Hsiang-Ching Lee>试卷(2013/02/25)

教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

101 年 - 國立屏東特殊教育學校 101 學年度第一學期第一次教師甄試 -國小部-#9580 

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1.1.依據我國現行特殊教育法,那些學生需要為其擬定個別化教育計畫? 甲、所有特殊學生 乙、普通班之身心障礙學生 丙、特教班之身心障礙學生 丁、資賦優異資源班學生
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)乙丙
(D)丙
2.2.對一位目前就讀國小集中式特教班四年級重度智能障礙學生,在數學領域 的學習目標,主要的課程內容調整方式是
(A)簡化
(B)減量
(C)替代
(D)重整
3.3.小明是國小一年級自閉症伴隨重度智能障礙的學生,沒有口語表達和識字 能力,且經常出現尖叫、打頭和打人的行為,下列那些選項較適合擬定為 小明個別化教育計畫的目標? 甲、能使用溝通圖卡表達需求 乙、能使用溝通圖卡表達拒絕 丙、能自行到便利商店購物 丁、仿唱數
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙
(D)丙丁
4.4、下列那些選項較能提供有關學生實際具體的現況能力表現 甲、鑑輔會鑑定類別 乙、課程本位評量結果 丙、觀察和晤談結果 丁、標準化測驗結果
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)乙丙丁
(D)乙丙
5.5、下列那些選項的敘述是正確的2 甲、脆弱 X 染色體症是已知最常導致智能障礙的 X 染色體症 乙、普瑞德-威利/胖威利症患者會有難以滿足的食慾 丙、唐氏症患者較會有心臟問題 丁、苯酮尿症患者需要接受飲食控制
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)乙丙丁
(D)丙丁
6.6、下列那一選項對智能障礙者的敘述是錯誤的
(A)多數智能障礙者沒有口語表達能力
(B)極重度智能障礙者較會有自傷行為
(C)障礙越嚴重者越可能有語言問題
(D)障礙越嚴重者越可能伴隨動作的問題
7.7、教學時儘量在各種自然的情境中進行,並儘量運用實物;若需利用模擬情境 教學,也儘力求模擬情境與真實情境間的相似性的教學原則是
(A)個別化原則
(B)類化原則
(C)興趣原則
(D)社區化原則
8.8、下列哪一選項最符合國小功能性課程的教學內容?
(A)教導注音符號
(B)社區便利商店購物
(C)童話讀本
(D)認識動物
9.9、依我國現行的特殊教育法,下列那些選項正確? 甲、最少限制環境的教育安置 乙、學校應邀請家長參與擬定個別化教育計畫 丙、每二年接受評鑑一次 丁、應每年重新評估學生教育安置之適當性
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁
10.10、依我國現行的特殊教育法,當學生在學習、輔導、支持服務及其他學習 權益事項受損時,學生或其監護人應向哪一個單位提出申訴?
(A)各縣市特殊教育學生鑑定及就學輔導會
(B)就讀學校
(C)各縣市特殊教育資源中心
(D)各縣市政府
11.11、下列何者是進行性/退化性的障礙
(A)唐氏症
(B)腦性麻痺
(C)裘馨氏/杜雙氏肌萎症
(D)小兒痲庳症
12.下列那一種對癲癇大發作的處理是不適當的方法
(A)用力撬開緊閉的嘴巴
(B)讓患者側握/側躺
(C)解開衣領
(D)移開頭部周圍堅硬物品
13.13、特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置,應符合那些精神
(A)適性化、個別化、普及化、無障礙及融合
(B)個別化、社區化、無障礙及融合
(C)適性化、個別化、社區化、無障礙及融合
(D)適性化、個別化、無障礙及融合
14.14、對學生鑑定、安置及輔導如有爭議,下列那一者不具有向主管機關提 起申訴的權利
(A)學生
(B)學校
(C)學生監護人
(D)學生法定代理人
15.15、各級學校應提供特殊教育學生家庭的支援服務包括
(A)資訊、諮詢、輔導及親職教育
(B)諮詢、輔導、親職教育及轉介
(C)資訊、諮詢、輔導及轉介
(D)資訊、諮詢、親職教育及轉介
16.16、下列那些有關肢體約束/壓制的述敘選項是正確的4 甲、是積極的教育方法 乙、對個人或其他人有傷害時的處理方法 丙、危機處理的方法 丁要避免造成學生受傷
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)乙丙丁
(D)甲乙丁
17.17、下列那些選項有關我國身心障礙者權益保障法對身心障礙概念的敘述是 正確的 甲、採用國際健康功能與身心障礙的分類系統(ICF) 乙、今年七月開始實施新的身心障礙鑑定方式 丙、採用生物醫學的觀點 丁、由專業團隊進行需求評估
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)乙丙丁
(D)甲乙丁
18.18、語言治療師對有構音問題的幼兒,在幼兒嘴巴附近塗上果醬,讓幼兒練 習舌頭靈活能力的方法,是運用下列那一種增強物
(A)自然增強物
(B)社會性增強物
(C)活動性增強物
(D)操弄性增強物
19.19、一位國小重度智能學生常常用哭鬧得到他/她想要的東西,他/她的特教 教師針對該生哭鬧行為採取不再理睬的方法處理,第一個星期時,特教教 師發現該學生有時哭的更厲害,請問這是何種現象5
(A)負增強逃避
(B)消弱陡增
(C)飽足/厭足/飽合
(D)區別增強
20.20、中度自閉症學生較不會出現下列那一種行為
(A)不注視人
(B)聽到吸塵器馬達聲會用手掩耳
(C)聽懂言下或言外之意
(D)重複固執的遊戲方式
21.下列那些選項較符合注意力缺陷過動症學生的特質 甲、內在語言/私語(private speech)發展遲緩 乙、工作表現很穩定 丙、較固執/缺乏反應彈性 丁、情緒調整較差
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
22.針對身心障礙學生嚴重問題行為的處理,下列那一種是最適合教師運用 的評量?
(A)行為問題篩檢量表
(B)智力測驗
(C)性向評量
(D)功能性行為評量
23.23、特教教師教導學生在做之前先「停—看—想」或「停—聽—看—想」的 步驟是那一種教學策略
(A)刺激控制
(B)後果控制
(C)認知行為改變
(D)增強
24.24、圖片兌換溝通系統(PECS)第一階段選擇的圖片內容主要是依據
(A)只有食物
(B)教師選擇
(C)家人選擇
(D)兒童喜歡的物品/活動
25.25、教師教學提供動作示範時,學生應先具備下列那一項能力
(A)口語模仿能力
(B)動作模仿能力
(C)語言理解能力
(D)語言表達能力
26.26、下面那一種自閉症的教學法是由教師主導6
(A)單一嘗試訓練
(B)提問—示範
(C)偶發/隨機教學
(D)時間延宕
27.27、下列那些是自閉症的篩檢工具 (甲)克氏行為量表 (乙)0~6 歲兒童發展篩檢量表 (丙)修正自閉症學步兒檢核表 M-CHAT (丁)學齡前兒童行為量表
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙丁
(C)甲丙
(D)乙丙
28.28、對一位重度無口語自閉症學生自我感官刺激行為的處理,較適當的處理策略是
(A)斥責
(B)隔離
(C)忽視
(D)增加學生和環境的互動機會
29.29、下列那一種類型的腦性麻痺孩童最易出現肌肉張力過高、肌肉僵硬、 上肢攣縮彎曲、下肢內轉攣縮等的情形?
(A)痙攣型
(B)低張力型
(C)徐動型
(D)動作/協調不良型
30.30、針對班上一位重度手部靈巧度困難學生,特教教師在該學生個別化教育 計畫中可包括下列那些學習目標 甲、利用手杖偵測行動中的障礙物 乙、學習使用遙控設備以控制個人的環境 丙、使用輔具以眨眼方式控制電腦 丁、行動時利用視覺輔具
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)乙丙
(D)乙丁
31.31、下列那一項是正確的教學目標順序
(A)數數—唱數—數量
(B)唱數—數數—數量
(C)數數—數量—唱數
(D)唱數—數量—數數
32.32、教師對聽損學生用「聽覺口語法」(auditory verbal method)訓練時, 在教學過程中老師不使用下列哪一種方法7
(A)看老師的口型,以瞭解說話內容
(B)要求學生注意聽老師說話的聲音
(C)老師說話時遮口
(D)老師用手背放在嘴巴前,表示輪到他/她說話
33.33、特教班教師在訓練智能障礙學生穿褲子行為時,將褲子拉到學生膝關節 位置,然後要學生將褲子拉上的訓練方法是
(A)肢體協助
(B)後向/逆向連鎖
(C)前向/順向連鎖
(D)視覺提示
34.34、特教教師針對重度多重障礙學生生氣時打頭行為問題的處理,當在一節課中 ,學生生氣打頭次數低於原來一節課生氣打頭的平均次數,教師就給與增強 的方法是
(A)區別增強其他行為
(B)區別增強替代行為
(C)區別增強不相容/不兩立行為
(D)區別增強低出現率/低次數行為
35.35、下列哪一種專業團隊服務模式強調團隊成員的角色釋放?
(A)單一專業
(B)跨專業/貫專業
(C)多專業
(D)專業間