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ChiaYu Liu>试卷(2010/04/26)

教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

97 年 - 國立桃園啟智學校97學年度新進教師甄試筆試試題#1256 

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1.下列哪一項治療理論最適用於訓練注意力缺陷過動症學生對其衝動行為之自我控制?
(A)溝通分析療法
(B)心理動力療法
(C)認知行為療法
(D)理性情緒療法
2.下列何者正確:
(A)聽障學生訓練的聽覺口語法仍然強調讀話的重要
(B)使用電子耳蝸的孩童,不需要停止手語的使用
(C)聽力喪失後讀話可以取代聽力
(D)助聽器是繞過受損的毛細胞,直接刺激聽神經
3.下列何者是有效的課程指標?
(A)教學活動以有意義且完整的活動代替孤立的技能
(B)為未來準備而不是為今日生活做訓練
(C)強調部分技能訓練,非整體活動完成
(D)重視發展,忽略功能性
4.運用「特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙類課程學習目標檢核手冊」評量學生起點行為和學習結果,屬於何種評量?
(A)課程本位評量
(B)生態評量
(C)實作評量
(D)功能評量
5.下列何者屬於全方位設計(Universal Design for Learning )的理念?
(A)根據身心障礙者的個別需求量身訂做
(B)為身心障礙者設計的設施或產品,社會大眾也可使用
(C)特殊化的設計方便身心障礙者使用
(D)設計複雜化,以方便所有的人使用
6.下列泛自閉症中的那一種疾患智力是正常的
(A)自閉症
(B)雷特症
(C)兒童期解離症/崩解症
(D)亞斯伯格症
7.自閉症兒童視覺接觸的缺陷屬於下列那一種能力的缺陷
(A)溝通
(B)刻板行為
(C)自我刺激行為
(D)社會互動
8.下列何者不屬於感音性聽覺損傷的特質
(A)在噪音中聽得比正常聽力者好
(B)聽語音有困難(即使音量已經很大)
(C)多數有高頻聽力損失
(D)可能有複聽
9.下列敘述何者有誤?
(A)失聰兒童愈早接觸手語,認知語言發展會越好
(B)一旦學習手語,會影響失聰兒童開口說話的意願
(C)手語是聾人的母語,也是聾文化的一種表徵
(D)聾人家庭中的聽人成員也是聾社群的成員
10.若將蘋果說成 ㄅㄧㄥˊ ㄉㄨㄛˇ 、 卡車說成ㄉㄚˇ ㄓㄜ、 汽水 說成ㄐㄧˋㄉㄨㄟˇ, 書包說成 ㄉㄨ ㄅㄠ。若以音韻歷程分析,最無法確定的錯誤歷程是哪個?
(A)舌尖音化
(B)擦音化
(C)送氣化
(D)塞音化
11.下列敘述哪一項是對特殊兒童學習所做的內容調整
(A)對資優學生提供不同種類的學習經驗
(B)教視障學生使用點字
(C)讓坐輪椅的學生有些特別課程可以換合適的教室上課
(D)將學障學生每天安排一小時到資源教室學習
12.下列對於課程本位評量的敘述何者不正確
(A)能因應個別差異進行評量
(B)評量與教學能夠緊密結合
(C)在鑑定安置時可以提供系統的觀察資料
(D)具有良好的信度與效度
13.主張教學中要提供充足的正確與不正確例子,以供學生區辨,是哪一種教學法?
(A)工作分析教學法
(B)結構教學法
(C)應用行為分析教學法
(D)直接教學法
14.神經元(neuron)負責人類腦神經傳導的細胞,下列何者是腦細胞成 長發育的重要工作?
(A)腦側化
(B)髓鞘化
(C)細胞減數分裂
(D)細胞分化
15.下列關於各類特殊學生的鑑定,何者敘述有錯誤
(A)各類特殊學生的鑑定,應採動態評量為原則
(B)依學生的個別狀況,採標準化評量、直接觀察、晤談等方式來蒐集資料
(C)特殊學生之鑑定也參考身心障礙手冊記載來蒐集個案資料
(D)特殊學生之鑑定應依多方資料綜合研判
16.反應代價是指
(A)當學生出現期望的目標行為,給予正向的增強物
(B)老師對於不當行為出現時,刻意忽視
(C)透過停止施予學生所厭惡的刺激或撤除負增強物,以增加期望目標 行為的出現率
(D)當學生出現不當行為時,立刻剝奪或撤除正增強物。
17.以下有關嚴重情緒障礙者的敘述,何者為非?
(A)須有醫生證明
(B)包括精神性疾病
(C)行為與情緒反應顯著異常
(D)表現固定而有限之行為模式
18.依社會學的理論,在學生的行為問題輔導著重
(A)利用當事人對輔導者所產生的移情作用,以探究其壓抑於潛意識中 的衝突
(B)規則的制定得當與否,與制定者的價值觀點是否與學生的價值觀點 扞格不入
(C)所有行為皆是學來的,問題行為亦可應用學習原理加以消除
(D)注重結構化教學情境之設計與系統性學習活動之安排
19.下列有關智能障礙學生的敘述,何者為非?
(A)在語法表達上,智能障礙兒童的簡單句出現率顯著優於自閉症
(B)較難融入同儕團體之遊戲,常被趕孤立或受到冷落
(C)在職業適應上,工作動機薄弱
(D)注意廣度狹窄,不善於選擇性注意
20.下列有關智能障礙的敘述,何者為非?
(A)我國智能障礙者的生活適應能力指標主要有五項
(B)我國行政院衛生署,將智能障礙等級分為四等級
(C)我國特殊教育法(民86)將學生的智能障礙程度分為四等級
(D)學生的心智功能表現必須經個別智力測驗過程的驗證。
21.WISC-III的施測結果,可以獲得四個因素指數分數,不含
(A)專心注意
(B)語文理解 
(C)聽覺速度
(D)知覺組織
22.對身心障礙學生實施與應用測驗,下列說法何者為是?
(A)為避免家人傷心難過,不將測驗結果告知家長
(B)在測驗過程中應注意學生的其他反應,如分心問題
(C)應將測驗一次施測完成,以免學生洩題
(D)對必要的人員解釋測驗結果時,應以測驗的專業用詞進行溝通
23.【已刪除】自閉症者,
(A)於三歲前初發
(B)六個月大開始牙牙學語
(C)行為或情緒顯著異於同年齡之常態
(D)必須呈現智力功能低於一般水準且有生活適應能力困難者
24.關於通例課程方案的敘述,下列何者是正確的?
(A)分析刺激與反應中的共同特質及變化情形
(B)由Engelmann與Becker發展出來
(C)提供學生一些試探性的主題
(D)強調視覺的提示
25.下列敘述有關Hallahan與Kauffman(1994)對智商與學習能力的看法, 何者正確?
(A)養護性智能障礙學生的智齡發展極限約在六、七歲
(B)可教育性智能障礙學生的智商約在65至40
(C)可教育性智能障礙學生可教導基本主科學習內容
(D)養護性智能障礙學生學習能力較差,只能學會日常生活技能
26.下列有關DSM-IV對智能障礙的診斷,何者為非?
(A)適應功能指標主要有七項,至少兩項同時有缺陷或障礙
(B)將智能障礙程度分為五類
(C)個人智力測驗智商分數約70或70以下
(D)發生病症必須在十八歲以前
27.下列有關注意力缺陷過動症的敘述,何者為非?
(A)又稱ADHD
(B)其教育實務與教學方案常基於學界對人類異常行為的理論模式而有不同
(C)常有干擾他人的行為
(D)我國在「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」中列為學習 障礙的一種。
28.對於Asperger Syndrome的敘述,下列何者為非?
(A)通常有很好的機械式記憶能力
(B)常被診斷為注意力缺陷/過動症
(C)結構化的策略及適當教學順序的安排會有幫助
(D)符合其他特定的廣泛性發展疾患或精神分裂的診斷準則
29.大腦的Wernick area在人類認知歷程中,主司哪一種能力?
(A)語言流暢性
(B)聽覺記憶
(C)接收性語言
(D)表達性語言
30.中度智能障礙兼注意力缺陷過動症學生的藥物治療,其主要的功能為何?
(A)能增加智商能力
(B)能增進注意力集中
(C)能改善學業成就
(D)能控制過動行為