,目的是希望學生作哪一種歸因?
(A)內在 穩定歸因
(B)內在不穩定歸因
(C)外在穩定歸因
(D)外在不穩定歸因
7.7.丁老師針對「近四成的市售清潔劑恐含致癌物」的新聞報導,請學生分組蒐集 資料以完成一篇「清潔劑對我們的影響」之報告。請問這個學習活動對哪一種智力的發展影響較大?
(A)內省智力(intrapersonal intelligence)
(B)空間 智力(spatial intelligence)
(C)語文智力(linguistic intelligence)
(D)邏輯-數學智力(logical-mathematical intelligence)
8.8.下列有關智力的敘述,何者不符合現代智力理論的概念?
(A)智力是不會改變 的
(B)智力與學習成就有關
(C)環境對智力的影響早期大於後期
(D)智力為個體表現在各種心智活動的能力
9.9.下列關於負增強與懲罰的比較之敘述,何者正確?
(A)兩者皆不能塑造合乎社 會規範的行為
(B)負增強乃是取消正增強,懲罰則是移開嫌惡刺激
(C)負增強用來減少反應次數,懲罰則是增加反應次數
(D)負增強是在合宜的行為後施予,懲罰則是在不合宜的行為後施予
10.10.下列哪一項教師對學生的話語,屬於行為主義的「普力馬原則」(Premack Principle)之應用?
(A)喜歡吵鬧的同學,老師會給他應得的處罰
(B)如果大 家可以安靜上課,老師就講故事給你們聽
(C)老師喜歡你們安靜的樣子,不喜歡你們大聲吵鬧
(D)老師不在的時候,班長要到講台上登記講話的同學
11.11.下列何者不是科層體制(bureaucracy)的主要特徵?
(A)明確的組織分工,階 層體制分明
(B)以專業能力及資格做為用人的標準
(C)公事公辦,公私之間有嚴格的劃分
(D)強調同僚體制,尊重部屬的專業自主
12.12.教育社會學的研究,可分為鉅觀研究與微觀研究,下列何者不屬於微觀研究的論述?
(A)強調社會變遷的研究
(B)重視實際社會生活的探究
(C)在社會行為研究中,著眼於行為情境因素
(D)凸顯個人在社會實體建構中主動性的研究
13.13.國家統治者會透過教育制度將特定意識型態及文化價值,經過精心設計,灌輸給民眾,以達到社會控制目的,這種現象稱為什麼?
(A)文化霸權的教育政策
(B)跨文化的教育政策
(C)文化融合的教育政策
(D)文化衝突的教育政策
14.14.現代家庭中,父母很難同時扮演幾種不同的角色,在面對諸多不相容的期待 時,常常無法滿足對不同角色扮演的期望,這種情況可稱為什麼?
(A)角色分化
(B)角色衝突
(C)角色扮演
(D)角色轉換
15.15.秦老師在第一次段考時發現小明作弊,因為小明平時循規蹈矩,不曾犯錯, 被發現作弊後,態度良好,很快認錯、道歉,秦老師決定從輕發落,只記警告二次,但學務處卻要求依校規記小過一次,雙方僵持不下,這屬於下列哪一種衝突?
(A)社會階層的衝突
(B)個人主義與集體主義的衝突
(C)角色內的衝突
(D)科層權威與專業權威的衝突
16.16.張老師任教於職業學校,他觀察到該校的學生家長有相當多數是屬於勞工階 級,學生的兄姐有蠻多人也是勞工階級。這種現象讓他思考:「為何勞工階級的子女長大後常會從事勞工階級的工作?」請問下列哪一項在探討張老師的問題?
(A)社會再製
(B)文化融入
(C)社會運動
(D)勞工運動
17.17.學校具有社會化和選擇功能,其中社會化功能的目的是什麼?
(A)培養學生繼 承父業的條件
(B)培養具有共同價值和信念
(C)培養社會所需的人才
(D)促進社會水平流動
18.18.課程組織強調學科知識、學生經驗或社會情境的統整等方向,是屬於下列哪一種課程組織原則?
(A)水平組織
(B)垂直組織
(C)螺旋組織
(D)同心圓組織
19.19.林老師採用創意教學方法進行國語文教學,他用一幅卡通漫畫,讓學生依照自己的方式,提出各種不同的看法,組成一篇故事。這屬於創意思考教學中的哪一個技術?
(A)型態分析
(B)自由聯想
(C)象徵類推
(D)屬性列舉
20.20.下列何種發問技巧最能啟發學生的思考能力?
(A)「電燈是誰發明的?」
(B)「愛迪生還發明了什麼?」
(C)「電燈有哪些用途?」
(D)「電燈是什麼時候發明的?」
21.21.針對三角形的教學,張老師擬定的一項目標為「給予一組圖形,學生能辨識出三角形」。此一行為目標缺少以下哪一要素?
(A)表現行為
(B)特定情境
(C)學習對象
(D)成功標準
22.22.下列何者較傾向於「實驗主義」(experimentalism)的課程理念?
(A)學校應教導學生的是永恆不變的真理
(B)學校應提供學生藝術與人文的核心課程
(C)學校應讓學習者主動參與和體驗生活的世界
(D)學校應教導學生積極認同社會的主流價值觀
23.23.教師採用班級團體教學後,對全班進行形成性評量;已經學會的學生可以擔任小老師或從事充實學習,未學會者則繼續學習;當全班都學會後,再一起進入下一個單元的學習。下列何者最符合前述教學流程?
(A)凱勒計畫
(B)啟發教學法
(C)問題教學法
(D)精熟學習法
24.24.下列哪一種合作學習教學模式包含有「專家小組討論」?
(A)拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ,亦有人稱為捷可熟(英文音譯)第二代)
(B)小組遊戲比賽法(TGT)
(C)小組協助個別教學法(TAI)
(D)學生小組成就區分法(STAD)
25.25.王老師具有適性教學的理念,他在教學時應該會採取哪一個策略?
(A)減慢教學速度
(B)降低評量的難度
(C)提供多樣性教材
(D)訓練學生答題技巧
26.26.教師要求學生在二十分鐘內正確做完數學題目練習,完成的同學可以自由閱讀。教師提供的是下列哪一種增強物?
(A)活動增強物
(B)代幣增強物
(C)原級增強物
(D)社會增強物
27.27.下列有關小學低年級教學設計,何者不適切?
(A)具體的內容先於抽象的內容
(B)古代的內容先於現代的內容
(C)學過的內容先於未學過的內容
(D)熟悉的內容先於不熟悉的內容
28.28.洪老師以「奧運」為主題,利用多元智能理論設計教學活動。下列有關活動與智能的組合,何者最為適切?
(A)練習奧運比賽項目,發掘自己的運動強項—音樂智能
(B)設計標語、廣告,為奧運活動作宣傳—語文/語言智能
(C)設計並製作符合各國運動員需求的奧運村模型—自然探索智能
(D)融合各國民族音樂,設計符合奧運精神的音樂與歌舞—肢體/運動智能
29.29.教師問「磚塊有什麼用處?」嬋嬋在三分鐘內說出32種用途,數量為全班之冠。 她在創造力的哪一層面表現較佳?
(A)變通性
(B)原創性
(C)精密性
(D)流暢性
30.30.實作評量可依情境發展不同之評量方式。下列哪些屬於實作評量? 甲、機器人模型組裝;乙、實驗器材辨識;丙、自然科紙筆測驗;丁、昆蟲標本製作
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
31.31.諾丁斯(N. Noddings)強調要毫無保留的接受學生的全部,並幫助學生自我實現。這樣的理念屬於下列何者?
(A)關懷教育學
(B)批判教育學
(C)庶民教育學
(D)多元教育學
32.32.張老師在下課時無意間發現小明很喜歡在黑板上塗鴉。下列何者是較適當的處理方式?
(A)劈頭便罵,要小明不要在黑板上面亂畫
(B)不以為意,因為那只是小明的個別喜好而已
(C)了解塗鴉的內容,將他的興趣與學習內容結合
(D)走到黑板前看清楚,只要沒有寫罵人的語句就可以了
33.33.光華國小課程發展委員會採「過程模式」設計該校課程。對此過程的描述,下列何者為非?
(A)強調績效及目標的管理與控制
(B)並不事先確定學生應有的學習結果
(C)強調教師的投入,以確保課程實施的品質
(D)將學習的目標集中在學習歷程,而非學習成果
34.34.黃老師將這次的段考界定為常模參照測驗的考試,請問出題時應如何設定題目的難度(P)與鑑別度
(D)較為恰當?
(A)P = .2;D = .2
(B)P = .7;D = .4
(C)P = .6;D = .1
(D)P = .5;D = .6
35.35.下列雙向細目表的甲、乙各表示什麼?
(A)教學目標、教材內容
(B)教材內容、教學目標
(C)教學項目、教學歷程
(D)教學歷程、教學項目
36.36.下列何者不屬於建構主義對「學習」的基本假定?
(A)學習具有情境性與脈絡性
(B)概念的學習是不斷精緻化的
(C)強調個體認知表現,學習不具情意性
(D)學習課題與學習者的發展和需求具有關聯性
37.37.高登(C. Gordon) 和柯爾曼(J. Coleman)曾經對1950 年代的美國學生做了一 個研究,發現「學生在學校的學業表現並不是其獲得社會地位的指標,而男生的運動表現與女生的人緣,才是社會地位獲得的重要原因。」這種現象被稱為什麼?
(A)反文化運動
(B)反社會主義運動
(C)反智主義運動
(D)反性別歧視運動
38.38.下列何者符合伯恩斯坦(B. Bernstein)所稱的精密型語言(elaborated code) 之意涵?
(A)較多分析、抽象的陳述
(B)脈絡依賴的語意表達
(C)單刀直入、簡潔明瞭的敘述方式
(D)強調事務本身而非歷程的表達方式
39.39.下列哪位學者的教育學說較不具「文化批判與再製理論」的色彩?
(A)帕森士 (T.Parsons,屬結構功能論,或稱和諧理論)
(B)布迪爾(P.Bourdieu)
(C)艾波(M.Apple)
(D)季胡(H. Giroux)
40.40.功利主義者彌爾(J. Mill)倡言行為之善惡,視其傾向於產生快樂或痛苦之程 度為衡,因而,他倡議的道德判斷對象為何?
(A)行為動機
(B)行為結果
(C)動機與結果並重
(D)動機與結果銜接
41.41.教育哲學家對「教育目的」之問題有許多的討論。有些學者認為教育的目的 可區分為「內在目的」與「外在目的」兩種,下列何者較被歸屬於教育的內在目的?
(A)培養具有就業能力的人
(B)培養具有思考能力的人
(C)培養具有從政能力的人
(D)培養具有作戰能力的人
42.42.下列哪一種敘述符合文化教育學派思想代表人斯普朗格(E. Spranger)所提 出「教育愛」的主張?
(A)教育愛就是教師喜愛聽話乖巧的學生
(B)教育愛就是教師喜愛教師節送卡片的學生
(C)教育愛就是教師對學生無條件的付出
(D)教育愛就是教師將學生看成自己的孩子
43.43.下列何者不屬於「量化研究」的哲學背景?
(A)經驗主義
(B)科學主義
(C) 實證論
(D)現象學(質的研究)
44.44.楊老師終身奉獻教育,不求個人聞達,在退休前獲得師鐸獎的榮耀。像楊老 師這樣為教育而教育的教師,是秉持了哪一種教育價值?
(A)外在的
(B)實利的
(C)特殊的
(D)非工具性的(不因某種特定目的而付出)
45.45.蘇格拉底(Socrates)時常使用不斷詰問對方的方式,由內而外地引發對方天 生本有的觀念與知識。下列哪一個隱喻較能表達蘇格拉底此種教學法?
(A)教育即生活
(B)教育即雕刻
(C)教育即接生
(D)教育即灌輸
46.46.朱熹與陸象山學說分立,下列敘述何者為非?
(A)朱熹重於經驗論,陸象山重 於直覺論
(B)朱熹採科學方法,陸象山採玄學方法
(C)朱熹強調尊德性,陸象山強調道問學
(D)朱熹有流於支離之弊,陸象山有落入空疏之病
47.47.惠慈從小就很喜歡閱讀哲學與思考,常常問一些老師不易回答的問題。有一 天上課時,老師正在解說人體的構造,惠慈又問了老師一個問題:「身體看起來應是物質性的東西,但心靈也是物質性的東西嗎?還是屬於非物質性的東西呢?身體與心靈相比較,哪一個較為根本呢?兩者如何互動?」就哲學領域而言,惠慈的問題一般被歸屬於哲學哪一部門的研究主題?
(A)倫理學
(B)美學
(C)知識論
(D)形上學
48.48.「出自造物主之手的東西,都是好的,然而一到人的手裏,就全變壞了」這 句名言及其意涵也直接間接蘊育了盧梭(J. Rousseau)「性善說」的思想,請指出該句話係出自盧梭哪一本作品的開場白?
(A)《社會契約論》(The Social Contract)
(B)《懺悔錄》(Confessions)
(C)《愛彌兒》(Emile)
(D)《人類悟性論》(An Essay Concerning Human Understanding)
49.49.張老師非常注重教育環境的功能,並認為學生如同一張白紙,而這白紙可「染 黑則黑,染黃則黃」。因此,張老師在教育方法上相當注重直觀教學與感官訓練的價值,請問張老師的教學理念比較傾向下列哪一種主義?
(A)理性主義
(B)實驗主義
(C)批判主義
(D)經驗主義
50.50.根據教育部九十四年九月修訂之《推動教育優先區計畫》,下列哪一項並不 是列入九十五年度教育優先區的指標型學校?
(A)中途輟學率偏高之學校
(B)原住民學生比例偏高之學校
(C)隔代教養學生比例偏高之學校
(D)海外華僑學生比例偏高之學校
51.51.《國民中小學九年一貫課程綱要》中的七大「學習領域」,不包括下列哪一項?
(A)語文
(B)電腦
(C)健康與體育
(D)藝術與人文
52.52.國民中小學在教授最低教學時數之外,留供班級、學校活動、補救教學等之 節數稱為什麼節數?
(A)自由節數
(B)選修節數
(C)基本學習節數
(D)彈性學習節數
53.53.健康市政府欲設立教育審議委員會,以負責主管教育事務之審議、諮詢、協 調及評鑑等事宜。請你想一想,下列何者是其法源依據?
(A)教師法
(B)地方制度法
(C)教育基本法
(D)國民教育法
54.54.美國「提早教育」(Head Start)制度,主要是針對下列哪一種兒童所做的補 償教育?
(A)文化剝奪
(B)資賦優異
(C)偏遠地區
(D)移民子女
55.55.康美紐斯(J. Comenius)認為理想的教育階段依序為:母親學校→國語學校→ 拉丁學校→大學,其對應所欲培養的能力各為何?
(A)感官知覺能力→想像能力→理解能力→意志能力
(B)感官知覺能力→想像能力→意志能力→理解能力
(C)想像能力→感官知覺能力→意志能力→理解能力
(D)理解能力→想像能力→感官知覺能力→意志能力
56.56.下列哪一項是國民中小學九年一貫課程之設計精神?
(A)國家本位課程
(B) 地方本位課程
(C)學校本位課程
(D)教師本位課程
57.57.依教育部規定,國民中學學生未經請假、不明原因未到校上課達幾日以上者,列為中輟生,應立即填具通報單通報?
(A)三日
(B)五日
(C)七日
(D)十五日
58.58.洋介就讀於日本所謂的「高等學校」,以台灣的學制來看,他應該等同哪一 階段的學生?
(A)高中生
(B)專科生
(C)大學生
(D)研究生
59.59.下列有關我國目前國民教育制度的敘述,何者正確?
(A)凡六歲至十五歲之國民,應受補習教育
(B)國民中學之教科圖書,由教育部編定,必要時得審定之
(C)國民中學設校務會議,議決校務重大事項,由教師代表召集主持
(D)國民中學各年級應實施常態編班;為兼顧學生適性發展之需要,得實施分組學習
60.60.某學生被視為班上的「開罐器」,常能掌握同儕脈動,打破僵硬氣氛,增進班上同學融洽相處。此顯示該生的下列何種智力?
(A)組合智力
(B)經驗智力
(C)人際智力
(D)自知智力
61.61.在與未成年青少年進行諮商或實施心理測驗時,需要先徵求當事人及其家長的同意,方能進行,這是尊重青少年的哪一種權利?
(A)受益權
(B)自主權
(C)要求忠誠權
(D)免受傷害權
62.62.焦點解決短期心理諮商(Solution-Focused Brief Therapy,SFBT)十分重視將輔導目標放在運用學生個人的資源,來協助他們改變,因此下列哪一類問話方式是SFBT 常用到的技巧?
(A)太厲害了,你是如何辦到的?
(B)你昨天為什麼沒有來上課?
(C)你是不是對任課老師有什麼不滿,所以你才會上課睡覺?
(D)如果老師做些什麼,你就會願意繼續把你的功課完成?
63.63.下列何者不是正式進行系統減敏法(systematic desensitization)之前的準 備工作?
(A)建立焦慮層次表
(B)讓個案接受肌肉放鬆訓練
(C)引導個案想像不同焦慮情境配合鬆弛訓練
(D)熟悉操作膚電反應(生理回饋)記錄器
64.64.有關青少年情緒輔導的敘述,下列何者較正確?
(A)青少年的情緒問題多半來自於「血氣方剛」與衝動性格
(B)情緒輔導的目標就是協助青少年消除情緒,這樣就不會情緒失控
(C)如果青少年的IQ 夠高,那他的EQ 相對也不會太低
(D)面對青少年適應問題時,處理問題背後的情緒往往比問題解決更為關鍵
65.65.教師詢問學生:「這個星期發生了哪些事?」教師的問話屬於下列哪一個選項?
(A)同理心
(B)簡述語意
(C)開放式問句
(D)面質
66.66.下列哪一個測驗與其他三個測驗在性質上差異最大?
(A)魏氏兒童智力測驗 (WISC-III)
(B)明尼蘇達多相人格測驗(MMPI)
(C)通用性向測驗(GATB)
(D)區分性向測驗(DAT)
67.67.青少年時期個人具有相當大的心理與生理能力以克服困難,此為何種適應能 力?
(A)容忍力
(B)青春力
(C)自發力
(D)復原力
68.68.對於青少年身體生長的敘述,下列何者正確?
(A)青少年進入青春期時間個別 差異小,但生理成熟的順序差異大且無法預測
(B)青春期時每年身高增長的幅度比兒童期小
(C)人體荷爾蒙中的雄性激素是男女兩性身高增加的共同作用因子
(D)女生的生長高峰在初經之後一年內
69.69.美如覺得自己對於演戲非常地有天份,所以她選擇加入學校的話劇社。這個 例子說明了何種類型的「基因型─環境相關」(genotype-environment correlation),即何種個體與環境互動之方式?
(A)主動的
(B)被動的
(C)反應的
(D)引發的
70.70.有關青少年自我概念的陳述,下列何者較佳?
(A)以建立生理自我為主
(B)無明顯性別差異
(C)理想自我與真實自我同步一致
(D)自我概念趨向主觀信念
71.71.佛洛伊德(S. Freud)與艾瑞克森(E. Erikson)等人之精神分析理論特別注重 下列何者對青少年社會化的影響?
(A)潛意識作用
(B)趨避衝突
(C)認同作用
(D)本我需求的滿足
72.72.有一學生認為:自己懶散、不努力用功,是因為父母不能以身作則的結果。 請問:該學生認為其習性的養成,是來自下列何種因素?
(A)心理動力
(B)遺傳
(C)古典制約
(D)社會學習
73.73.十四歲的伯翰評估自己在數理上的能力很強,但運動能力很不好。根據金滋 伯(E. Ginzberg)在「發展性生涯選擇理論」(developmental career choice theory)上的看法,伯翰是在哪一個生涯選擇階段?
(A)實現期
(B)探索期
(C)幻想期
(D)理想期
74.74.最常被青少年濫用的物質是菸草,菸草在十二歲至十七歲是使用的高峰期。 有關青少年抽菸的敘述,下列何者較不正確?
(A)青少年抽菸是想讓自己看起來很成熟、有魅力
(B)除非家人和同儕戒菸,否則青少年很難戒菸
(C)青少年早期抽菸的習慣與自尊心、地位需求有關
(D)青少年抽菸與情緒問題較沒有關聯性
75.75.有關青少年的擔憂與焦慮情緒之敘述,下列何者較為正確?
(A)青少年所擔憂的事,有些在成人看來是微不足道的事
(B)在焦慮時,個體的心跳會變慢,血壓會下降
(C)擔憂和焦慮是青少年經過客觀觀察所得的感受
(D)青少年最擔憂的是未來是否有美滿的婚姻
76.76.嘉玲正在思考,準備考試的一些記憶方法中,為何有些方法的效果會比其他 方法來得好。此顯示嘉玲的下列何種能力?
(A)後設認知
(B)批判性思考
(C)自動化反應
(D)擴散式思考
77.77.筱雯聽到媽媽對她說:「妳讓我很失望!」筱雯很怕失去媽媽對她的信任, 接連幾週特別循規蹈矩。筱雯的道德思考符合柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論的哪一階段(level)?
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)遵守法規取向
78.78.在精神分析與心理動力學派的諮商技術中,對於當事人移情作用、抗拒或潛 意識壓抑的經驗,常透過何種技術分析?
(A)面質(confrontation)
(B)無條件積極關注(unconditional positive regard)
(C)駁斥(disputing)
(D)詮釋(interpretation)
79.79.志明的女友在某一家咖啡廳對他提出分手的要求,結束兩年的感情。這個刻 骨銘心的經驗使得志明在凡是提供咖啡的餐館都會輕微胃痛。此為何種現象?
(A)部份增強
(B)區辨
(C)類化
(D)行為塑造
80.80.大多數青少年比較容易從下列何者得到「性」的資訊?
(A)家人
(B)同儕
(C) 老師
(D)諮詢專線
81.81.佑心是國中輔導老師,她帶領一個「國中生生涯探索」團體,下列何者是該 團體輔導轉換階段的主要任務?
(A)協助成員彼此建立初步的認識
(B)凝聚成員對團體的向心力
(C)討論團體規約
(D)解決成員困擾
82.82.李同學在期末考時準備不周全,他批評老師試題出得不妥當有失公平,以致 他考得不理想。請問李同學是使用下列何種防衛機制?
(A)合理化作用
(B)反向作用
(C)補償作用
(D)昇華作用
83.83.人格測驗的效度通常較認知測驗為低,下列何者非屬其原因?
(A)人格特質難 以做明確的界定
(B)作答反應易受社會讚許影響
(C)效標行為或效標樣本不易建立
(D)實施和計分程序都不夠客觀
84.84.下列何者與「如何賦予測驗分數意義」較為相關?
(A)題目的內部一致性
(B) 測驗編製的程序問題
(C)題目的難易度
(D)常模參照或效標參照的決定
85.85.小凱日前家中發生火災,當時他目睹父親嚴重燒傷,小凱出現強烈恐懼、緊 張、夢魘、麻木等症狀,且症狀持續已逾一個月,小凱的症狀較符合下列哪一種問題類型?
(A)強迫性疾患
(B)創傷後壓力症
(C)畏避型人格
(D)精神分裂症
86.86.小明的父親是醫生,從小學一年級起,小明就想成為醫生。請問小明的自我 統合是傾向於何種統合狀態?
(A)迷失型統合(identity diffusion)
(B)早閉型統合(identity foreclosure)
(C)未定型統合(identity moratorium)
(D)定向型統合(identity achievement)
87.87.關於心理測驗的敘述,下列何者較為正確?
(A)標準化的心理測驗即代表已去 除文化差異
(B)心理測驗大多屬於最佳表現測驗
(C)心理測驗結果屬於個人隱私的一部份
(D)一份測驗的常模可維持十數年,不需重新建立
88.88.剛上七年級的小忠,在第一次月考前一天緊張到一直跑廁所,母親問他:「為 什麼這麼害怕考試?」他回答:「老師一定是出我不會的題目,我一定都不 會寫,考完我一定是全班最後一名。」根據認知治療(cognitive therapy)觀點,下列哪一種認知扭曲造成小忠的焦慮?
(A)二分法(dichotomization)
(B)災難化(catastrophizing)
(C)過度類化(overgeneralization)
(D)錯誤標籤化(mislabeling)
89.89.輔導與諮商的發展從過去被動滿足個人的需求與解決個人的問題及危機,到 主動協助個人因應環境壓力,以預防問題發生,請問此種觀點所指為何?
(A)指導式諮商(directive counseling)
(B)非指導式諮商(non- directive counseling)
(C)心理衛生諮商(mental health counseling)
(D)長期諮商(long-term counseling)
90.90.下列何者不是兒童與青少年抑鬱(depression)的主要徵候?
(A)妄想與幻覺
(B)依賴與情緒化等退化行為
(C)飲食與睡眠困擾
(D)學業成績異常退步
91.91.在國中服務的佩珊老師,以「天下本無事,庸人自擾之」、「有志者事竟成」 等觀點協助某位受困於自我挫敗的學生,請問佩珊老師的協助處理方式與下列何種諮商學派的核心概念較為接近?
(A)理性情緒行為治療學派(rational-emotive behavior therapy)
(B)精神分析治療學派(psychoanalytic therapy)
(C)行為治療學派(behavior therapy)
(D)女性主義取向(feminist approach)
92.92.根據哈特(S. Harter)的研究發現,下列有關青少年自覺的何種條件最能預測 其整體自尊(overall self-esteem)的高低?
(A)認知能力
(B)社經地位
(C)外在吸引力
(D)運動能力
93.93.吳老師是輔導室的輔導老師,也是小新班上的科任老師,有一天小新主動到 輔導室找輔導老師晤談,剛好吳老師是該時段值班的輔導老師,請問此時吳老師應該如何處理?
(A)直接與小新進行諮商
(B)轉介至適當的輔導老師進行諮商
(C)先與小新建立諮商關係
(D)先晤談一段時間再評估是否轉介
94.94.國民中小學採取常態分班,是基於下列哪種教育理念?
(A)因材施教
(B)有教 無類
(C)精英教育
(D)分流教育
95.95.下列何者是最早出現的客觀式心理測驗?
(A)魏氏智力測量(Wechsler-Bellevue Intelligence Scale)
(B)羅夏墨漬測驗(Rorschach Inkblot Test)
(C)電腦化適性測驗(Computerized Adaptive Testing)
(D)比西量表(Binet-Simon Intelligence Scale)
96.96.王老師採取行為目標導向來設計課程,下列何者最適合此一課程設計?
(A)創造力
(B)具體行為
(C)情意表達
(D)批判思考能力
97.97.學校課程有所謂「正式課程、非正式課程、潛在課程及懸缺課程」。請問目前在學校普遍實施的清掃活動,屬於下列哪一類課程?
(A)正式課程(formal curriculum)
(B)非正式課程(informal curriculum)
(C)潛在課程(hidden curriculum)
(D)懸缺課程(null curriculum)
98.98.在上課時林老師鼓勵同學說出自己所經驗過的或擁有的價值與情感,並且公開表露個人價值觀,讓學生知道自己是如何了解、思考、評價和感覺。請問這是屬於價值澄清教學法中的哪一個時期?
(A)了解期
(B)關聯期
(C)評價期
(D)反省期
99.99.學生認為老師是「重要他人」(significant others)之一而向他學習,或接受他的指導。這屬於師生人際關係中哪一項的影響力?
(A)專家
(B)參照
(C)法理
(D)強制