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#18556 

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1.【已刪除】1.認為知識源於人類先天內在的觀念,強調學習是由內而外,老師是一位引導者,而不是灌輸者。這種主張比較可能是哪一種哲學思潮的教育主張?
(A)理性論(rationalism)
(B)經驗論(empiricism)
(C)後現代主義(postmodernism)
(D)批判理論(critical theory)
2.【已刪除】2.下列何者提出「教育是為將來生活做預備」的教育主張?
(A)伊里奇(R. Ulich)
(B)斯賓塞(H. Spencer)
(C)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)
(D)福祿貝爾(F. Froebel)
3.【已刪除】3.玲君是一位音樂教師,她在進行音樂教學時,除強調音樂知識和技能的學習外,並注重經由音樂來提高學生審美的心境,變化學生的氣質,使學生的理性和感性能夠和諧的發展,以培養學生健全的人格,這種教育是屬於下列何種領域?
(A)德育
(B)智育
(C)群育
(D)美育
4.【已刪除】4.在懲罰的動機上,「殺雞儆猴,以儆效尤」最為接近下列何種懲罰?
(A)報應性懲罰
(B)恕道性懲罰
(C)感化性懲罰
(D)懲戒性懲罰
5.【已刪除】5.下列哪一種哲學取向,嘗試釐清教育論述中的曖昧語言和錯誤邏輯,以澄清教育語言?
(A)規約的哲學
(B)批判的哲學
(C)思辨的哲學
(D)分析的哲學
6.【已刪除】6.下列教育現象的敘述,何者屬於結構功能論(structural-functionalism)取向?
(A)學校教育在為資本主義服務
(B)學校教育促進社會文化的傳遞
(C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction)
(D)師生之間存在制度化的「支配—從屬」(dominance and subordination)關係
7.【已刪除】7.下列教育政策的執行產生問題,何者均可歸因於未審慎評估「少子化現象」的影響?
(A)廣設高中及大學、開放多元師資培育
(B)開放多元師資培育、高中職社區化
(C)推動國教九年一貫課程、高中職社區化
(D)廣設高中及大學、大學多元入學方案
8.【已刪除】8.學生在學校中習得適應社會的價值與規範,此歷程稱為什麼?
(A)階層化(stratification)
(B)社會化(socialization)
(C)集中化(centralization)
(D)民主化(democratization)
9.【已刪除】9.某校位在大都會文教區,許多家長都很主動和老師討論教學及子女的學習情況,也常參加學校活動。此情形主要反映什麼現象?
(A)教學文化
(B)教育選擇
(C)家長參與
(D)城鄉差距
10.【已刪除】10.從我國現行<師資培育法>的內涵來看,我國高級中等以下學校及幼稚園教師的工作,最符合哪一項專業特徵?
(A)相當的獨立自主性
(B)專門的知識與技能
(C)服務重於報酬的觀念
(D)不斷的在職進修
11.【已刪除】11.下列何者是「教育心理學之父」?
(A)斯肯納(B. F. Skinner)
(B)霍爾(G. S. Hall)
(C)桑代克(E. L. Thorndike)
(D)皮亞傑(J. Piaget)
12.【已刪除】12.皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論,所受到的主要批評為何?
(A)難以解釋認知結構中量的改變
(B)低估青少年期的形式運思能力
(C)將認知發展階段的順序倒置
(D)低估兒童期的認知思維能力
13.【已刪除】13.大偉不喜歡做功課,但喜愛玩電腦遊戲,媽媽要他先做完功課後才能玩電腦,她運用了哪一種原理?
(A)行為塑造(behavior shaping)
(B)負增強(negative reinforcement)
(C)普墨克原則(Premack principle)
(D)正增強(positive reinforcement)
14.【已刪除】14.以下哪一項策略無法有效的增進學生的學習動機?
(A)高難度的作業
(B)學習工作與學生需求相符
(C)運用活潑生動的教學方法
(D)強調自我比較而非與他人競爭
15.【已刪除】15.小祥學習成績表現不理想,但是他與同學的相處卻非常融洽,尤其善於察覺別人的情緒與行為。根據加德納(H. Gardner)的多元智力論,小祥擅長何種智力?
(A)空間智力(spatial intelligence)
(B)內省智力(intrapersonal intelligence)
(C)人際智力(interpersonal intelligence)
(D)自然主義者智力(naturalist intelligence)
16.【已刪除】16.依美國<憲法>精神,該國的教育權歸屬於何者?
(A)州政府
(B)聯邦政府
(C)聯邦及州政府
(D)郡(縣)政府
17.【已刪除】17.下列哪一種法律揭示了教育權之主體、教師專業自主權及學生學習權的保障?
(A)教師法
(B)教育基本法
(C)國民教育法
(D)強迫入學條例
18.【已刪除】18.依<教師法>的精神,教師的退休金是由學校與教師共同撥繳費用所建立的基金來支付,如果各級公立學校教師的退休金支付出現問題時,應由下列何者來負擔最後支付保證責任?
(A)政府
(B)學校
(C)教師會
(D)學校與教師
19.【已刪除】19.國民小學教師初聘、續聘之審查事項與解聘、停聘及不續聘之審議事項,屬下列何者之權限?
(A)校務會議
(B)行政會議
(C)教師評審委員會
(D)教師申訴評議委員會
20.【已刪除】20.依<國民教育法>之規定,我國國民小學的教科圖書,應由下列哪一機關審定?
(A)教育部
(B)新聞局
(C)各國民小學
(D)直轄市及縣市政府教育局
21.【已刪除】21.懿芬是一位學校教師,她認為教育是一種文化陶冶的活動,所以將四書五經作為課程的教材,主張教育的作用在於保存文化、傳遞文化和創造文化,這種教育觀念來自下列哪一位學者?
(A)杜威(J. Dewey)
(B)涂爾幹(E. Durhkeim)
(C)皮德斯(R. S. Peters)
(D)斯普朗格(E. Spranger)
22.【已刪除】22.主張人性本善的是哪些人?
(A)孟子與盧梭(J. J. Rousseau)
(B)荀子與耶穌(Jesus)
(C)告子與康德(I. Kant)
(D)揚雄與亞里士多德(Aristotle)
23.【已刪除】23.教育中的唯實主義(realism,或譯為實在論)由來已久,下列的教育主張或措施中,何者最為接近唯實主義的精神?
(A)閱讀經典
(B)形式訓練
(C)尊重人的主體性
(D)教育科學運動
24.【已刪除】24.華老師因家人生病,半年來常請人代課以致對學生疏於照顧,她深感難以兼顧家庭與工作,這是因為她面臨哪一種角色衝突?
(A)角色內相同對象的衝突
(B)角色內不同對象的衝突
(C)角色外相同對象的衝突
(D)角色外不同對象的衝突
25.【已刪除】25.從「機會」而非「條件」或「結果」的均等而言,下列何者是評估教育機會均等的最適當指標?
(A)在學率
(B)升學率
(C)就學率
(D)輟學率
26.【已刪除】26.英國學者哈格雷斯夫(D. Hargreaves)以中小學教師為對象所做的研究發現:教師會受到同儕非正式團體規範之約束,下列何者是其中的一項規範?
(A)關懷學生
(B)教室自主
(C)服從上級領導
(D)增進親師關係
27.【已刪除】27.在動機的期望理論中,下列哪一種組合的動機會最強?
(A)簡單的工作與成功的價值很高
(B)困難的工作與成功的價值很高
(C)簡單的工作與成功的價值適中
(D)難度適中的工作與成功的價值很高
28.【已刪除】28.小凱不管有無考試,都很喜歡讀書,他是為求知而讀書,此乃屬於何種類型的動機?
(A)情境動機
(B)性格動機
(C)生理性動機
(D)社會性動機
29.【已刪除】29.教學之前,教師為瞭解學生對學習新知識應具備之基本條件,宜採用何種評量方式?
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量
30.【已刪除】30.依<國民中小學九年一貫課程綱要>之規定,國民中小學全年授課日數以幾天(不含國定假日及例假日)為原則?
(A)一百八十天
(B)一百九十三天
(C)二百天
(D)二百二十天
31.【已刪除】31.德國學制中為避免過早分化,在分化後訂有幾年的定向階段?
(A)一年
(B)二年
(C)三年
(D)四年
32.【已刪除】32.依民國九十三年通過的<性別平等教育法>之規定,陳校長正在籌組該校的性別平等教育委員會,該委員會之女性委員比例不得少於多少?
(A)四分之ㄧ
(B)三分之ㄧ
(C)二分之一
(D)三分之二
33.【已刪除】33.有關道德哲學的派別及其教育論,下列敘述何者正確?
(A)主外派認為道德的權威,自內而生,如理性的命令
(B)主內派主張判斷行為的最後標準,乃是行為所生的快樂或痛苦
(C)主內派主張服從規律與履行義務即是善,除此而外便無所謂善
(D)主外派認為唯有意志,全憑當事者自己決定,才是道德價值的所在
34.【已刪除】34.一個抱持理性主義想法的教育者,最不可能接受下列哪一項陳述?
(A)數學知識在各學科中佔非常重要的地位
(B)反覆「刺激-反應」的歷程是十分理想的教學方式
(C)在教學活動中,對普遍觀念的掌握要比對個別事物的觀察來得重要
(D)語言也可以是先於經驗而存在於人心中的架構,人的語言能力的形成,是從經驗引出先天的語言架構,展現為語言能力
35.【已刪除】35.大學校院設系分組以培育各行各業人才,美國社會學家帕森士(T. Parsons)將此種「學校的功能」稱為什麼?
(A)育才功能
(B)複製功能
(C)選擇功能
(D)生產功能
36.【已刪除】36.有關社會階層化的現象,下列何者不正確?
(A)以命定論為詮釋基礎
(B)社會階層可能透過教育而重組
(C)個人可藉能力及努力改變其社會地位
(D)家庭社經背景非預測學業成就的直接因素
37.【已刪除】37.有國小五年級學生家長建議老師在課堂中加強道德議題的教學,將學生道德發展提升至「後習俗道德期」(postconventional level of morality)。假如你是該老師,根據柯柏格(L. Kohlberg)道德發展理論,應該怎麼對家長說明才正確?
(A)學生上了國中,才能達到「後習俗道德期」
(B)五年級學生很難達到「後習俗道德期」的水準
(C)兒童道德認知發展宜遵循自律而後他律的原則
(D)研究顯示,大部分學生在五年級已進入「後習俗道德期」
38.【已刪除】38.在歸因理論中,「習得無助感」(learned helplessness)的學生,失敗時通常會作何種歸因?
(A)穩定可控制因素
(B)穩定不可控制因素
(C)不穩定可控制因素
(D)不穩定不可控制因素
39.【已刪除】39.中國有系統的新式學校制度(簡稱學制)始於何時?
(A)光緒二十八年(1902 年)的壬寅學制
(B)光緒二十九年(1903 年)的癸卯學制
(C)民國元年(1912 年)的壬子學制
(D)民國十一年(1922 年)的壬戌學制
40.【已刪除】40.為解決教育機會的不均等,公共教育的觀念逐漸走向「受教權的實質保障」,其理念發展是在下列哪一個時期?
(A)古代公共教育時期
(B)中世紀公共教育時期
(C)近代公共教育時期
(D)現代公共教育時期

【非選題】1.請比較功利主義與嚴格主義的道德理論,並加評述。

#16587
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度問達人
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mo810731 高二上 (2015/01/31 22:43):
功利主義又稱為快樂主義 ,提出者為邊沁、彌爾 ,主張善即快樂、惡即痛苦,注重行為的結果,其目的是要利用外部強制材料(如獎懲制度:蓋印章、好寶寶貼紙等)..

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4F
應屆考取,感謝阿摩!!! 高二下 (2016/02/15 11:51):
功利主義:主外派,以結果論 嚴格主義:主內派,以意志論
5F
Bread Lin 國二上 (2016/02/21 00:32):
一.功利主義 1.主外派,結果論,重結果而輕動機。 2.功利主義認為,所謂「善」就是能夠為大眾帶來利益的事,所以邊沁提出-最大多數人的最大幸福。善惡的程度可以透過行為的量化來加以界定,受外界環境或外在因素的影響。 3.彌爾的「效益論」,趨樂避苦是一般動物的求生本能,善惡是基於行動的後果,結果快樂即為善,結果痛苦即為惡。 4.功利主義的道德觀 (1)結果論,重視結果而清動機,行為結果為快樂即為善,受外在因素,環境的影響。 (2)教育目標是為了訓練良好的行為,方法為獎賞和懲罰。 (3)程序由外部的制裁到內心的制裁。 (4)缺點:訓練出來的人格只有苦樂計較而無義利之辨。 二.嚴格主義 1.主內派,動機論,主張人天生就具有善性。 2.代表人物-康德,提出「義務論倫理學」主張依意志而行的動機,只有意志具有善惡之分,並依規律而行動,有己所不欲,勿施於人的意思,所以嚴格主義又被批評是到的的恐怖主義。 3.嚴格主義的道德觀 (1)善惡是基於行為的動機 (2)善是依據道德律、義務心或段言令式而行動。 (3)由人的良知認知善與惡,由義務心實踐道德。 (4)教育的目標以培養品格及鍛鍊意志為主,道德來自受教者的理性,培養自發善行為目標。 (5)缺點:缺乏實踐道德的動力,對於標準的要求過於嚴苛。
6F
國二上 (2016/02/26 15:32):
功利主義:主要代表人物是邊沁,屬於主外派,是結果論。 邊沁提出,最大多數人的最大幸福, 認為教育目的是為了訓練良好的行為,應該要有獎賞和懲罰。 缺點是,訓練出來的人格只有苦和樂,而沒有義利之辨。 嚴格主義:主要代表人物是康德,屬於主內派,是動機論。 康德提出,義務論倫理學。 主張善惡是行為的動機。 教育目標是培養品格和訓練意志,達到自發善的行為目標。 缺點是,缺乏實踐的動力,對於標準過於嚴苛。

【非選題】2.請簡要寫出學校文化的定義及類別,並就各類別列舉一則實例。

#16588
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Audrey 國三下 (2015/02/24 14:54):
一、學校文化的定義學校文化係指存在於學校中的一切知識、信仰、行為等,包括精神與物質兩類。二、學校文化的類別(一) 學校行政文化:例如有怎樣的校長就有怎樣的學校。(二) 教師文化:例如哈格雷夫斯就指出中小學教師文化具有教室自主、忠於同事與平凡規範等三種特徵。(三) 學生文化:例如不同階級學生具有不同的學生..

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Shih Yun-Hsin 國二下 (2016/02/29 13:52):
一、學校文化的定義 學校文化係指存在於學校中的一切知識、信仰、行為等,包括精神與物質兩類。 二、學校文化的類別 (一) 學校行政文化:例如有怎樣的校長就有怎樣的學校。 (二) 教師文化:例如哈格雷夫斯就指出中小學教師文化具有教室自主、忠於同事與平凡規範等三種特徵。 (三) 學生文化:例如不同階級學生具有不同的學生文化,勞工階級學生可能喜歡追逐偶像,而中上階級學生則喜歡閱讀漫畫。 (四) 社區文化:例如都會區的學校文化與鄉村的學校文化可能就有所差異。 (五) 學校物質文化:例如校地大小與校園建築都是構成學校文化的重要因素。 (六) 學校制度文化:例如謝師宴、獎懲辦法等都可以構成學校文化。
8F
國三上 (2016/03/05 15:36):
一、學校文化的定義   由全校成員所共同創造、長期累積發展出來的價值信念、生活規範、做事的方法與態度,所形成的一切有形及無形的學校特質。 二、學校文化的類別   根據學校文化的形成因素可分為教師文化、學生文化、學校行政文化、社區文化、學校物質文化以及學校制度文化等六類別。以下將就各類別各舉出一個實例。 (一)教師文化:教師的個人特質及同事間的相處會造就不同的學校文化。如若大部分的教師個性及教學方法趨於保守,學校文化也可能跟著缺乏變化。 (二)學生文化:不同群體學生具有不同的學生文化。如在學生間可能有喜歡運動的、喜歡看漫畫的、喜歡遊戲的……等等。除了學生的個人特質外,學生的家庭背景生長環境也會影響學生文化的形成。 (三)學校行政文化:校長及行政人員的處事風格影響了學校文化。例如工作取向的校長和行政人員可能讓學校有積極、活動頻繁的文化氛圍;而當校長的領導風格與行政人員或學校教師所期望的不同時,也可能造成衝突的學校文化。 (四)社區文化:不同的社區環境和特色會影響學校文化。如學校附近有藝文展場,學校便可能時常安排時間參觀或與其合作,而讓學校文化偏向靜態、藝文發展。又如某社區特色為太鼓,當地學校便有可能以太鼓為其發展特色,學校文化風格可能是動態、民俗的。 (五)學校物質文化:學校物質文化,包括校地大小、建築設備、校園佈置、以及其他物質條件等,也是構成學校文化的一種重要因素。例如:寬廣、潔淨、 美化的校園常能孕育學生開闊的心胸,並影響其對事物的判斷與看法;學校圖書資料、視聽媒體、甚至電腦設備的充實,影響師生學習的習慣與效果;而學生宿舍的舒適、餐廳的衛生、活動場所的方便,均影響校園生活的品質,有利於學生身心健康。 (六)學校制度文化:學校中的傳統、儀式、規章與制度,統稱為學校制度文化,都是學校的文化規範。學校制度化措施,可使校務工作的推行有規可循,並提高其效率;但有時會流於僵化、缺乏彈性,而與教育專業化理念背道而馳。
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Orange Chu 國一下 (2016/10/26 17:01):
學校文化指在學校中的一切知識、信仰和行為等,包括精神和物質兩類。 學校文化可區分為以下的類別 1.行政 學校行政人員的決定和想法會影響學校的走向,例如: 校長喜歡花草就有可能會帶動種植花草在校園的活動 2.教師 教師會影響班級的樣貌,例如: 教師喜愛乾淨的環境,班級內可能就會注重環境的整潔 3.學生 不同的學生會帶來不同的文化刺激,例如:喜愛閱讀的學生,可能會自組書籍分享會 4.制度 學校流傳下來的獎懲制度等等 5.物質 學校的環境和建築物

【非選題】3.簡述行為主義心理學派、認知心理學派與人本心理學派的主要論點及其差異。

#16589
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Joanna Hu 國一下 (2015/02/22 10:50):
一、行為主義心理學派1.以科學的方法來研究人類行為:刺激反應2.利用正負增強物讓學生的學習得到強化3.透過代幣制、編序教學、CAI等教學策略二、認知心理學派1.皮亞傑認知發展理論2.布魯納表徵系統論、發現學習論、螺旋..

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4F
Becky go :-) 高一下 (2015/11/29 18:09):
行為主義主要為刺激反應連結,認為只要給予一個刺激不斷的給予增強,就可以把行為連結起來,學習者能學到什麼東西,是要看環境給予怎樣的刺激,且學習都是外礫的,如果外界没給予刺激,則無法學習。施教者則要提供一個好的學習環境,藉由線索及強化來刺激學習者學習。 認知心理學派認為學習者會主動、具有創意、理性、含有感情且實際的自行建立一個方式來代表他所處的環境和情境。因此,學習者能自行創造對學習主題知識的理解,而施教者則需先確定清楚且明確的教學目標,且透過情境來塑造課程內容以促進學習動機。 人本心理學派認為學習者生而有內發的成長潛力,施教者的任務不是教學生學知識,而是為學習者設置良好的學習環境,讓學習者自行發揮。學習的活動應由學習者自己作決定,而教學者只是輔導,不需強制學生的選擇。
5F
amberchen 國三下 (2016/01/10 08:10):
行為 認知 人本
6F
Shower Lin 小六下 (2016/08/04 23:07):
行為主義,強調客觀觀察,重視視刺激與反應的外顯行為,代表人物有華生,桑代克,斯金納。 認知發展,強調個體在認知思維能力經由年齡增加而改變的歷程。代表人物有,皮亞傑,維果斯基。 人本主義,重視個人價值,相信人是向善的,朝自我方向成長,完成自我實現,代表人物馬斯洛,羅傑斯

【非選題】4.依我國<國民教育法>及<教師法>之規定,家長會可以推舉代表參與學校的哪些組織或會議?並敍述其理由。

#16590
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度問達人
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Audrey 國三下 (2015/02/24 15:37):
一、家長參與的組織、會議(一)國民教育法第9條:校長遴選委員會應有家長會代表參與,其比例不得少於五分之一。(二)國民教育法第10條:國民中小學校務會議,議決校務重大事項,應有家長會代表參與。(三)教師法第11條:教師評審委員會之組成,應包含教師代表、學校行政人員代表及家長會代表一人。二、家長參與學校組織、會議之理由論證(一)校長遴選委員會由家長參與的目的在於家長可以針對學生需求及學校發展特色,考量校長之..

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6F
決心毅力 小二上 (2016/01/25 14:48):
課發會也有唷!
http://www.djes.ilc.edu.tw/edu9for1/02team/team001.htm
7F
小多 國三上 (2016/02/19 15:02):
題目規定要「依我國<國民教育法>及<教師法>之規定...」的才可以喔。
8F
劉漢暘 國二上 (2016/05/08 17:33):
國民教育法第23條 校務會議 校務會議以校長、全體任教師或教師代表、職工代表組成。 教師法第9條 教師評審委員會 教師評審委員會的組成,應包含教師代表,學校行政人 員代表及家長會代表一人。