阿摩>试卷(2009/06/05)

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95 年 - 國立台南啟智學校九十五學年度第一學期特殊教育科目 -單選題#467 

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1.1、一名三歲語言發展遲緩的小孩要鑑別他是自閉症或是語言表達障礙可以使用一些娃娃遊戲,看他的遊戲方式與品質
(A)o
(B)X
2.2、妥瑞氏症(Tourette),他們最常伴隨的強迫性意念與行為
(A)o
(B)X
3.3、發展性協調障礙兒童常合併其他問題,例如注意力缺失過動症
(A)o
(B)X
4.4、對兒童流口水情形,其較適當的處理策略為口功能訓練。
(A)o
(B)X
5.5、輔助溝通系統 (Augmentative & Alternative Communication簡稱AAC)乃是包括輔具、策略、符號、技術。
(A)o
(B)X
6.6、制定身心障礙者轉銜計畫,是為了提供身心障礙者整體性及持續性的服務
(A)o
(B)X
7.7、早期療育的工作,除了與兒童少年福利法、身心障礙者保護法之外,還與特殊教育法有關
(A)o
(B)X
8.8、關於佛洛依德的三種人格模式概念,本我完全屬於無意識層面。
(A)o
(B)X
9.9、使用暫時隔離法時,設定兒童到冷靜區的時間最好不要超過五分鐘。
(A)o
(B)X
10.10、對於中、重度智障者的技能與教學方法,應考慮學生的心理年齡,而非生理年齡。
(A)o
(B)X
11.11、各類特殊教育班員額編制方面,在國中及高中教育階段,每班置教師不得少於3人。
(A)o
(B)X
12.12、「克汀症(cretinism)」是基因異常造成的先天性疾病
(A)o
(B)X
13.13、黏多醣貯積症,其堆積在皮膚、骨骼、大腦、氣管等全身,常會產生大量的痰,應注意其呼吸道的暢通。
(A)o
(B)X
14.14、老師運用「重覆和過度學習」的教學策略,是針對智障學生的注意力缺陷特質
(A)o
(B)X
15.15、啟智教育的發展趨勢是從「社會生態」評量到「個人能力」評量
(A)o
(B)X
16.16、教師在教學前,必須先對學習內容做詳盡的分析,以了解學生在學習此內容時,必須先具備哪些條件,此種方法即稱為「轉銜分析」。
(A)o
(B)X
17.17、在IEP中,通常以現況能力分析與敘述作為擬定學年及學期目標之依據。
(A)o
(B)X
18.18、個別化教育方案就是提供給個別學生一對一的教學。
(A)o
(B)X
19.19、我國現行啟智學校(班)課程綱要將國民教育階段教學領域分為七大教學領域。
(A)o
(B)X
20.20、教師使用評量量表評量學生時,應注意避免月暈現象。
(A)o
(B)X