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103 年 - 嘉義高中103第一次輔導科#20312 

选择:10题,非选:10题
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1.1.根據「國立嘉義高中輔導工作要點」輔導室設置家長協談中心,安排家長與老師晤談,依新修訂的「高 級中等學校學生輔導辦法」,該項工作是屬於哪一級的輔導?
(A)社區性輔導
(B)發展性輔導
(C)介入性輔導
(D)處遇性輔導
2.2.高一的秋萍放學回家告訴家人:「今天學校輔導室給我們班實施心理測驗,說要幫助我們了解自己!」 爸爸聽了後,發覺學校並未事先告知此項安排,也不清楚學校的用意,請問輔導室違反了輔導倫理的 哪一項?
(A)知後同意權
(B)特權溝通
(C)保密
(D)雙重關係
3.3.現實治療諮商學派認為:人的完整行為(total behavior)就像ㄧ部車子,都由行動(acting)、思考 (thinking)、感受(feeling)與生理(physiology)四個輪子所組成,下列何者是其說法?
(A)行動與生理是前輪,思考與感受是後輪
(B)行動與感受是前輪,思考與生理是後輪
(C)行動與思考是前輪,感受與生理是後輪
(D)思考與感受是前輪,行動與生理是後輪
4.4.思涵是資優班學生往往在考前臨時抱佛腳,複習考試範圍的重點,臨陣磨槍不亮也光,竟然也可以 考得不錯,請問她具備何種學習的能力?
(A)統整
(B)記憶
(C)理解
(D)後設認知
5.5. 高中生在學校被老師責備後,回家把心中的不滿與怒氣發洩在家人身上,是屬於何種自我防衛機轉?
(A)替代作用
(B)合理化作用
(C)補償作用
(D)退化作用
6.6.當導師轉介班級學生來輔導室接受諮商時,學生低頭且焦慮不安,輔導老師適當的回應為何?
(A)你放心,我會幫助你的!
(B)你何必緊張啊?(提高語調)不用怕啦!不會有事的啦!
(C)你心理有些感受很難表達,對不對?沒關係,慢慢來!
(D)如果你還沒有準備好要說,那就不要說,等你準備好再開始!
7.7.溝通分析學派強調溝通的重要,請就下面的對話判斷兩者溝通的型態。 學生:老師,我的試卷已寫完,可不可以出去打球? 老師:不行!留在教室等其他的同學!
(A)互補型溝通
(B)平行型溝通
(C)曖昧型溝通
(D)交叉型溝通
8.8.父母離婚的孩子常這樣想:「爸爸與媽媽的離婚都是我不好所造成的,我實在是一個倒楣鬼!」這個 敘述所形容的情形,是哪一種認知的扭曲(cognitive distortions)?
(A)過度類化(overgeneralization)
(B)個人化(personalization)
(C)選擇性摘要(selective abstraction)
(D)誇大與貶低(magnification and minimization)
9.9.趙啟平參加學校輔導室辦理的小團體輔導,在他分享了自己不愉快的經驗後,帶領的輔導老師就會告 訴其他同學說:「大家聽了啟平的故事後,有同學願意說說類似的經驗嗎?」請問,輔導老師意圖達 到團體輔導的何種效果?
(A)注入希望
(B)利他性
(C)傳播訊息
(D)普遍性
10.10.根據新修訂的「高級中等學校學生輔導辦法」,專任輔導教師每年至少應接受幾小時的在職進修課程?
(A)12 小時
(B)18 小時
(C)24 小時
(D)32 小時

【非選題】1.基本焦慮(basic anxiety)(名詞解釋)

#18448
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yoyo 高一上 (2015/04/14 16:31):
經由早期關係引起的害怕,導致不正當的防衛,個體生長在充滿敵意的世界中,在此環境中人格發展遭受扭曲,會形成病態的性格,認..

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2F
Chon 小二上 (2016/02/23 16:36):
存在主義認為人都有共同的基本焦慮,包還:生存性焦慮、道德性焦慮、精神性焦慮,前兩者多是正常反應,後者則容易引起精神官能症。
3F
Mei Wen Wang 小六下 (2016/05/20 12:32):
Horney所提出的基本焦慮
2f有小錯誤存在主義沒提到道德焦慮

4F
Tim Chung 高一下 (2016/06/14 22:02):
存在主義:神經質焦慮、存在焦慮、正常焦慮
精神分析:現實焦慮、神經質焦慮、道德焦慮

存在焦慮:當我們面對死亡、自由、選擇、孤獨及無意義時的結果。

【非選題】2.家庭星座(family constellation)(名詞解釋)

#18449
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yoyo 高一上 (2015/04/14 16:31):
指家庭系統的社會心理結構,包括出生別、手足排行、自我知覺及父母關係。每個人在家中的排行,家庭排行受個人主觀的感..

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2F
Sunny 高一下 (2015/12/30 14:57):
家庭星座來自阿德勒的個人心理學,重點在於探討家庭中不同位置和角色對個人所帶來的影響 父母與子女的關係有如星座,父母如日月,子女如星星,彼此互動形成特別的家庭星座圖,不同的位置、與家人互動的方式也不相同,尤其排行會影響個人對自己在家庭中所佔地位的評估,這些童年經驗都會影響日後人格發展。
3F
Chon 小二上 (2016/02/23 16:36):
阿德勒學派認為個體會受到家庭及出生序所影響,故在協助個案時會去調查所處背景資料,包含家庭組成及排行,及個體主觀知覺到的影響。

【非選題】3.反移情(countertransference)(名詞解釋)

#18450
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Rei-Yueh Hu 高一下 (2015/04/18 08:56):
移情與反移情同為精神分析學派的重要概念,是指過去被屏除在意識之外的經驗和人際互動,轉移到當前的人際關係上。Gladding(2006)補充道:「移情發生於個人現在無意識地重演已被遺忘的兒時(childhood)記憶與壓抑的潛意識幻想。」 反移情又稱情感反轉移,是Co經驗到「自己無意識地將正負向願望、幻想、感覺指向或投射到Cl身上,究其原因乃是Co個人未解決的衝突。」(Gladding,2006,p.38) 若Co缺乏覺察,表現出不適當的情感,不了解個人的信念、特質、態度、需要、未竟事務是如何滲透至關係中,失去客觀性,則會使治療效果不彰,可和督導討論、自我覺察找出反移情根源、個人接受分析等方式覺察自己對個案的反移情狀態。Brems(2001)闡述四種反移..

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5F
Chon 小二上 (2016/02/23 16:36):
精神分析學派談諮商,認為諮商關係會引起個案會對諮商師的情感投射,此謂移情,反過來諮商師也會對個案產生情感投射,此即返移情。諮商中若能善用移情關係,從中可以帶出更多的覺察,諮商師自己產生反移情,也是藉此檢視關係、自我覺察與提升的好機會。
6F
蘇葭葭 小四上 (2016/03/01 23:49):
指諮商師在治療過程中投射自我的感情或議題在個案身上。 可參考日劇Dr倫太郎
7F
miriamlin2005 小二上 (2016/10/18 20:42):
)被視為一種愈來愈有用的治療工具。佛洛伊德(1910)原本定義這個名詞為治療師對患者無意識的、嬰幼性的反應。他認為這是要加以消除的事情。之後,反移情也被用來表示治療師對患者有意識而適切的情緒反應(Kernberg 1965)。在這種界定下,反移情是用來瞭解一個患者通常會如何和他人互動的線索。

【非選題】4.雙重束縛(double bind)(名詞解釋)

#18451
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Rei-Yueh Hu 高一下 (2015/04/18 09:05):
「雙重束縛」是1960年代中期解釋精神分裂症病因的主流理論。該理論由貝特森(Gregory)、傑克森(Don Jackson)及魏克蘭(John H. Weakland)提出,並在「建立精神分裂症的理論」一文中指出,精神分裂症的起因是一種他們稱之為「雙重束縛」的家庭互動。「雙重束縛」,指的是一種作任何事都不對的情境。「雙重束縛」式家..

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3F
Chon 小二上 (2016/02/23 16:36):
家族治療中常用的術語,在說一種由個案重要關係人長期對個案的矛盾的溝通,從傳達的不一致訊息形成互相矛盾。長期下來導致個案的無所適從或錯誤的因應模式,致使個案往後人際或情緒處理產生困難,讓人無法靠近或他也無法與人有效溝通,甚至會演變成精神分裂症。
4F
miriamlin2005 小二上 (2016/10/18 20:42):
「雙重束縛」是1960年代中期解釋精神分裂症病因的主流理論。該理論由貝特森(Gregory)、傑克森(Don Jackson)及魏克蘭(John H. Weakland)提出,並在「建立精神分裂症的理論」一文中指出,精神分裂症的起因是一種他們稱之為「雙重束縛」的家庭互動。「雙重束縛」,指的是一種作任何事都不對的情境。「雙重束縛」式家庭互動有三項要素:父親或母親命令小孩不要做什麼事,否則會遭受懲罰;但同時父母又暗示或明示,如果孩子聽從這項命令,也會受罰;而且孩子還不能表達意見,也不能逃避。三位作者指出,長期生活在「雙重束縛」環境下的孩子,將會學會以「雙重束縛」的思考模式來看這個世界,因而無法正確解讀人際互動。病患受這樣的缺陷所苦,久而久之就會產生所謂精神分裂的症狀。

【非選題】5.效標關聯效度(criterion-related validity)(名詞解釋)

#18452
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Rei-Yueh Hu 高一下 (2015/04/18 09:08):
 效標關聯效度是指一個測驗的分數與外在效標之間的相關程度。它是以經驗性的方法分析測驗分數與外在效標的關係,因此,效標關聯..

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3F
Chon 小二上 (2016/02/23 16:36):
某一個心理測驗與其他效標測驗的相關性高,則效標關聯效度高
4F
Christina Hsu 小六下 (2016/06/21 21:10):
效標關聯效度是指一個測驗的分數與外在效標之間的相關程度。它是以經驗性的方法分析測驗分數與外在效標的關係,因此,效標關聯效度又稱為統計效度,或經驗效度。如果測驗分數與效標的相關係數越大,就表示該測驗的效標關聯效度越高;反之效標關聯效度就越低。
5F
wulin100 國三下 (2016/07/09 23:37):
測驗分數與效標之間的相關係數

【非選題】6.未竟事務(unfinished business) (名詞解釋)

#18453
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yoyo 高一上 (2015/04/14 16:31):
是指明顯保留在個人內在未經表達的各種過往情緒,諸如:憤怒、悲傷、痛苦等。當這些情緒的力量過於強大時,將阻礙並且干擾個體與當前現實環..

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2F
Chon 小二上 (2016/02/23 16:36):
完形治療中認為個體需要將各種情感完整地體驗及表達,此可將影響退去為「背景」,若個體有尚未解決或經驗完整的事務,會在往後影響個人的適應。
3F
Christina Hsu 小六下 (2016/06/21 21:10):
未竟事務是完形心理治療學派所提出的概念。「未竟」指的就是未完成,未完成的事情可能會讓人感覺到焦慮、緊張或後悔等不愉快的情緒。例如:擱下尚未完成的研究而出國去渡假可能讓會讓你在玩樂的過程中常常想起這件事,因而壞了度假的雅致;一場尚未結束卻因故中斷的吵架也可能會讓你的心理猶如被放了一塊疙瘩,苦無吐訴之處。於是「今日事,今日畢」似乎是解決未竟事務的最佳方式。但在有些情況下,未竟事務很可能跟著我們一輩子而沒機會解決。
4F
wulin100 國三下 (2016/07/09 23:37):
竟事務是完形心理治療學派所提出的概念。「未竟」指的就是未完成,未完成的事情可能會讓人感覺到焦慮、緊張或後悔等不愉快的情緒。

【非選題】1.存在主義治療為何認為「焦慮」是一種生活的狀態?(10%)(申論題)

#18454
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1F
Chon 小二上 (2016/02/23 16:36):
一般性焦慮、生存性焦慮,其實都是正常會發生的,甚至存在主義正向看待這些焦慮,也引導個案去面對它們,從中找到正向意義並創造價值。

【非選題】2.面質技術(confrontation)是用來協助當事人挑戰自己行為或想法的諮商技術,為避免當事人被傷害 或退縮,請說明使用面質技術的時機。(15%) (申論題)

#18455
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Rei-Yueh Hu 高一下 (2015/04/18 09:12):
首先當諮商員發覺當事人的言語以及行為不一致時,即需協助當事人認清事情的問題,而其適當的使用時機包含下列幾 種情況: 當事人的行為、認知以及情緒上相互矛盾 當事人的可能危害至他人利益 當事人使用防衛性策略 當事人無有效利用資源 當事人未察覺到自己的限制 當發生以上之行為時,諮商員應在第一時間指出,並且糾正當事人矛盾,或者其..

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2F
Chon 小二上 (2016/02/23 16:36):
1.關係建立足夠之後 2.個案有所準備,潛藏的議題即將進入可以談的意識層面 3.關係停滯不前

【非選題】3.高三學生郝大義向班上同學周道明每天索討一百元當零用錢,否則要找人打他,道明心生害怕每天上 學都戰戰兢兢,因此家人趕緊向輔導室求助,請問,此事件屬何種校園危機事件?輔導老師應如何處 理?(15%)(申論題)

#18456
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1F
Chon 小二上 (2016/02/23 16:36):
1.此事可能涉及霸凌甚至因為恐嚇勒索違反刑法,同時也亮起了校園安全紅燈。 2.同理當事人、了解狀況後與學務處第一時間共同處理,分別由不同的人與加害者及受害者談,請行政人員安排雙方家長到校,共同討論後續家庭與學校合作輔導應對。當事人往後的追蹤與較長時間的個別輔導。

【非選題】4.學校輔導老師為節省時間與人力,可實施小團體輔導活動,並安排協同領導者(co-leader)一起帶領, 試述協同領導的功能與可能發生的問題。(10%) (申論題)

#18457
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最佳解!
Chon 小二上 (2016/02/23 16:36):
1.多一位共同觀察、合作討論的對象,可能有歧見或溝通耗時 2.成員可從兩位領導者的互動中有所學習,但也..

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2F
Jackie Jackie 高三上 (2016/12/02 15:08):

但協同領導也有一些可能面臨的課題:1.同一個團體投注較多的時間與人力  2.領導者與協同領導權力支配的議題

-團體動力(課堂講義),鄭凱芸,2011