Alice Liu>试卷(2011/08/08)

教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

100 年 - 國立屏東特殊教育學校100學年度第一學期第一次教師甄試#5669 

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1.依現行「各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法」規定,高級中等學校及特殊教育學校高職部應於學生報到後多久之內至特教通報網接收轉銜服務資料?
(A)半個月
(B)2星期
(C)3星期
(D)1個月
2.某特教學校學務主任王主任於新學年開學的第一週便接到高二某班導師的檢舉,校內疑似發生了職工對學生性猥褻事件。請問王主任最遲應在何時以書面通知檢舉人是否進行後續的處理?
(A)九月底前
(B)國慶日前
(C)年度結束前
(D)學期結束前
3.特教學校國中部李老師為班內一位伴隨手功能障礙學生申請了一組搖桿,以便該生操弄電腦時做為輔助之用。若依特殊開關的不同形式加以分類,這組搖桿應屬於下列何者?
(A)機械式
(B)電磁式
(C)聲波式
(D)紅外線式
4.最常使用於中重度智能障礙者的生活自理、知動訓練、職業訓練等教學的教學法為何?
(A)編序教學法
(B)協同教學法
(C)工作分析法
(D)直接教學法
5.對智能障礙者音樂、體育等科目,採用何種教學法較能充分發揮?
(A)編序教學法
(B)協同教學法
(C)工作分析法
(D)直接教學法
6.林老師預計進行班內某生高頻率習癖行為的觀察與記錄,請問下列哪一種方法最不適合林老師做為基線期資料的觀察記錄法?
(A)事件記錄法
(B)時間採樣記錄法
(C)時距記錄法
(D)延宕時間記錄法
7.小惠是一名特教學校國中部新生,該班導師林老師在小惠入學後隨即發現其有極高頻率的咬手行為。林老師於是為其進行功能分析,並確定小惠的咬手行為係屬逃避學習。林老師於是擬定第一階段的行為改善策略:當小惠出現咬手行為時予以忽視,但當小惠表現以雙手進行良好學習行為(如:操作教具、翻閱圖書、使用溝通版等)時,則立即給予增強。請問,林老師所執行的行為輔導方法最符合下列哪一種區別性增強策略的使用?
(A)DRA
(B)DRI
(C)DRL
(D)DRO
8.由專業治療師入班觀察學生需求並提供教師諮詢與處遇示範,最符合下列哪一種專業服務的模式?
(A)合作式專業服務
(B)協同式專業服務
(C)融入式專業服務
(D)情境式專業服務
9.中度智障的偉華在接受了短期的就業訓練後,便順利在一家大型賣場找到工作。若就智能障礙者所需支持輔助的程度分析,偉華所接受的短期職訓係屬下列哪一種程度的支持?
(A)間歇性
(B)有限性
(C)廣泛性
(D)全面性
10.開學之初,高一三班的王老師利用社會適應課程帶領學生搭乘客運前往屏東市,順便評量學生自行購票、使用金錢及合宜應對的能力,以便進行後續的能力分組。下列哪一項最適合用來描述林老師所進行的學生能力評估活動?
(A)為學生進行實作評量
(B)為學生進行動態評量
(C)為學生進行形成性評量
(D)為學生進行生態評量
11.小敏常常會不自主的放聲尖叫,而且尖叫的時間很長。老師想請助理員觀察小敏出現該行為持續的時間,下列何種觀察方法適合?
(A)時間取樣
(B)軼事紀錄
(C)樣本紀錄法
(D)時距紀錄法
12.下列哪一項治療理論最適用於訓練注意力缺陷過動症學生對其衝動行為之自我控制?
(A)溝通分析療法
(B)心理動力療法
(C)認知行為療法
(D)理性情緒療法
13.以RTI(Responsiveness-to-Intervention)的模式來鑑定學習障礙學生,主要的理論是反對何種鑑定模式?
(A)差距標準
(B)排他標準
(C)課程本位
(D)檔案評量
14.下列哪一項敘述用在直接教學法並不適當?
(A)所有的學生要一起回答
(B)採用個別的教學方式
(C)強調診斷與補救教學
(D)注重教學時間的充分運用
15.下列關於各類特殊學生的鑑定,何者敘述有錯誤?
(A)依學生的個別狀況,採標準化評量、直接觀察、晤談等方式來蒐集資料
(B)特殊學生之鑑定應依多方資料綜合研判
(C)特殊學生之鑑定也參考身心障礙手冊記載來蒐集個案資料
(D)各類特殊學生的鑑定,應採動態評量為原則
16.下列關於溝通(communication)、語言(language)、說話(speech)的關係何者最不適當?
(A)溝通可以仰賴其他非語言的線索
(B)語言學習困難會影響心理、社交、學科學習和就業能力
(C)無說話能力就無法與他人進行溝通
(D)手語是人類自然形成的語言
17.下列哪一種設計理念符合全方位設計(Universal Design for Learning )的觀點?
(A)為身心障礙者設計的設施或產品,社會大眾也可使用
(B)設計複雜化,以方便所有的人使用
(C)特殊化的設計方便身心障礙者使用
(D)根據身心障礙者的個別需求量身訂做
18.下列哪一類特殊兒童是98年11月18新公佈的特殊教育法所修正的類別名稱?
(A)發展遲緩
(B)情緒行為障礙
(C)身體病弱
(D)自閉症
19.下列何者屬於行為學派的學習觀點呢?
(A)我們應該接納學生的各種行為、觀念或成績表現
(B)學習材料的呈現,應該採取少量、有次序的方式為之
(C)學生自己發現事物的知識或概念,是較佳的學習方式
(D)教師應營造師生互動密切的學習情境,並鼓勵其發問
20.Holowach (1989)的個別化重要技能模式屬於下列哪一種課程?
(A)發展性課程
(B)生態課程
(C)功能性課程
(D)統整課程
21.特殊教育的實施以適合個別化教學為原則,而個別化教學需遵循何種原則?
(A)教學→評量→教學
(B)教學→評量
(C)評量→教學→評量
(D)評量→教學
22.有一位學習障礙的學生,在迷津測驗及記憶視覺形狀有問題,寫字有顛倒的傾向,這位學生比較可能是哪方面的問題?
(A)注意力
(B)動機
(C)知覺
(D)記憶力
23.下列有關標準參照之課程本位評量模式的敘述哪一項是最正確的?
(A)適用於評量學生的學習速度
(B)適用於比較個別間差異
(C)評量內容不包含尚未教導的技能與概念
(D)適合監控學生學習目標的進步情形
24.鍾老師正在為一位重度智能障礙學生研擬個別化教育計畫。下列哪一些評量的結果 最有助於擬定學年及學期教育目標?
(A)適應行為量表與行為檢核表
(B)效標參照測驗與團體成就測驗
(C)常模參照測驗與語言樣本
(D)發展量表與常模參照測驗
25.特教班的陳老師,為了讓學生學習購物,將學生帶至學校的福利社練習購物,此種教學是屬於哪一種教學設計?
(A)社區本位教學
(B)社區獨立教學
(C)社區模擬教學
(D)社區參照教學