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95 年 - 國立彰化啟智學校95學年度第一次國小部教師甄選試題#439 

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1.1.克氏行為量表總分達幾分以上可判定為自閉症?
(A) 9
(B)10
(C) 12
(D)14 分。
2.2.教師教導智障學生時,運用重複和過度學習(overlearning)的策略,主要是針對智障學生的何項特質指導之:
(A)預期失敗
(B)不會學習遷移
(C)記憶力缺陷
(D)注意力缺陷。
3.3.對基本學業與認知運算能力技巧的學習,則採用何種教學法較為合適?
(A)生活教學法
(B)協同教學法
(C)直接教學法
(D)工作分析法。
4.4.下列哪一項是最佳學習障礙類IEP的寫法?
(A)精熟課文生字
(B)寫生字常漏筆畫
(C)語音分析結果低劣
(D)有學習障礙問題
5.5.唐氏症兒童的染色體在哪裡出了問題?
(A)第二十一對比一般人多了一個
(B)第二十一對比一般人少了一個
(C)第四十七對比一般人多了一個
(D)第四十七對比一般人少了一個。
6.6.「口吃」是屬於下列哪一種溝通障礙類型?
(A)聲音異常
(B)構音異常
(C)節律異常
(D)神經生理損傷所引起的異常。
7.7.根據美國智能障礙學會(1992),下列哪一項非第一階段診斷智能障礙考慮的要素?
(A)遺傳
(B)智商
(C)年齡
(D)適應能力。
8.8.下列何者是法令規範的特教支援服務人員?
(A)資源教室教師,
(B)特殊教育教師助理,
(C)心理評量教師,
(D)特教行政人員。
9.9.我國最高的特殊教育行政單位是下列何者?
(A)教育部特殊教育司,
(B)教育部特殊教育工作小組,
(C)各縣市教育局,
(D)鑑安輔委員會。
10.10.下列對於身心障礙學生的描述,哪一項不正確?
(A)自閉症學生通常伴隨智能障礙,
(B)發展遲緩現象是指未滿六歲的嬰幼兒而言,
(C)腦性麻痺學生大都屬於多重障礙,
(D)身體病弱通常偏向生理與身體方面的問題。
11.11.注意力缺陷過動症在我國被歸類在下列哪一種法定身心障礙類別之中?
(A)智能障礙,
(B)學習障礙,
(C)慢性精神疾患,
(D)行為異常。
12.12.下列有關個別化教育計畫的敘述,何者是錯誤的?
(A)個別化教育計畫又可稱為IEP,
(B)只要是高職階段的智障生就應擁有一份含有轉銜計畫的IEP,
(C)特殊教育與相關專業服務其內容重點,
(D)家長必須參與個別化教育計畫的擬定。
13.13.在教材編製的各項原則中,強調需盡量參照同齡普通學生的學習與生活經驗的一項原則是什麼?
(A)實用原則,
(B)統合原則,
(C)回歸原則,
(D)社區化原則。
14.14.啟智教育教師對智障學生認知等相關能力的了解,是為其設計功能性學科個別化教學輔導的首要任務。下列哪些能力的評量,最有助於教師完成此項任務? 【甲】注意力【乙】體適能【丙】構音能力【丁】個人衛生 【戊】視知覺【己】記憶力【庚】人際關係【辛】精細動作 
(A)甲+戊+己+辛,
(B)乙+丙+庚+辛,
(C)丙+戊+己+庚,
(D)丁+戊+己+辛。
15.15.AAMR在2002年第十次修訂智能障礙定義中,所謂的context,最符合下列哪一個概念?
(A)生態環境,
(B)適應行為,
(C)心智潛能,
(D)醫療照護。
16.16.了解身心障礙個人與環境需求之間的關係與互動時之所需生涯能力與工作條件之配合情形的評量是何種評量?
(A)動態評量、
(B)生態評量
(C)情境評量、
(D)適應行為評量、
(E)課程本位評量
17.17.下列何者非轉銜服務的具體目標為何?
(A)就業與經濟方面的獨立。
(B)社區與住家生活的安排。
(C)獨立行動與活動能力、性生活與自尊的培養。
(D)同儕團體關係的建立。
(E)終生學習與公民責任的教導。.
18.18.優點「教師自己編的測驗,特別是在語言、資料檔或兒童生活中特殊事件的描述,對有效的教育計畫相當有用。」缺點「在這些評量或觀察中特定兒童的表現很難與其他兒童的表現吻合,這種評量應該小心使用。」這是何種評量方式的優缺點?
(A)常模參照測驗
(B)診斷性成就測驗
(C)訪談
(D)觀察法
(E)非正式評量。
19.19.Perkins(1995)將已知的智力架構(construct)概念整理後,他提出有關智力三種不同的觀點:
(A)語文智力、操作智力、邏輯智力
(B)神經智力、經驗智力、反省性智力
(C).單元智力、雙元智力、多元智力
(D)先天性智力、學習性智力、創造性智力
(E)接受性智力、表達性智力、綜合性智力。
20.20.下列哪一項非診斷智障者的主要向度:
(A)支持
(B)智力,
(C)適應行為
(D)參與、互動、社會角色
(E)健康、情境。