jackblackevo>试卷(2014/12/04)

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫 下載題庫

97 年 - 國民小學 教育原理與制度#18147 

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1.1.下列何者提出「心理社會理論」(psychosocial theory),強調社會環境對兒童人格發展的重要性?
(A)皮亞傑(J. Piaget)
(B)弗洛伊德(S. Freud)
(C)艾里克森(E. Erikson)
(D)柯爾伯格(L. Kohlberg)
2.2.下列何種策略對短期記憶的學習最具效果?
(A)意元集組(chunking)
(B)多重編碼(multiple coding)
(C)分類表列(categorical clusting)
(D)概念構圖(concept mapping)
3.3.下列何者不屬凱勒(J. Keller)ARCS動機模式中影響學習動機的要素?
(A)關聯(relevance)
(B)滿足(satisfaction)
(C)創造(creativity)
(D)注意(attention)
4.4.智力測驗編製的先驅是哪一位?
(A)比奈(A. Binet)
(B)葛敦納(H. Gardner)
(C)塞斯通(L. Thurstone)
(D)魏克斯勒(D. Wechsler)
5.5.小美的數學成績一直不理想,為協助了解其學習數學困難的原因所在,數學老師宜實施哪一種評量?
(A)預備性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量
6.6.依皮亞傑(J. Piaget)的看法,不管狗為何種顏色或品種,兒童都知道那是狗,這是何種認知的功能?
(A)組織
(B)同化
(C)調適
(D)平衡
7.7.有關創造力的敘述,下列何者是正確的?
(A)高智力者有高創造力
(B)創造力的發展受遺傳的影響大於環境
(C)創造力是智力結構中的聚斂思維
(D)社會規範與傳統標準會阻礙創造力的發展
8.8.技安上課的時候,一直拉扯一旁的大雄,於是老師就請技安到教室後面的角落站幾分鐘,老師採用的是行為改變技術的何種原則?
(A)增強(reinforcement)
(B)消弱(extinction)
(C)暫停(time out)
(D)塑造(shaping)
9.9.大華認為此次考試成績不好,主要是不夠努力所致。「努力」是屬何種歸因?
(A)穩定 —可控制
(B)穩定 —不可控制
(C)不穩定—可控制
(D)不穩定—不可控制
10.10.奧蘇貝爾(D. Ausubel)認為,教師若能把學生在某一領域學習所獲得的知識,用來促進其在另一領域的學習,會是一種有效的學習方法。奧蘇貝爾稱這種現象為何?
(A)階層遷移(hierarchical transfer)
(B)訓練遷移(transfer of training)
(C)垂直遷移(vertical transfer)
(D)水平遷移(lateral transfer)
11.11.聖吉(P. Senge)在《第五項修練》一書指出,因應現代社會變遷,傳統學校教育需要調整,因此特別提出下列何種組織的概念,以做為教育改革的參考?
(A)非政府組織
(B)學習型組織
(C)慈善型組織
(D)互助型組織
12.12.以美國學者杜納(R. Turner)對教育與社會流動的看法而言,因參加國家公職考試錄取而提高了自己的社會階層,應該屬於何種社會流動?
(A)地域性流動
(B)贊助性流動
(C)競爭性流動
(D)代間流動
13.13.近年來,台灣強調對於中小學弱勢學生的課後輔導,其主要精神與下列何者較為相關?
(A)提供更多就業機會
(B)強化教師專業發展
(C)強化多元文化教育
(D)促進教育機會均等
14.14.有人說:教師和學生分屬不同的世代,不論在思想或行為,彼此都有很大的代溝。因此,身為國中小教師,理解和掌握青少年次文化,並加以運用與疏導是非常重要的。一般而言,青少年次文化中並不包括下列哪一項特徵?
(A)偶像崇拜
(B)依附傳統
(C)自我表現
(D)逸樂價值
15.15.當王老師發現自己任教的學校漠視環境佈置工作時,隨即建議學校相關行政人員及教師共同謀求改善,因為他了解到環境佈置係為下列何種課程之一環?
(A)正式課程
(B)彈性課程
(C)本位課程
(D)潛在課程
16.16.小明家每晚都有「親子分享時間」,分享當日所經驗的事情。他的父母親會在談話中,適時提供豐富的形容詞和副詞,幫他充分表達。這種溝通方式較接近下列何種語言類型?
(A)大眾語言類型
(B)閉塞語言類型
(C)精緻語言類型
(D)地位語言類型
17.17.詩芸與容嘉是學校同事,他們正在討論教師是否屬於專業。下列何者不屬於專業的認定標準?
(A)具有高度科層化的色彩
(B)需經長期的專門訓練
(C)享有相當的獨立自主權
(D)有自律的專業團體與明確的倫理信條
18.18.建州與瑋琪是學校同事,正在討論總統大選後政府的教育政策走向,也探討到許多教育與政治的相關問題。下列有關教育與政治的關係敘述中,哪些是正確的? 甲、政治社會化的現象只發生在社會教育,而不會發生在學校教育中 乙、教育可以培養政治領導人才 丙、在君主政治體制下,教育的功能兼重社會化與選擇 丁、教育可以促進民主政治的發展與實現
(A)甲、乙
(B)乙、丙
(C)甲、丁
(D)乙、丁
19.19.有學者認為學校教育是一種公平的選擇機制,也是有效的分類機制,並且相信可以根據學生的能力,將其分配到不同的社會位置,達到人盡其才的目的。此種概念是來自下列何種理論?
(A)結構功能論
(B)社會衝突論
(C)符號互動論
(D)有機比擬論
20.20.劉老師剛接一個新班級,她利用社會測量法(sociometric method)來加強對班級的了解與輔導。下列有關社會測量法的描述,何者最為正確?
(A)由美國社會學家墨頓(R. Merton)所創用
(B)測量班級的次級制度結構或非制度性結構
(C)測量班級學生家長社會經濟地位的整體狀況
(D)預測班上學生未來的社會經濟地位
21.21.柏拉圖(Plato)曾用「洞穴」的寓言來說明知識、真理不能靠表象的感官經驗,其知識論立場是屬於下列何種理論?
(A)實在論
(B)觀念論
(C)實用論
(D)存在論
22.22.下列哪一種主義強烈要求教育必須幫助學生認識自己,以追求自我實現?
(A)存在主義(existentialism)
(B)唯實主義(realism)
(C)永恆主義(perennialism)
(D)行為主義(behaviorism)
23.23.下列哪一種教育理論最可能主張將經濟學、社會學、政治學等有助於了解當代爭議問題的學科納入課程中?
(A)經院哲學(scholasticism)
(B)理性主義(rationalism)
(C)重建主義(reconstructionism)
(D)精粹主義(essentialism)
24.24.夢翎是一位校長,她認為教育的本質是:在教學中應該安排各種活動,讓學生體驗不同的生活經驗,以幫助學生不斷的生長與發展。這是哪一位學者所主張的教育哲學?
(A)皮德思(R. Peters)
(B)杜威(J. Dewey)
(C)涂爾幹(E. Durkheim)
(D)斯普朗格(E. Spranger)
25.25.「教育愛」是文化主義的教育思想之核心概念,它應屬哪一類型的人格特質?
(A)政治型
(B)經濟型
(C)社會型
(D)藝術型
26.26.有一個剛滿一歲的幼兒,正慢慢地爬到井邊,當你看見了,會很自然地馬上將他拉了起來,你的這種行為表現,從康德(I. Kant)的觀點,是什麼因素在影響你?
(A)因好奇心而為
(B)老師的要求
(C)想獲得表揚
(D)良心的呼喚
27.27.《新工具》(Novum Organum)解開自然科學的奧秘,其所指的是哪種方法?
(A)歸納法
(B)演繹法
(C)綜合法
(D)分析法
28.28.中國人性論的主張,會影響教育的方向和手段,以下敍述何者為非?
(A)孟子主張性善,故教育須啓發人性之四端仁義禮智
(B)告子主張性無善惡,提出人性如水之就下,故教育要順性而為
(C)荀子主張性惡,故教育須積善,以禮樂化性成偽
(D)王充批判天人感應說,故在教育上具批判精神而無法成就文化傳統
29.29.現象學在教育研究方面促成了「質性研究」典範的產生,其中它所指的「客觀」是指下列何者?
(A)知識的可靠性
(B)研究結果的一致性
(C)標準化的操作程序
(D)讓事物呈現其自身
30.30.母親節到來,坊間有許多促銷的大餐,某位學者提醒大眾不要把孝心葬送在資本主義的商業邏輯之中,這位學者的想法最為接近下列哪一哲學派別?
(A)多元文化主義
(B)自由主義
(C)法蘭克福學派
(D)維也納學派
31.31.我國現行 6-3-3-4 學制的基本型態,係模仿下列哪一個國家的學制?
(A)日本
(B)英國
(C)美國
(D)法國
32.32.根據「教師法」規定,下列有關我國教師權利義務的敘述,何者正確?
(A)從事與教學有關之研究及進修等,既是教師權利,也屬教師義務
(B)教師不得拒絕參與教育行政機關或學校所指派與教學無關之工作或活動
(C)教師在自由心證下得視情況透露學生個人或其家庭資料
(D)教師享有自行決定是否擔任導師之權利
33.33.某企業家的孫子欲成為科技教師,此企業家因而計畫在新竹縣成立一所科技大學,並在大學內設立師資培育中心。依據「師資培育法」的規定,此所科技大學師資培育中心的設立,應經由哪一個層級的主管機關核准之?
(A)新竹縣政府教育局
(B)新竹縣政府
(C)行政院
(D)教育部
34.34.國民中小學各校課程發展委員會之組成方式如何決定?
(A)由校長決定之
(B)由教育局統一規定
(C)由學校校務會議決定之
(D)由學校教務會議決定之
35.35.在英國的學制中,公學(public school)是哪一種類型的學校?
(A)公立學校
(B)私立學校
(C)代用中學
(D)公辦民營學校
36.36.日據時期臺灣人接受的初等普通教育是在下列哪一種學校實施的?
(A)公學校
(B)小學校
(C)初等學校
(D)普通學校
37.37.九年一貫課程中,國小低年級的生活課程未統合下列哪一領域?
(A)社會
(B)健康與體育
(C)藝術與人文
(D)自然與生活科技
38.38.依據「國民教育法」規定,國民教育之宗旨在於培育何種素養之國民?
(A)智仁勇三達德兼備
(B)禮義廉恥四維健全
(C)德智體群美五育均衡發展
(D)忠孝仁愛信義和平八德全人
39.39.依據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」規定,學生成績評量的雙重原則為何?
(A)特殊性與一致性
(B)個別化與團體性
(C)異質性與共同性
(D)適性化與多元化
40.40.公立和平國小的教師評審委員會有 15 位成員,若李老師希望獲得學校長期聘約,至少須經該委員會多少委員的審查通過後,才能如願?
(A)8 人
(B)10 人
(C)12 人
(D)14 人

【非選題】1.請分別從行為主義心理學、人本主義心理學的理論觀點,簡述教師宜如何引起並維持學生的學習動機。

#15791
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 97 年 - 國民小學 教育原理與制度#18147
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最佳解!
貝貝✨ 高二下 (2016/02/22 15:02):
        近年來,教師不僅僅是單方面的傳授知識給學生,學生的內在動機逐漸受到重視,如皮德斯教育三規準中的「合自願性」,讓孩子自願的學習,而不是強迫、威脅式的逼迫孩子們吸取知識,如此才能有效的讓孩子理解及運用習得的知識。以下運用行為主義心理學以及人本主義心理學分別論述:        (一)行為主義心理學運用                    行為主義學者認為,可藉由外物的增強來引發學生學習的動機,如代幣制度、社會性獎勵等。外物增強又分為正增強與負增強:                    1. 正增強方面運用:如在課堂上若學生專心聽講,可獲得獎卡或點數的累積,使學生有學習來獲得代幣的慾望。另外..

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10F
黃籽籽 國三上 (2016/03/02 15:16):

11F
邱靖修 高三下 (2016/03/03 16:13):
學生學習時的學習動機,是學生學習的主要內在驅力,提升學生學習動機,可使學生提升學習效果,達成更有效且有意義的學習,以下分別從行為主義及人本主義心理學兩派論點論述,教師可引起及維持學生學習動機的策略,分述如下: 壹、行為主義心理學: 一、理論觀點: 行為主義認為學習者之學習行為為外在增強所控,透過後效的增強,可控制學習者的行為,增強及制約的運用,也會影響學習者的學習動機,係從外控觀點闡述學習者學習動機之產生。 二、有效策略: 根據行為主義之觀點,教師應使用有效的增強物引起學習者的學習動機,並透過增強策略(正增強、負增強、區分性增強),結合有效的行為契約,使學生維持良好的學習動機。 貳、人本主義心理學: 一、理論觀點: 人本主義認為個體有自我實現的追求,是主動且具學習潛能的,學習動機應是從內在激發而出的,當學習者激發出求知學習的欲求,便能夠自主積極地追尋知識,努力向學,係從內在驅力及自我實現的觀點闡述學習動機。 二、有效策略: 根據人本主義之觀點,教師應扮演引導者、激發者的角色,透過了解學習者的學習需求,給予適切的學習任務,激發其學習動機,並利用團體合作分工的方式,使學習者透過不斷地自我挑戰與實現,維持其學習動機。
Amy : ★★★★ 2016/03/03
fenfen: ★★★★★ 2016/03/03
理論觀點之論述有提到重點,例如:行為主義的增強策略、學習動機外控觀;人本主義的自我實現追求,學習動機內控觀。且針對有效策略方面將理論的觀點延伸論述,例如:行為主義:正增強、負增強、區分性增強,結合行為契約;則人本主義:了解學習者需求,適性發展。 very good 繼續保持!!
Sophia yeh: ★★★★ 2016/03/03
你好強 寫的超好的 =口=!!! 一開始先定義學習動機 然後分數行為主義以及人本主義心理學的理論觀點;還有把理論觀點與有效策略分開敘述,正中題目所提引起、維持兩個重點。 如果最後可以再有一兩句小小的總結巴拉巴拉之類的,感覺就是完美的回答了! 教簡加油 <3
立穎: ★★★★★ 2016/03/05
葛萊分多扣十分: ★★★ 2016/03/16
12F
Sung Ting 小一上 (2016/08/22 22:53):

【非選題】2.我國課程改革已經納入性別平等議題,如果你是教師,試條列式提出五項教師應採取之具體作為,將性別平等教育落實在教學實務當中

#15792
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 97 年 - 國民小學 教育原理與制度#18147
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pERi 高二下 (2015/01/23 10:43):
我國課程改革已經納入性別平等議題,教師應戮力將性別平等教育落實在教學實務當中,具體行為如下: 一、修改教學設計,將性別平等正確觀念納入課程中。 二、敏銳察覺學生當中存在之性別歧視等現象,聯絡教、訓、輔的力量予以學生..

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5F
areyouokyes 國二下 (2016/02/11 23:19):
一.對於男女同學同等的關注 相同的發言機會: 據研究指出男同學往往獲得教師較多的關注,而在教室內也擁有較多的發言權,所以針對這一點上,教師的具體作法是,隨時意識到男女雙方的關注比例與發言比例,給予同樣平等的關注 二.對於誇讚用時詞注意是否有性別科版印象:在教室情境的觀察研究中指出,教室內部容易給予男生的誇讚是,有見地,有想法,勇敢,有成就的,但女生多是守秩序,愛乾淨,聽話等等,因此教師要注意在教學上避免性別科般印象的發生,給予適切的稱讚 三.男女同組,座位混合:從男女發展的歷程上來看,從五六歲開始男女就已產生性別守恆的概念,男女對於異性間距離開始漸漸拉開,所以在教室座位或是教學分組時,採取男女混合的方式,較能促進雙方的互相了解,對於性別平等概念,深入於潛在課程有很大的幫助 四.避免以男性角度建構知識的霸權:歷史長久以來是依照男性觀點所撰寫的,許多的觀念知識都在男性思維底下,這深深地影響了我們所身處的社會,因此為了落實性別平等,教師須具備,辯證思考的能力,判斷建構知識的霸權思想為何,並且將之打破,重組教學科目的知識主體,學科語言及教材內容和教學方法,提供男女學生思考及批判的空間機會 五.對於性別議題的理解與辯證:在性別平等的教育之中,很容易讓人誤解鼓勵女性主義,或主張仇視男性,兩性平等的院竟是要建立先互尊重的和諧社會,男女都擁有相同的人權,沒有誰較低或誰較高,所以使同學們了解兩性差異的本質與狀況,建立積極正面的互動模式,例如:在課程中不以男女性為劃分對象,而是以其他向度來做為整體教學的劃分依據,像分組時盡量以混合為主,而不已性別劃分
6F
mikoyen311 小四下 (2016/02/12 10:35):
1. 英語教學當中,doctor的字卡並不一定是男生,可以是女性。 2. 不再強調女生擅長語文、男生擅長數理。 3. 班級事務需要幫忙徵求人選時,不再限定性別
7F
呂小安 國二上 (2016/02/12 20:45):
1.課程融入 2.從生活經驗中舉例 3.班級座位、掃地工作及幹部,注意性別平等 4.觀念及說話都需注意性別平等 5.新聞案例

【非選題】3.試說明皮德思(R. Peters)教育三大規準:「合認知性」(cognitiveness)、「合價值性」(worthwhileness)和「合自願性」(voluntariness)的意涵,並請各舉一例印證之。

#15793
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w05230222anda 國一下 (2015/02/06 19:00):
皮德思提出教育三大規準,分別為合認知性、合價值性、合自願性,茲說明如下: 一、合認知性:教材內容必須有證據,非怪力亂神之說,而是有系統的真知。   舉例說明:學校中的地理課程不應被風水代替;化學不應被煉金術代替。 二、合價值性:..

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9F
彭永青 小二下 (2016/04/28 20:43):
合價值性為不能違背社會道德
10F
vuvuvuvu 小三上 (2016/10/12 14:35):
皮德思Peters 教育三大規準 1. 合價值性:教育必須合理,有正面價值。 2. 合認知性:教學活動應該讓學習者了解內容。 3. 合自願性:教育過程必須尊重學習者的自由意願。
11F
lulu 國三下 (2016/11/22 14:48):
和認知性:為真的事物,也就是教學上必須是符合真理的正確知識。像是:太陽從東方升起。 和價值性:為善的事物,必須教導學生向善的行為。像是:要愛護小動物。 和自願性:為符合學生意願的事物,學習的知識必須符合學生意願。像是:學生願意上生物課。

【非選題】4.何謂「學校本位管理」?試敘述之,並請說明其核心精神及內涵。

#15794
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jj 國二上 (2015/01/20 10:57):
試解釋「學校本位管理」的定義 學校本位管理代表由學校為本位的管理方式。讓主管機關將權力下放給學校,由學校自主管理其課程內涵及運作的方式。 其核心精神在於..

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4F
Bread Lin 國二上 (2016/02/21 03:36):
(一)學校本位管理 •教育行政機關將與學校相關的事務授權由學校層級自主作決定,作決定的過程是由學校相關人員共同參與,並由學校擔負績效責任。 •(二)核心精神 1.分權自主 2.以校為本 3.參與分享 4.追求卓越的績效責任。 (三)核心內涵 •預算經費:依學校的規模和地理位置給予學校一定的配額來統籌運用。由學校成員與社區人士共同規劃預算細目和優先使用順序。學校年度未用完預算,可保留至下年度繼續使用。 •課程教學:依主管教育行政機關統一之教育目標和課程與教學的基本標準,學校自行決定課程內容、教學材料、教學方法、選用教科書等。 人事進修、任免權、彈性使用。
5F
Double 國二上 (2016/03/03 23:11):
學校本位管理(SBM)(學校本位領導、學校自我管理)
世界各國隊與教育漸趨自由市場機制,學校本身有做決定與自我管理的能力。
「分權化」的教育行政思潮,權力下放的學校管理,目的增加學校自我管理的能力。
學校有更大的自主專業空間,供更是性的教育給學生。

一、核心精神
分權自主、以校為本、追求卓越的績效責任。

二、內涵
1。目標:提升學校品質,追求卓越
2。角色任務
①校長:權利分享,主動積極的領導者
②教師:主動研究者、學習系統管理者
③走動管理
④動態學校
⑤創意學校經營
3。視導與評鑑
公開教室視察輔導,內外評鑑相輔相成
4。績效責任
教育機構及相關人員(教育行政機關、教育政策制定人員、學校、學校行政人員、教師及家長)與學生,皆負起本身教育與學習成就責任。
5。學校效能
評量模型:①目標②自然系統③參與者滿意
6。標竿學習(標竿管理)
學習典範,改善並強化本身競爭優勢。
Anderson&Pettersen標竿學習輪五階段:規劃、探尋、觀察、分析、適應。
6F
vuvuvuvu 小三上 (2016/10/12 14:35):
學校本位管理是指教育行政主管機關把學校的事務交由學校層級自己決定, 學校方面則由全校師生來共同作決定,並負擔其結果與責任。