Lun>试卷(2010/06/26)

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國小教檢99~97教育專業困難試題整理#1955 

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1.6.班度拉(A. Bandura)在解釋道德行為如何建立時,主張在哪一個階段應特別強調操作制約中的增強作用?
(A)賞罰控制
(B)歸因情境
(C)抗拒誘惑
(D)觀察學習 (99教育原理與制度)
2. 8.陳老師在教英文時,常使用與英文發音相似的中文來協助學生記憶,例如以「二老恩賜」來記憶 allowance(零用錢)。陳老師使用的是下列哪一種記憶技巧?
(A)字鈎法
(B)心像法
(C)關鍵字法
(D)主觀組織法 (99教育原理與制度)
3. 9.根據教育心理學研究,關於自我概念與自尊的描述,下列何者比較適當?
(A)自尊在青少年階段沒有性別差異
(B)自我概念與自尊會隨年齡增加而逐漸上升
(C)自我概念是指對自我的評價而產生的情感反應
(D)同樣能力的學生在普通班比在資優班有更高的能力自尊 (99教育原理與制度)
4.15.依據專業特質理論,下列哪一項屬於教師專業的特質?
(A)健康的人生觀
(B)規範的倫理信條
(C)強烈的成就動機
(D)良好的人際關係 (99教育原理與制度)
5. 3.下列何者較屬於問題導向學習(Problem-Based Learning, PBL)的課程設計?
(A)工學模式
(B)統整取向
(C)知識導向
(D)泰勒法則 (99國民小學課程與教學)
6.15.「學校課程應教導傳統學科的原理、原則和理論,以奠定學生的學術基礎」,此種 課程觀屬於下列何者?
(A)經驗主義
(B)精粹主義
(C)實用主義
(D)行為主義 (99國民小學課程與教學)
7.25.蓋聶(R. Gagné)認為學習應該具有階層性,並將學習階層分為八種。王老師在進行 數學教學時,引導學生觀察圓錐和圓柱體的差異並作比較。此屬於蓋聶所主張的哪一種 學習階層?
(A)符號學習
(B)原則學習
(C)概念學習
(D)問題解決 (99國民小學課程與教學)
8.27.下列有關測驗與評量的敘述,何者正確?
(A)實作評量強調結構完整的問題
(B)選擇題測驗易於測得分析與評鑑的能力
(C)實作評量的結果可以預測實際情境的表現
(D)標準化測驗在特定教育情境中能提供有效的解釋 (99國民小學課程與教學)
9. 34.實作評量常會因為評分者誤差而影響其信度與效度。下列哪一項不是評分者誤差的來源?
(A)教師無法評量學生在真實情境下應用知識與技能的能力
(B)教師為了方便,僅以一次評量結果充當學生的整體學習成就
(C)教師根據平時對學生的觀察所形成的一般性印象進行實作表現的評分
(D)教師由於學生的母語、先前經驗、性別、種族等因素,而對學生有先入為主的偏見 (99國民小學課程與教學)
10. 6.小凱知道媽媽雖然穿上爸爸的衣褲,媽媽仍然是女生,不會變成男生。這種現象說明 小凱已具備何種性別概念?
(A)性別認同(gender identity)
(B)性別穩定(gender stability)
(C)性別區隔(gender segregation)
(D)性別恆定(gender consistency) (99兒童發展與輔導)
11.11.小芬因為期末考快到了而經常失眠。媽媽瞭解情況後,便告訴小芬要調適心情,放鬆身體。此時小芬需要依賴哪一種系統下達指令,以達到前述目的?
(A)運動神經系統
(B)感覺神經系統
(C)交感神經系統
(D)副交感神經系統 (99兒童發展與輔導)
12.12.兒童對守恆定律的理解,在發展上有不一致性。皮亞傑(J. Piaget)用下列哪一個運思邏輯的特性說明其不一致性?
(A)序列化(seriation)
(B)類別包含(class inclusion)
(C)水平參差(horizontal decalage)
(D)遞移推理(transitive inference) (99兒童發展與輔導)
13.16.小威在學校是一個「被拒絕兒童」(rejected children),不論是上課分組或課餘活動時,都會受到孤立。請問小威最可能具有下列何種特徵?
(A)個性內向
(B)具攻擊性
(C)沈默寡言
(D)口語障礙 (99兒童發展與輔導)
14.17.下列有關學者針對兒童語言發展的敘述,何者為錯誤?
(A)溫納(B. Weiner)主張語言符號是對應事物的標記
(B)維高思基(L. Vygotsky)主張語言是習得的心理工具
(C)杭士基(A. Chomsky)主張人類語言具有深層的結構
(D)皮亞傑(J. Piaget)主張思考有助於語言與符號的發展 (99兒童發展與輔導)
15.22.導師發現小玲的人際關係不佳,下課都沒有人要跟她玩,於是打電話給小玲的媽媽,希望媽媽可以從旁了解小玲的感受。媽媽問小玲跟同學的互動如何,她說:「不會啊!大家都對我很好。」若以防衛機轉來看,小玲的反應為下列何者?
(A)昇華
(B)否認
(C)反向
(D)合理化 (99兒童發展與輔導)
16.23.下列有關貝克(A. Beck)認知治療的敘述,何者為正確?
(A)憂鬱是由內在產生的怒氣所引起
(B)有情緒困擾者的信念,傾向於反映客觀的現實
(C)個人心裡的內在溝通內容,可透過自省的方式獲得
(D)在找出非理性的思考之後隨即進行駁斥,並直接教導當事人正確的觀念 (99兒童發展與輔導)
17. 32.關於語法的發展,下列哪一項能力對國小兒童而言,難度最高?
(A)否定句
(B)疑問句
(C)被動語句
(D)連接語句 (99兒童發展與輔導)
18. 33.從薛爾曼(R. Selman)的友誼階段論來看,處在「雙向的同享樂但不共患難階段」的兒童,會有下列何種想法?
(A)他和我一起玩,他不打我
(B)他很善解人意,他很忠誠
(C)他不再是我的朋友,因為他不肯跟我走
(D)朋友就是當沒有人陪你玩時,他會陪你玩 (99兒童發展與輔導)
19. 5.交互教學(reciprocal teaching)是由帕林卡沙(A. Palincasar)和布朗(A. Brown)提出,其 目的在促進學生的閱讀理解能力。下列何者不屬於這種教學方法所教的閱讀理解策略?
(A)摘要(summarizing)
(B)澄清(clarifying)
(C)瀏覽(reviewing)
(D)提問(questioning) (98教育原理與制度)
20.7.精緻化策略(elaboration strategy)比較適用於下列哪一種作業的學習?
(A)自由回憶
(B)聯對學習
(C)序列回憶
(D)自由聯想 (98教育原理與制度)
21.10.下列有關智力理論的學者與其貢獻的配對,何者是錯的?
(A)比奈(A. Binet):比西量表
(B)韋克斯勒(D. Wechsler):離差智商
(C)推孟(L. Terman):斯比量表
(D)史皮爾曼(C. Spearman):比率智商 (98教育原理與制度)
22.18.根據「專業特質論」的觀點,中小學教師工作的專業性,比不上律師、醫師、工程師等。這是因為教師工作較缺乏下列哪一種專業特質?
(A)專門的知識與技能
(B)長期的專門訓練
(C)集體協商權
(D)服務重於報酬的精神 (98教育原理與制度)
23.24.王老師想要了解新班級的學生,他將學生的家庭社經地位、過去學業成就等因素, 先擱置一旁,純粹以自己的覺察與省思去理解學生,這是基於哪一學派的主張?
(A)存在主義
(B)進步主義
(C)永恆主義
(D)現象學 (98教育原理與制度)
24.26.黃老師常常與小朋友一起制訂躲避球的新玩法,小朋友覺得玩起來很有趣。黃老師的教學法是下列哪一種哲學理念的應用?
(A)兔鴨理論(rabbit-duck theory)
(B)語言遊戲說(theory of language games)
(C)心理距離說(theory of psychical distance)
(D)運作效能原則(the performativity principle) (98教育原理與制度)
25.29.下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律,亦即認為理智發展之進程,是由浪漫階段進入精準階段,最後到達概括階段?
(A)杜威(J. Dewey)
(B)休姆(D. Hume)
(C)康德(I. Kant)
(D)懷德海(A. Whitehead) (98教育原理與制度)
26.35.2007 年英國中央政府主管教育行政機關改組為兩個部會,其中之ㄧ的部會名稱為何?
(A)教育與科學部(DES)
(B)教育與就業部(DfEE)
(C)教育與技能部(DfES)
(D)兒童、學校與家庭部(DCSF) (98教育原理與制度)
27.39.下列哪一個國家偏向菁英教育,所以自小學開始留級率較高?
(A)法國
(B)德國
(C)日本
(D)英國 (98教育原理與制度)
28. 40.關於各縣市主管教育行政機關職權之敘述,下列何者錯誤?
(A)辦理各校教師會之立案事項
(B)辦理公立國民中小學校長之初選工作
(C)劃分國民中小學學區並分發學生入學
(D)主管教育行政機關之首長為強迫入學委員會的副主任委員 (98教育原理與制度)
29.17.林老師在教導學生有關政府組織的運作後,要求學生進行一項作業:「請為班上設計一個自治組織,說明此一組織包含哪些單位,並說明各單位的功能和運作式。」此作業之教學目標,屬於認知領域的哪一層次?
(A)應用
(B)分析
(C)評鑑
(D)創造 (98國民小學課程與教學)
30.20.黃老師發現此次社會課隨堂測驗的分數分布範圍很廣,下列哪一種分數最適宜代表 該班學生的整體表現?
(A)眾數
(B)中位數
(C)平均數
(D)標準差 (98國民小學課程與教學)
31.27.下列何者屬於「我―訊息」(I-message)?
(A)你總是缺交作業,屢勸不聽,我不知道該怎麼辦!
(B)你怎麼又缺交作業了!這次又是什麼理由呢?請告訴我!
(C)你經常缺交作業,我沒有辦法了解你的學習情形,讓我很困擾!
(D)我為你的缺交作業想過很多辦法,但你還是缺交,我已經無法可想了! (98國民小學課程與教學)
32.29.淑貞是一位教科書的編輯人員。她認為教科書應該鉅細靡遺,把教學的內容與流程 交代清楚,老師們忠實地依教科書來教學即可。這樣的想法屬於下列哪一個概念?
(A)增權賦能(empowerment)
(B)再概念化(re-conceptualization)
(C)防範教師(teacher-proof)
(D)再充實技能(re-skill) (98國民小學課程與教學)
33.31.所謂「不受目標約束」(goal-free)的課程評鑑,指的是下列何者?
(A)課程目標不重要
(B)不需要具體的課程目標
(C)不必質疑課程目標的重要性
(D)課程目標也應該成為評鑑的對象 (98國民小學課程與教學)
34.33.行為目標由若干要素組成。「學生能根據高山的定義,在臺灣地圖上指出兩座南投縣的高山。」此一行為目標中的「兩座」是屬於哪一項要素?
(A)標準
(B)條件
(C)行為
(D)結果 (98國民小學課程與教學)
35.7.國小輔導方案的系統計畫模式,其執行步驟為何?
(A)組織小組→搜集資料→作成決定→建構計畫
(B)組織小組→建構計畫→搜集資料→作成決定
(C)搜集資料→組織小組→作成決定→建構計畫
(D)搜集資料→組織小組→建構計畫→作成決定 (98兒童發展與輔導)
36.9.下列針對國小學童腦部發展的描述,何者不正確?
(A)腦部造影研究顯示,兒童的腦部與成人的腦部組織不同
(B)遭受忽視或虐待的兒童,可能對其腦部發展造成嚴重影響
(C)腦部曾歷經創傷的兒童,若在充滿關愛與支持的環境中成長,其創傷效應會減輕
(D)這個年齡的兒童如果發生腦部病變傷及語言區,其日後語言的發展會有永久喪失的 可能 (98兒童發展與輔導)
37.10.小強因意外事件損傷了大腦,自此,情緒和個性有了極大的轉變。其大腦受損最可能的是哪一個部位?
(A)顳葉(temporal lobe)
(B)頂葉(parietal lobe)
(C)額葉(frontal lobe)
(D)枕葉(occipital lobe) (98兒童發展與輔導)
38.13.在語言早期單字學習的「限制」(constraints)中,若兒童將新語詞與其之前習得的語詞作比較,假定新語詞有不同的意義。此稱為下列何者?
(A)分類的限制(taxonomic constraint)
(B)整體的限制(whole object constraint)
(C)語彙對比的限制(lexical contrast constraint)
(D)相互排斥的限制(mutual exclusivity constraint) (98兒童發展與輔導)
39.16.爸媽的工作環境雖然未與兒童的生活直接關連,但卻會影響兒童的發展。根據生態 系統論(ecological systems theory),爸媽的工作環境應屬於下列何種系統?
(A)大系統(macrosystem)
(B)外系統(exosystem)
(C)中系統(mesosystem)
(D)小系統(microsystem) (98兒童發展與輔導)
40.17.下列與薛爾曼(R. Selman)角色取替(role-taking)理論有關的敘述何者正確?
(A)將角色取替的發展現象分成階段一到階段五
(B)「自我反射」(self-reflective)的角色取替階段是在階段三
(C)設計出採用紙筆逐題填寫的問卷,蒐集與角色取替能力有關的資料
(D)其角色取替能力的發展階段與皮亞傑(J. Piaget)的認知發展階段有關
41.24.小穎覺得自己是一個徹底的失敗者,因為她不是一個完美的學生。雖然她會彈鋼琴、美術也不錯,成績也都在班上前幾名,但總是沒有辦法做到最好。小穎這樣的想法 顯示出哪種認知謬誤?
(A)個人化(personalization)
(B)過度類(overgeneralization)
(C)錯誤標籤化(mislabeling)
(D)極端化思考(polarized thinking) (98兒童發展與輔導)
42.29.小學三年級的小智罹患了血友病(Hemophilia),這種疾病是一種性聯遺傳(sex-linked Transmission)。請問下列敘述何者正確?
(A)此種疾病的基因只存在 Y 染色體中
(B)女性比男性更加容易罹患此種疾病
(C)小智的下一代一定也會罹患此種疾病
(D)女性比男性更可能是隱性基因帶原者 (98兒童發展與輔導)
43.33.下列諮商理論與諮商方法的描述,何者正確?
(A)理性情緒治療學派運用選理論
(B)完形治療學派重視案主的洞察
(C)精神分析學派強調案主的責任
(D)現實治療學派看重情緒宣洩 (98兒童發展與輔導)
44.18.課程組織強調學科知識、學生經驗或社會情境的統整等方向,是屬於下列哪一種課程組織原則?
(A)水平組織
(B)垂直組織
(C)螺旋組織
(D)同心圓組織 (97國民小學課程與教學)
45.21.針對三角形的教學,張老師擬定的一項目標為「給予一組圖形,學生能辨識出三角形」。此一行為目標缺少以下哪一要素?
(A)表現行為
(B)特定情境
(C)學習對象
(D)成功標準 (97國民小學課程與教學)
46.29.教師問「磚塊有什麼用處?」嬋嬋在三分鐘內說出 32 種用途,數量為全班之冠。 她在創造力的哪一層面表現較佳?
(A)變通性
(B)原創性
(C)精密性
(D)流暢性 (97國民小學課程與教學)
47.4.輔導過程中,學童不斷說著別人的問題,而不願談自己的問題,根據完形治療理論的看法,這是屬於哪一種類型的抗拒接觸現象?
(A)內攝
(B)投射
(C)迴攝
(D)解離 (97兒童發展與輔導)
48.7.藉由團體領導者與成員之間的問答過程,使成員自由的、完整的表達,並對個人情況 進一步評量、探索,這是初層次領導技巧中的何種技巧?
(A)支持技巧
(B)同理心技巧
(C)澄清技巧
(D)反映技巧 (97兒童發展與輔導)
49.8.十歲的小智腦中的海馬迴(hippocampus)嚴重受損,他最可能出現的是下列哪一項問題?
(A)無法記憶新訊息
(B)身體動作不協調
(C)無法控制情緒
(D)喪失食慾 (97兒童發展與輔導)
50.13.楊同學常偷拿同學的東西、打人、不和同學合作、頂嘴,這種反社會行為可能的發展因子及其治療,下列哪一個敘述是正確的?
(A)受生物因子的影響
(B)與家庭結構、同儕關係無關
(C)透過個別諮商即可解決此問題
(D)社會環境是導致反社會行為的單一因素 (97兒童發展與輔導)
51.15.下列何者提到夢是來自潛意識最深層的訊息,是創造力的來源?
(A)佛洛依德(S. Freud)
(B)阿德勒(A. Adler)
(C)榮格(C. Jung)
(D)皮爾斯(F. Perls) (97兒童發展與輔導)
52.21.有關大腦額葉的敘述何者正確?
(A)額葉成熟與人的年紀並無明顯相關
(B)約在兒童時期,額葉的發展已達成熟
(C)額葉是大腦的總裁,可協調各部位活動
(D)神經通路髓鞘會減慢神經訊號的傳導速度 (97兒童發展與輔導)
53.20.兒童諮商技巧可分為催化性、挑戰性及行動取向的技巧,下列何者為常用的催化性技巧?
(A)專注(attending)
(B)自我揭露(self-disclosure)
(C)建立契約(contracting)
(D)行為預演(rehearsal) (97兒童發展與輔導)
54.28.小利說:「童童不是我的朋友了,因為他都不借給我他的變形金剛。」根據薛爾曼(R. Selman)的友誼階段論,下列哪一個階段最適合描述小利的情況?
(A)暫時的玩伴
(B)單向的協助
(C)雙向的公平合作
(D)自主性的互賴 (97兒童發展與輔導)
55.29.小強一向愛表現,尤其當情緒好時,就會滔滔不絕地說話。在某一次與同學談話時,由於口不擇言,無意中傷害了小華,雖然小華沒有責怪他,但是其他的同學都紛紛 指責小強。從此,無論在上課或下課,小強總是一言不發,有時還有意無意地將食指放在嘴唇上。依防衛機轉的概念,小強運用的是哪一種防衛機轉來克服自己多話的毛病?
(A)轉移作用
(B)退化作用
(C)否認作用
(D)反向作用 (97兒童發展與輔導)
56.34.在保留概念的實驗中,小佩認為,將果汁從原來的矮胖杯子倒入細長杯子當中,雖然外觀看來不同,但是實際上兩杯果汁一樣多,因為果汁既沒有增加,也沒有減少。 她的解釋屬於下列何種概念?
(A)同一性
(B)可逆性
(C)補償性
(D)整合性 (97兒童發展與輔導)
57.35.五年級的曉明在第一次段考發生嚴重考試焦慮現象,下列哪一個選項是符合特定諮商學派的代表性輔導策略?
(A)行為學派的輔導老師探討焦慮的內在動力
(B)認知行為學派的輔導老師,運用壓力免疫訓練
(C)個人中心學派的輔導老師,運用系統減敏感法
(D)心理分析學派的輔導老師探討歸因方式與挫敗信念 (97兒童發展與輔導)
58.21.柏拉圖(Plato)曾用「洞穴」的寓言來說明知識、真理不能靠表象的感官經驗,其知識論立場是屬於下列何種理論?
(A)實在論
(B)觀念論
(C)實用論
(D)存在論 (97教育原理與制度)
59.28.中國人性論的主張,會影響教育的方向和手段,以下敍述何者為非?
(A)孟子主張性善,故教育須啓發人性之四端仁義禮智
(B)告子主張性無善惡,提出人性如水之就下,故教育要順性而為
(C)荀子主張性惡,故教育須積善,以禮樂化性成偽
(D)王充批判天人感應說,故在教育上具批判精神而無法成就文化傳統
60.29.現象學在教育研究方面促成了「質性研究」典範的產生,其中它所指的「客觀」是指下列何者?
(A)知識的可靠性
(B)研究結果的一致性
(C)標準化的操作程序
(D)讓事物呈現其自身