曾滿枝>试卷(2010/03/05)

教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

98 年 - 國立屏東特殊教育學籌備處98學年第一學期第二次教師甄選及國立瑞芳高工98學年度特殊教育教師甄選#829 

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1.小寧是一位重度障礙的學生,他在生活自理能力方面吃飯、洗臉及刷牙有困難,關於這方面問題的評估與介入,需要哪一類專業人員的協助?
(A)物理治療師。
(B)職能治療師。
(C)語言治療師。
(D)心理治療。
2.小敏是一位中度自閉兒童,他的特教班老師用結構化教學方式來規劃他的教學,請問下列何者是不需要的。
(A)妥善規劃環境。
(B)設計時間功課表。
(C)加強聽覺的刺激。
(D)提供個別化的作業系統。
3.3.「由各種專業人員共同組成的工作小組,共同訂定課程,有一個人居間協調,蒐集並彙整資料」是哪一種專業合作的模式?
(A)專業間合作模式。
(B)貫專業合作模式。
(C)多專業合作模式。
(D)單科專業模式。
4.4.下列何者是有效的課程指標?
(A)教學活動以有意義且完整的活動代替孤立的技能。
(B)為未來準備而不是為今日生活做訓練。
(C)強調部分技能訓練,非整體活動完成。
(D)重視發展,忽略功能性。
5.5.下列何者非目前部頒特殊教育學校高中職教育階段智能障礙類課程綱要三大領域之名稱?
(A)職業生活。
(B)社區生活。
(C)休閒生活。
(D)家庭/個人生活。
6.6.下列何者非智能障礙學生學習方面的特徵?
(A)認知發展能力缺陷。
(B)選擇性注意力佳。
(C)短期記憶困難。
(D)類化能力缺陷。
7.7.針對智能障礙學生的教學評量,下列何者不正確?
(A)教師需注重形成性評量。
(B)學校應以多元彈性評量為主,並注重學生之個別差異。
(C)對於能力弱的學生,應實施增廣教學,使其潛能獲得充分發展。
(D)未通過評量之學生,教師應分析、診斷其原因,實施補救教學。
8.8.依照特殊教育法,特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會安置身心障礙學生,應於身心障礙學生教育安置會議
(A)1週
(B)2週
(C)3週
(D)4週前,將鑑定資料送交學生家長,家長得邀請教師、學者專家或相關專業人員陪同列席該會議。
9.9.依照特殊教育法規定直轄市及縣(市)主管教育行政機關應每
(A)學期。
(B)1年
(C)2年
(D)3年重新評估身心障礙學教育安置之適當性。
10.10.下列何者不屬於「高級中等以下各教育階段之特殊教育推行委員會」之任務編組成員
(A)各單位主管。
(B)特殊教育教師代表。
(C)特殊教育教師助理代表。
(D)特殊教育學生家長代表。
11.高中階段的學生身心發展、及其對未來生活準備的重點,都和國中生有所不同。國中特教班中之休閒教育,在高中職教育階段啓智障礙類課程綱要中,將之列於哪一領域之重要項目?
(A)個人生活領域
(B)家庭生活領域
(C)社區生活領域
(D)職業生活領域
12.以「認識社區中之便利超商」為單元主題之課程設計中,下列哪一個目標在「綜合」層次?
(A)能至便利超商購物付款
(B)檢核同學使用影印機步驟是否正確
(C)說出便利超商和藥粧店之不同
(D)規劃到便利超商吃早餐
13.當我們在教「洗衣」這個單元時,先教導學生「認識洗標」再「清洗衣物」、再「晾曬衣物」,這是服膺何種組織課程之原理?
(A)順序性
(B)聯繫性
(C)功能性
(D)統整性
14.雇主向就服員抱怨道:「我們公司訂單突然增多,小明卻不能接受加班,一直堅持他要準時下班。」這個問題提醒我們在高中職職前階段應教導身心障礙學生哪些智能?
(A)職業技能
(B)工作態度
(C)工作倫理
(D)工作習慣
15.自閉症學生缺乏舉一反三的能力,是屬於哪一類的認知缺陷?
(A)心智理論
(B)執行功能
(C)中央凝聚(centralcoherence)
(D)參與的注意(或注意協調;jointattention)
16.在A-B-C的分析中,A表示行為的原因,C表示行為的後果,下列哪一項是是屬於A?
(A)引起注意
(B)增強因素
(C)減輕焦慮
(D)發洩情緒
17.下列何種教學法適用於輕度障礙的學生進行實用語文之教學?
(A)工作分析法
(B)結構化教學
(C)直接教學模式
(D)自然情境教學法
18.學者將親師互動的模式分成下列幾種,在哪一種模式之下,家長的參與最少?
(A)保護模式:主張家長只要準時將孩子送到學校交給老師,教育是學校老師的責任;
(B)專家模式:主張教師具有專家身分,鼓勵家長服從及依賴老師;
(C)消費者模式:家長是消費者,決定教育市場的需求走向;
(D)夥伴模式:老師是教育專家,家長是兒童發展專家,兩者應合作。
19.下列何者是規劃生涯與轉銜最基本的考量因素?
(A)就業與經濟獨立
(B)社區與住家生活的安排
(C)獨立行動與活動的能力
(D)自尊與自我決策能力之培養
20.有關動態評量的敘述何者正確
(A)是Vygotsky發展出的一種評量模式
(B)主要有四大模式
(C)強調過程中觀察學生改變的可能性及老師介入的策略
(D)「測驗-訓練-測驗」的模式主要關注的是主受試間的互動關係