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國立彰化師範大學96學年度教師甄試模擬測驗 筆試試題21~40#2901 

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1.就人格心理學中,所謂的「Big Five」所包含的人格五個要素,不包括以下那一項?
(A)直覺
(B)外向
(C)情緒
(D)親和。
2.某測驗之施測步驟、方法、陳述語皆有一致規範,讓測驗結果可以相互比較,傳達統計意義的測驗稱之為何?
(A)標準化測驗
(B)規範化測驗
(C)非正式測驗
(D)參照性測驗。
3.下列那一個階段,屬於郭爾堡道德發展的成規後期?
(A)避罰和服從取向階段
(B)好孩子取向階段
(C)法律和秩序取向階段
(D)普遍性倫理原則取向階段。
4.Kohlberg的道德認知理論,強調哪一種教學?
(A)道德兩難
(B)價值澄清法
(C)角色扮演
(D)楷模學習。
5.建構論者雖然在許多觀點上有交集,但其間仍有差異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處?
(A)學習是學習者主動建構的歷程
(B)知識是多元觀點的
(C)知識是由個人建構的產物
(D)學習需要教師或能力較好者的引導與協助。
6.以下哪一種教學方法較強調個別化學習?
(A)探究教學法
(B)發展教學法
(C)欣賞教學法
(D)編序教學法。
7.有關「常模參照測驗」與「標準參照測驗」的陳述,以下哪一陳述正確?
(A)常模參照測驗強調試題的鑑別力
(B)標準參照測驗所包括的學習結果較廣
(C)常模參照測驗目標的陳述較具體詳細
(D)標準參照測驗通常以百分等級解釋分數。
8.由提奇與柯漢(N. M. Tichy & E. Cohen)所倡導,主張組織的領導者應扮演師傅的角色,將個人學習與經驗心得教導給組織成員,培養各階層的領導人,以激發組織強大活力,並強化組織的永續發展。此係屬何種組織?
(A)團隊型組織
(B)學習型組織
(C)教導型組織
(D)網狀組織。
9.下列那一個名詞代表後設認知(metacognition)的關鍵因素或過程?
(A)自我調整
(B)分散學習
(C)記憶
(D)概念學習。
10.當學生自己知道逃學是種不對的行為,但該生卻常常逃學,此種情境乃是范士廷(L. Festinger)所謂的何種行為?
(A)制約
(B)自發恢復
(C)不自主行為
(D)認知失調。
11.國中曾經發生校長與某一教師因些微理念細故不合,由於處理不善,造成教師集體罷課,最後導致學校組織崩壞,校風不振,請問對此細微初始條件的敏感(小爭吵),引發難以預期的系統的變化(校風不振),這種效應稱為
(A)比馬龍效應
(B)斯德哥爾摩效應
(C)群聚效應
(D)蝴蝶效應。
12.國中英文科以「中翻英」作為評量題型,旨在評量學生哪一種學習成果?
(A)分析
(B)應用
(C)理解 
(D)評鑑。
13.下列何種教學方法又稱為注入式教學法?
(A)講演法
(B)觀察法
(C)問題法
(D)設計教學法。
14.康德的知識論反映於教育學理上,則和孔子的那個教育思想相近?
(A)「學而不思則罔,思而不學則殆」
(B)「志於道,据於德,依於仁,游於藝」
(C)「唯上知與下愚不移」
(D)「學問之道無他,求其放心而已矣。」
15.教育史上發揮高度愛心,特別把愛施予價值層次較低的對象,贏得平民教育之父尊稱的是:
(A)盧梭
(B)柏拉圖
(C)斐斯塔洛齊
(D)杜威。
16.羅馬教育學者中,主張教育目的在於養成雄辯家,以便提出觀念,經世濟民的是:
(A)西賽羅(Cicero)
(B)羅富斯(Rufus)
(C)辛尼加(Seneca)
(D)坤體良(Quintilian)。
17.李老師如果在教室中常用「愛的鼓勵」來給學生增強其表現,這是屬於哪一種獎賞方式?
(A)社會性
(B)活動性
(C)代幣性
(D)物質性。
18.林老師發現小英已有「習得的無助感」,則下列哪一項較能描述小英的狀態?
(A)他會有暫時性的挫折,需要老師及時的幫忙
(B)他因為長期無法控制或避免受傷,而形成了一種絕望的心態
(C)他因為在特定的領域受挫,所以會避開此領域,朝其他方面發展
(D)他因為目前遭遇無法控制的傷害,所以此刻心情低落。
19.下列有關懲罰的原則,何者錯誤?
(A)儘量在私下進行
(B)考慮學生心理需求的個別差異
(C)在懲罰之前讓學生了解懲罰的標準
(D)使用施予式懲罰多於剝奪式懲罰。
20.下列何項,不屬於「樂在教學」的重點?
(A)建立師生情誼
(B)更新教學方法
(C)保持教育熱忱
(D)完美主義。~試題結束~