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教育學程◆教育基本知識題庫 下載題庫

104 年 - 國立屏東大學教育學程104考古題#22058 

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1.1. 認知心理學重視學生有意義的學習與理解的學習,所以教師在教學生應該以下列何種方法為 主?
(A)講述法
(B)探究法
(C)練習法
(D)問答法。
2.2. 一位具備教學基本能力的教師應當具備下列哪一種知識?
(A)學科教學知識
(B)學科內容知識
(C)教育基礎知識
(D)以上皆是。
3.3. 課程設計著重在課程各因素的安排,下列哪一個選項是課程形式的三種主要類型?
(A)學科中心、學生中心和社會中心
(B)學校中心、學生中心和社會中心
(C)教師中心、學生中心和社會中心
(D)以上皆是。
4.4. 十二年國民基本教育是在哪一年正式實施?
(A)102 年
(B)103 年
(C)104 年
(D)以上皆非。
5.5. 依照九年一貫課程綱要之規定,國民中小學全年授課的天數為?
(A)180 天
(B)190 天
(C)200 天
(D)210 天。
6.6. 教學的定義隨著時代演進可能有不同的詮釋,一般而言,下列何者是所謂的教學的三大規準?
(A)價值性、認知性、自願性
(B)目的性、釋明性、覺知性
(C)教育性、釋明性、價值 性
(D)目的性、認知性、覺知性。
7.7. 協助家長建立正確教養子女的方法與理念,並與學校相互配合,以培養學生正確的價值觀與奮 發向上的精神,稱之為?
(A)家庭教育
(B)社區教育
(C)親職教育
(D)以上皆是。
8.8. 以學生的生活經驗為內容使學生從學習中擴大其經驗,進而培養其解決問題的能力,此類課程 係指?
(A)活動課程
(B)廣域課程
(C)核心課程
(D)合科課程。
9.9. 學生學習結果中,最核心、最基礎的部分,也是所有學生學習過後普遍必須具備的最低限度之 成就表現稱為?
(A)基本能力
(B)基本學力
(C)基礎智力
(D)以上皆非。
10.10. 下列有關「教育」概念的分析,何者錯誤?
(A)教育是個簡單概念
(B)教育是個本質爭議性的 概念
(C)教育是多樣態的歷程
(D)教育是工作成效的概念。
11.11. 教師在教學的過程中教導學生過去的傳統文化,主要是在展現學校的哪一項角色功能?
(A)再製
(B)再調整
(C)再建構
(D)以上皆是。
12.12. 教育的目的就其形式而言,可分為內在目的和外在目的。所謂內在目的是指?
(A)個體行動本身為目的所導引的結果
(B)個體行動為手段所產生的結果
(C)個體行動同時考 量目的和手段所產生的結果
(D)個體潛在特質的內在反應所產生的結果。
13.13. 根據國民小學及國民中學班級編制及教職員員額編制標準第三條之規定,班級數在多少班以上 者,必須置專任輔導教師一人?
(A)12 班
(B)18 班
(C)24 班
(D)30 班。
14.14. 教材選擇有其一定的標準,下列何者是必須具備的標準?
(A)教材排列原則
(B)教師使用慣性 原則
(C)學校內部規範原則
(D)以上皆是。
15.15. 我國已明定教師不能對學生體罰,但體罰事件仍時有所聞,請問哪一項教育法令規定教師不能 體罰學生?
(A)教育基本法
(B)師資培育法
(C)國民教育法
(D)教師法。
16.16. 依照中西方對「教育(education)」的字義解釋,下列何者敘述正確?
(A)我國較重視行善的目 的,西方則較強調潛能開發的教育方法
(B)我國以兼重五育為目的,西方則重視個體多元智慧 的發展
(C)我國認為教育為發展人的「行動」,西方則視教育為發展人的「方法」
(D)我國古代的 教育主張為聽從長輩,西方則重視個人的發展。
17.17. 下列何者符合二十一世紀教育發展的思潮?
(A)發展個體的潛能
(B)培養具有終身學習素養的現代人
(C)強調德、智、體、群、美五育均衡發展
(D)以高科技人才的培育為重
18.18. 美國教育家 J. Dewey 依據何種觀點,認為人有接受教育的可能性?
(A)政府擁有豐厚的資源 (resources)來提供優良的學校師資與設備
(B)父母具有送孩子到學校受教育的強烈意願 (will)
(C)人類與生俱來的「可塑性」(plasticity)時間長,增加了教育的可能性
(D)人接受教 育以後,才會更有競爭力(competency)。
19.19. 有關教育的個人功能,下列何者敘述正確?
(A)發展個人的潛能
(B)促進個人的社會流動
(C)厚 植個人的競爭實力
(D)培養個人成為社會的優秀公民。
20.20. 下列何者為哲學對教育的主要貢獻?
(A)哲學思考有助於大家成為教育思想家
(B)哲學思考有 助於對教育的目的、方法與內容做合理與正確的選擇
(C) 哲學思考有助於教育進入後現代
(D) 哲學思考有助於「兒童中心」教育理想的實現。
21.21. 「發展學校本位課程」屬於國民教育階段九年一貫課程的何種特色?
(A)開放
(B)一貫
(C)統整
(D)多元。
22.22. 根據皮亞傑(Piaget)的認知發展論,「幼兒用手抓小球」屬於何種認知功能?
(A)組織
(B)同化
(C)調適
(D)平衡。
23.23. 對於學校建築,首先考慮的原則為何?
(A)實用
(B)經濟
(C)衛生
(D)安全。
24.24. 強調實務工作者實際行動與研究的結合的研究稱為,
(A)實驗研究
(B)行動研究
(C)調查研究
(D)質化研究。
25.25.「小明看到大雄因為亂丟紙屑而受到處罰,因此自己也不亂丟紙屑。」這種情況,屬於何種學 習理論?
(A)建構學習論
(B)精熟學習論
(C)認知發展論
(D)社會學習論。
26.26. 就課程的組織而言,將同一年級的課程內容作橫向的聯繫,這屬於何種課程組織規準?
(A)順 序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)銜接性。
27.27. 分析學習的需求是進行教學設計不可或缺的步驟,下列何者敘述正確?
(A)學習需求的分析以 教學對象的先備知識為主
(B)學習需求的分析旨在了解教學材料的知識與技能
(C)學習需求的 分析要依教學的實際情境而定
(D)學習需求的分析包括教學材料的內容和教學對象的分析。
28.28. 如果教師認為學生是主動的、有動機的和獨特的問題解決者,在班級經營的作為上,教師會較 強調下列何種作為?
(A)選擇
(B)獎懲
(C)管理
(D)秩序。
29.29. 教育行政的終極目的為何?
(A)培養五育均衡發展的好國民
(B)落實政府的各項教育政令
(C)提升受教學生的教育品質
(D)達成富國強兵的目標
30.30. 學校行政和一般行政工作的最大差異為何?
(A)一般行政的經費核銷程序嚴謹,而學校行政則 否
(B)一般行政講求績效責任,而學校行政則否
(C)學校行政需要定期評鑑,而一般行政則否
(D) 從事學校行政工作者須具備教育專業,而一般行政則否。

【非選題】( 一 ) 請寫出當前學校輔導工作類型的三大領域?並請進一步說明教訓輔三合一的主要核心概念為何?(20%)

#22269
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s1020201 國一下 (2015/10/21 08:31):
1.三級輔導工作 (1).發展層次(初級)---由導師及全體教職員工協助,適時發現問題、提昇學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互動及生涯發展知能,促進全體學生心理健康與社會適應。 (2)預防層次(二級)---由輔導老師,早期發現高關懷群,早期介入輔導,避免偏差行為、負面思考等情形發展擴大。 (3)治療層次(三級)---由專業輔導人員,社工師、心理師等,針對偏差行為及嚴重適應困難學生,整合專業輔導人力、醫療及社會行政資源,進行專業之輔導、諮商及治療 。 2.教訓輔合一概念: 培養老師具有教學、訓育、輔導統整觀念與能力..

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14F
鄭婷云 國二下 (2016/05/31 16:24):
學校輔導工作有三大領域,分別是生活教育、學習教育、生涯教育,生活教育強調日常生活習慣、情緒與行為的理解與輔導,學習教育強調在正式或非正式課程中學業或是知識上的理解、教育與調整,生涯教育強調幫助學生選擇未來的進路。其中台灣推動教訓輔三合一,主要因為每個孩子的學習狀況不一,需要整個學校憶起來關心與建立良好的學習環境,因此教就是教務,也就是學業學習的方面,訓就是訓導,在孩子失方向時能夠給予支持,輔就是輔導,藉由輔導教師個別約談,能夠帶給學生安定的情緒與信任生活周遭的人。
15F
Amber Syuan Wu 國一上 (2016/06/21 20:19):
1.學校輔導工作類型分為以下三種:(?) 2.教訓輔三合一的主要核心概念:統整
16F
next1108 小二上 (2016/08/04 07:42):
生活輔導,學習輔導,生涯輔導

【非選題】( 二 ) 有人認為:「現在,取得學歷不是問題,有競爭力才是最重要的。」身為學校的教育工作者,要採取哪些措施和作為,來提升學生的競爭力? (20%)

#22270
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Amber Syuan Wu 國一上 (2016/06/21 20:19):
根據12年國民基本教育三大理念:提升國民中小學的教育品質、厚植國家競爭力和成就每一個孩子。由此可知,現在教育政策對於學生的競爭力是絕對重視的,而非重視學歷的取得。身為在實際教育現場工作的我..

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CHENYIJU 小六下 (2016/06/02 20:14):
培養學生設計思考的能力,學會發現問題、解決問題
16F
penny5162 小一上 (2016/07/18 01:45):
現在的幾乎百分之九十幾的學生都能上大學,取得大學畢業的學歷,也不代表未來一訂有工作,或是有好的工作和薪資,重要的是要提升自己的能力,多方面涉略知識,培養宏觀的視野,提升自我競爭力才是關鍵課題,而身為老師更應該用有技巧的方法,引導學生而非直接告訴他答案,給他魚吃不如教導他如何釣魚,除此之外也要培養學生擅長領域,挖掘個人專長,五育俱全不再是趨勢,術業有專精,要培育專才而非通才。