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國立屏東教育大學97級8月份實習生第二次返校座談教師資格檢定類科模擬測驗試題卷(26~50題)#2832 

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1.26. 下列關於負增強與懲罰的比較之敘述,何者正確?
(A)負增強是在合宜的行為後施予,懲罰則是在不合宜的行為後施予
(B)負增強乃是取消正增強,懲罰則是移開嫌惡刺激
(C)負增強用來減少反應次數,懲罰則是增加反應次數
(D)兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為
2.27. 有學者認為學校教育是一種公平的選擇機制,也是有效的分類機制,並且相信可以根據學生的能力,將其分 配到不同的社會位置,達到人盡其才的目的。此種概念是來自下列何種理論?
(A)結構功能論
(B)社會衝突論
(C)符號互動論
(D)有機比擬論
3.28. 「出自造物主之手的東西,都是好的,然而一到人的手裏,就全變壞了」這句名言及其意涵也直接間接蘊育了盧梭 (J. Rousseau)「性善說」的思想,請指出該句話係出自盧梭哪一本作品的開場白?
(A)《愛彌兒》(Emile)
(B)《懺悔錄》(Confessions)
(C)《社會契約論》(The Social Contract)
(D)《人類悟性論》(An Essay Concerning Human Understanding)
4.29. 夢翎是一位校長,她認為教育的本質是:在教學中應該安排各種活動,讓學生體驗不同的生活經驗,以幫助學生不斷的 生長與發展。這是哪一位學者所主張的教育哲學?
(A)杜威(J. Dewey)
(B)皮德思(R. Peters)
(C)涂爾幹(E. Durkheim)
(D)斯普朗格(E. Spranger)
5.30. 懿芬是一位學校教師,她認為教育是一種文化陶冶的活動,所以將四書五經作為課程的教材,主張教育的作用在於 保存文化、傳遞文化和創造文化,這種教育觀念來自下列哪一位學者?
(A)杜威(J. Dewey)
(B)涂爾幹(E. Durhkeim)
(C)皮德斯(R. S. Peters)
(D)斯普朗格(E. Spranger)
6.31. 下列何者是功績主義(meritocracy)的特色?
(A)機會和資源的競逐不是一種普遍權利
(B)精英份子不能享有較高的酬勞與地位
(C)職業地位的分配基於依屬關係(ascription)
(D)以能力和成就作為階層化的指標
7.32. 美國「提早教育」(Head Start)制度,主要是針對下列哪一種兒童所做的補償教育?
(A)文化剝奪
(B)資賦優異
(C)偏遠地區
(D)移民子女
8.33. 以下關於墨子、孟子、荀子、康德(I. Kant)、彌爾(J. S. Mill)的道德論,哪一個選項是正確的?
(A)孟子和荀子都是動機論者
(B)彌爾和康德都是動機論者
(C)墨子和荀子都是結果論者
(D)孟子和康德都是結果論者
9.34. 劉老師剛接一個新班級,她利用社會測量法(sociometric method)來加強對班級的了解與輔導。下列有關社會 測量法的描述,何者最為正確?
(A)預測班上學生未來的社會經濟地位
(B)測量班級的次級制度結構或非制度性結構
(C)測量班級學生家長社會經濟地位的整體狀況
(D)由美國社會學家墨頓(R. Merton)所創用
10.35. 根據「教師法」規定,下列有關我國教師權利義務的敘述,何者正確?
(A)教師不得拒絕參與教育行政機關或學校所指派與教學無關之工作或活動
(B)從事與教學有關之研究及進修等,既是教師權利,也屬教師義務
(C)教師在自由心證下得視情況透露學生個人或其家庭資料
(D)教師享有自行決定是否擔任導師之權利
11.36. 前導組織(advanced organizer)意在提供學習者何種協助?
(A)提供學生能進行精緻化複習的材料
(B)提供簡易的閱讀結構訓練
(C)提供學生有做中學的機會
(D)提供先備知識或可能需要的關聯知識
12.37. 下列哪一種教育理論最可能主張將經濟學、社會學、政治學等有助於了解當代爭議問題的學科納入課程中?
(A)精粹主義(essentialism)
(B)重建主義(reconstructionism)
(C)理性主義(rationalism)
(D)經院哲學(scholasticism)
13.38. 詩芸與容嘉是學校同事,他們正在討論教師是否屬於專業。下列何者不屬於專業的認定標準?
(A)享有相當的獨立自主權
(B)需經長期的專門訓練
(C)具有高度科層化的色彩
(D)有自律的專業團體與明確的倫理信條
14.39. 信傑原本是大型建築公司董事長,年收入數億,但經營不順,公司倒閉。現今改做雞排生意,勉強維持生活。他從 大企業老闆變成雞排小販,這種社會流動屬於:
(A)代內水平流動
(B)代內垂直流動
(C)代間垂直流動
(D)代間水平流動
15.40. 下列教育政策的執行產生問題,何者均可歸因於未審慎評估「少子化現象」的影響?
(A)廣設高中及大學、大學多元入學方案
(B)開放多元師資培育、高中職社區化
(C)廣設高中及大學、開放多元師資培育
(D)推動國教九年一貫課程、高中職社區化
16.41. 下列何者提出「教育是為將來生活做預備」的教育主張?
(A)伊里奇(R. Ulich)
(B)斯賓塞(H. Spencer)
(C)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)
(D)福祿貝爾(F. Froebel)
17.42. 小祥學習成績表現不理想,但是他與同學的相處卻非常融洽,尤其善於察覺別人的情緒與行為。根據加德納(H. Gardner)的多元智力論,小祥擅長何種智力?
(A)空間智力(spatial intelligence)
(B)人際智力(interpersonal intelligence)
(C)內省智力(intrapersonal intelligence)
(D)自然主義者智力(naturalist intelligence)
18.43. 為解決教育機會的不均等,公共教育的觀念逐漸走向「受教權的實質保障」,其理念發展是在下列哪一個時期?
(A)古代公共教育時期
(B)中世紀公共教育時期
(C)近代公共教育時期
(D)現代公共教育時期
19.44. 《新工具》(Novum Organum)解開自然科學的奧秘,其所指的是哪種方法?
(A)歸納法
(B)演繹法
(C)綜合法
(D)分析法
20.45. 下列何者符合伯恩斯坦(B. Bernstein)所稱的精密型語言(elaborated code)之意涵?
(A)較多分析、抽象的陳述
(B)脈絡依賴的語意表達
(C)單刀直入、簡潔明瞭的敘述方式
(D)強調事務本身而非歷程的表達方式
21.46. 有關社會階層化的現象,下列何者不正確?
(A)以命定論為詮釋基礎
(B)社會階層可能透過教育而重組
(C)個人可藉能力及努力改變其社會地位
(D)家庭社經背景非預測學業成就的直接因素
22.47. 有許多人把教育想像為完成某一特定人生目標的方案而已;但有些哲學家卻對此看法深不以為然,認為教育的目標 就是生長(growth),生長就是它自身的目的,不應該另外找一個目的來限制生長。持這種看法最可能會是那一位哲 學家?
(A)斯賓賽(H. Spencer)
(B)杜威(J. Dewey)
(C)柏拉圖(Plato)
(D)笛卡兒(R. Descartes)
23.48. 近年來,台灣強調對於中小學弱勢學生的課後輔導,其主要精神與下列何者較為相關?
(A)提供更多就業機會
(B)強化教師專業發展
(C)促進教育機會均等
(D)強化多元文化教育
24.49. 下列何者提出「心理社會理論」(psychosocial theory),強調社會環境對兒童人格發展的重要性?
(A)皮亞傑(J. Piaget)
(B)艾里克森(E. Erikson)
(C)弗洛伊德(S. Freud)
(D)柯爾伯格(L. Kohlberg)
25.50. 有國小五年級學生家長建議老師在課堂中加強道德議題的教學,將學生道德發展提升至「後習俗道德期」 (postconventional level of morality)。假如你是該老師,根據柯柏格(L. Kohlberg)道德發展理論,應該怎麼 對家長說明才正確?
(A)學生上了國中,才能達到「後習俗道德期」
(B)五年級學生很難達到「後習俗道德期」的水準
(C)兒童道德認知發展宜遵循自律而後他律的原則
(D)研究顯示,大部分學生在五年級已進入「後習俗道德期」