Ruth Yang>试卷(2014/05/06)

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103 年 - 國立科學工業園區實驗高級中學103學年度第一次教師甄選特教試題卷#16154 

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1.1.( )曾涵蔓是一位學習障礙的小朋友,請問他在以下動機信念的表現中,較不易產生的問題為?
(A)外控的制握信念   
(B)缺乏自我防衛心理
(C)習得的無助感    
(D)將個人的成功歸因為運氣。
2.2.( )對於學習有困難的人,老師經常施以補救教學來協助他們提升弱勢,但有時真正的學習障礙者,即使已施予各種補救教學,仍難以改善,故可提供補償式的教學來輔助學習,請問以下何者非補償式的作法?
(A)小華是五年級有書寫的困難的學生,老師讓他用電腦回答期中考的試題
(B)小金目前四年級,還是學不會注音符號,因此老師決定直接讓她學習國字
(C)小文六年級正在學速率,老師要他把距離除以時間背起來,並練習在關鍵字畫記
(D)小佩經常忘記帶上課物品,老師指導他學習使用備忘簿來提醒自己。
3.3.( )小軒軒的班導師跟身為特教老師的你諮詢學生行為,提到小軒軒在上課時,經常發呆,因為動作不協調,體育課不愛打球。此外,三天兩頭就對任課老師反映:你的處理不公平!和同學相處時,也是不斷抱怨某某同學碰到他,而且,他不喜歡寫班上的該完成的作業,但上課時總是可以長篇大論滔滔不絕……。請您就上述行為,判斷小軒軒可能有哪一方面的特殊氣質?
(A)肢體障礙   
(B)學習障礙   
(C)ADHD   
(D)亞斯柏格
4.4.( )針對大腦神經系統病變的描述,以下何者正確?a.額葉的病變可能會導致固執行為的產生 b.頂葉病變可能會造成觸覺失認 c.顳葉病變的人可能會缺乏方向感 d.頂葉的病變可能會產生情緒的問題
(A)a   
(B)ab   
(C)abc   
(D)abcd
5.5.( )某些特殊學生可能會在叫喚拍打同學時,因為用力過度引起紛爭,請問這樣的現象可能發生在 a. MBD b. AUTISM c. ADHD d. LD-MD
(A)a   
(B)ab  
(C)abc  
(D)abcd
6.6.( )以下針對非語文學習障礙的描述,何者正確?
(A) 美勞課時,無論摺紙或繪圖都很厲害  
(B)拼拼圖快速
(C) 特別會走平衡木           
(D) 多為聽覺學習者。
7.7.( )102年修正的特殊教育法中,新增的障礙類別是?
(A)腦性麻痺  
(B)伊比力斯症  
(C)亞斯柏格症  
(D)妥瑞氏症
8.8.( )關於103年4月修正的特殊教育學生調整入學年齡級修業年限實施辦法,其第八條:申請延長修業年限,最高延長時間中,以下何者錯誤?
(A)國民小學2年      
(B)高級中等學校2年
(C)專科學校五年制:4年  
(D)大學4年
9.9.( )美國精神醫學會(American Psychiatric Association,簡稱APA)主編的精神疾病診斷及統計手冊(DSM-V)中,沒有哪一種障礙?
(A)智能障礙  
(B)注意力缺陷過動症  
(C)亞斯柏格  
(D)學習障礙
10.10.( )下列哪些是國小特殊教育推行委員會的任務: a.審議IEP會議中提出之評量調整 b.審議特殊學生鑑定及輔導之年度工作計畫 c.審議校內教師特殊教育專業知能研習計畫 d.訂定校內特殊生轉介流程
(A)ac  
(B)abc  
(C)abd  
(D)acd
11.11. ( )十歲的琪琪是一位ADHD,經常發生咬傷自己或同學的行為,請問「不兩立行為」的觀點來看,他在進行哪門課程時,最不會發生此問題?
(A)國語課朗讀時  
(B)美勞課畫畫時  
(C)數學課看黑板時  
(D)音樂課打節奏時。
12.12.( )家家常在上課時和發言者對嗆互罵,為減少該行為,老師與家家約定,只要上課沒有出現對嗆互罵,下課就可到「休閒區」玩最新的桌遊遊戲,此種方式是屬於下列何者?
(A)區別性增強其他行為   
(B)區別性增強替代行為
(C)區別性增強不兩立行為  
(D)區別性消弱不好行為
13.13.( )瑞瑞常在上課時突如其來的咬隔壁同學,於是每次上課時,當他舉手回答問題時,老師就會立刻點名他,並讚美他的表現,此種方法是屬於下列何者?
(A)區別性增強其他行為   
(B)區別性增強替代行為
(C)區別性增強不兩立行為 
(D)區別性消弱不好行為
14.14.( )陳老師到五年五班觀察小崴一節課中,他將記錄表的時間分成8格,也就是每五分鐘一格,用來記錄離座的次數,請問這是屬於下列何種行為觀察記錄?
(A)持續時間的記錄 (duration recording)  
(B)連續時間的記錄 (continuous recording)
(C)間段時間的記錄(interval recording)   
(D) 片刻時間的記錄 (momentary time sampling)
15.15.( )以下有關智能障礙者的學習特徵,何者錯誤?
(A)短期記憶較差,長期記憶和一般人相當
(B)注意力集中時間較短,選擇性注意能力較差
(C)能選擇使用效策略組織訊息,只是花很多時間思考
(D)應用既有知識有缺陷,使用舊經驗解決類似問題的能力稍差
16.16.( )根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(民102),以下有關聽覺障礙之鑑定何者敘述最正確?a.接受行為式純音聽力檢查 b.優耳以500hz/1K/2K 聽閾之平均值 c.六歲以上達21dB以上 d.七歲以上達21dB以上
(A) a  
(B)ab  
(C)abc  
(D)以上皆是
17.17.( )特教班中,有一位極重度的自閉症學生,在課堂上常出現用力拍打桌面,摳手等自我刺激行為,為矯正該學生行為,老師規劃正向行為支持方案,下列何者較符合「非後效增強」策略?
(A)當他出現咬手摳手時,老師立刻讚賞鄰座用手操作物件的同學。
(B)只要沒出現問題行為,老師便給予口頭讚賞。
(C)當出現刺激行為時,請助理員將其帶離。
(D)出現刺激行為後,立刻將其遊戲時間減少。
18.18.( )凱凱上課時經常隨意離座,尤其是在他最討厭的國語課,於是老師和他約定,只要他一節課離座次數低於三次,回家作業的語詞就可以少寫兩個,這是屬於哪一種策略?
(A)隔離  
(B)消除  
(C)懲罰  
(D)負增強
19.19.( )下列哪一種非治療ADHD時常用的藥物?
(A)Strattera  
(B) Ritalin  
(C) Concerta  
(D) Depakine
20.20.( )一般人對自閉症會產生一種幻想,認為他們有特殊的天份,於是將其與資優生畫上等號,請問就其兩者間的描述,屬實的為: a.兩者都是對喜好事物一旦投入就完全無法抽離 b.資優的天份具功能性與應用性 c.資優生的天賦通常是創意的 d.具有特殊天賦的自閉症者,其記憶力一定優於資優生
(A)ab  
(B)b  
(C)bc  
(D)bd
21.21.( )以下測驗中,何者不可由班級導師直接取得施測於班上學生?
(A)特殊需求學生轉介表100R
(B)國民中小學學習行為特徵檢核表
(C)國民小學國語科成就測驗系列
(D)性格及行為量表
22.22.( )以下何人不需要具有個別化教育計畫?
(A)四年級在原班上課的自閉症學生小勳
(B)六年級在資優班上課,患有亞斯柏格症的小湖
(C)國中二年級在資源班上課的學習障礙者小芝
(D)剛考進大學,有腦性麻痺的翔翔
23.23.( )目前的特殊教育法中,規定推展身心障礙兒童之早期療育,其特殊教育之實施,應自幾歲開始?
(A)1歲  
(B)2歲  
(C)3歲  
(D)4歲
24.24.( )根據特殊教育法施行細則第九條,下列何者非IEP中必須具備的內容向度?
(A)學生的現況能力描述
(B)具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援
(C)學生學年與學期的教育目標及各科之教學計畫
(D)學生之轉銜輔導及服務內容。
25.25.( )以下特殊教育宣導影片中,哪一部是以智能障礙作為主題?
(A)時間遺忘的天使  
(B)海洋天堂  
(C)我的妹妹小桃子  
(D)摯愛
26.26.( )以下何者非新竹市國民教育階段身心障礙資源班實施原則(100年),所規定之內容?
(A)教務處應優先協助資源班排課
(B)具體指出資源班評鑑的標準
(C)排課應符合「國民教育階段特殊教育課程大綱」之規定
(D)學校應聘任具身心障礙類特殊教育合格教師資格者擔任資源班教師
27.27.( )陳老師的寶貝兒子已經兩歲半了,仍不會說話,有可能是
(A)智能障礙  
(B)自閉症  
(C)聽覺障礙  
(D)以上皆有可能
28.28.( )小均上數學課上到一半時,突然舉手說起前一堂課老師的提問,請問若以注意力的問題來看,小均可能在哪一向度上有問題?
(A)切換性  
(B)持續性  
(C)分離性  
(D)選擇性
29.29.( )每節課程結束前五分鐘,林老師都會表揚今天最遵守規則,都能安靜坐在位置上的同學,請問此種方式是屬於下列何者?
(A)前事增強  
(B)非隨因增強  
(C)隨因增強  
(D)強化增強
30.30.( )下列何種食物含有血清素前驅物質,可以幫助ADHD穩定情緒?
(A)烤鯖魚  
(B)全麥吐司  
(C)草莓  
(D)牛排
31.31.( )對於雙語言(bilingual)兒童特殊教育需求的評估和介入所使用的語言,必須同時滿足下列那兩項條件? (甲) 使用兒童家庭所使用的語言 (乙) 使用與標準化測驗工具或介入教材所使用的文字一致的語言 (丙) 使用兒童最精熟的語言 (丁) 使用評估或介入專業人員最精熟的語言
(A) 甲乙  
(B) 乙丙  
(C) 丙丁  
(D) 甲丙
32.32.( )命名困難 (如:想說「廚房」卻說成「煮飯的地方」)是那類特殊學生的口語特徵?
(A) 學習障礙  
(B) 智能障礙  
(C) 自閉症  
(D) 聽覺障礙
33.33.( )下列對於學習障礙的敘述,哪一項是正確的?
(A) 不會在學前階段出現
(B) 可能是優良的閱讀者但有書寫困難
(C) 絕對以單一障礙形式出現
(D) 閱讀缺陷已知根源於視覺感知缺陷
34.34.( )功能性行為評量的敘述,下列那一項是正確的?
(A) 是對兒童問題行為直接加以評量
(B) 透過對個體對行為認知的改變,預防問題行為再次出現
(C) 步驟之一是預測問題行為何時會發生
(D) 目標不在於找出問題行為的目的
35.35.( )根據行為改變正增強策略的操作,下列何者敘述是正確的?
(A) 若在期望行為出現前提供增強物,可提升期望行為動機
(B) 訓練初期,提供增強物的節奏應不定期,以免陷入疲乏模式
(C) 行為的改變來自於對行為出現前先行事件(antecedent)的操控
(D) 增強物的提供只能在期望行為出現之後
36.36.( )對於情緒行為障礙學生的輔導,那一項是基本要件?
(A) 了解與接納     
(B) 錯誤價值的澄清
(C) 正向行為的增強   
(D) 協助認清其情感的真實面
37.37.( )下列哪一項不屬於目前特殊教育法規定的聽覺障礙學生學習輔具的選擇項目?
(A) 助聽器               
(B) 無線調頻系統
(C) 口袋式調頻助聽系統 (auditory trainer)  
(D) 無線調頻接收器和發射器
38.38.( )下列對於電子耳聽覺障礙學生的敘述那一項是正確的?
(A) 使用電子耳的學生上課不需再用聽覺障礙學習輔具
(B) 植入後,與同年齡正常兒童的學業表現差距,隨年齡增加而減小
(C) 單耳接受植入電子耳的兒童, 另一耳最好繼續使用傳統助聽器
(D) 植入手術後的聽能和語言復健的進行時間是術後三年
39.39.( )下列哪一項是自閉症與智能障礙學生在語文學習特徵上常見的差異?
(A) 前者詞彙多, 後者詞彙少     
(B) 前者較後者的理解力佳
(C) 前者較後者有更明顯的類化問題  
(D) 前者較後者有更明顯的語意問題
40.40.( )關於自閉症的敘述, 那一項是正確的?
(A) 多數自閉兒的非口語能力皆優於口語能力
(B) 宋維村醫師的研究顯示部分自閉兒自幼即有極佳的閱讀能力
(C) 鸚鵡式語言的使用即表示患者不了解說話者的語意
(D) 重度智能不足的兒童也常出現有自閉症的現象
41.41.( )根據兒童發展側面圖顯示,亞斯伯格症與自閉症兒童發展模式的主要差異不包括下列那一項?
(A)語言發展  
(B)閱讀能力  
(C)動作協調  
(D) 智能表現
42.42.( )下列哪一句的填空需要運用學生內在的國語文法知識?
(A) “今天是星期天,爸爸媽媽都不用 __ __。”
(B) “拉開窗簾,看見__ __ 公公,是適合出遊的一天。”
(C)“爸爸說要去動物園,我和妹妹都高興得拍__手__。”
(D) “我們看到獅子、__ __ __、老虎,還有許多可愛的小動物。
43.43.( )在指導情緒與行為障礙學生學習上可採用認知策略取向,下列那一項敘述是正確的?
(A) 內含 「行為契約」概念
(B) 與行為改變技術所依據的概念類似
(C) 策略運用上著重執行教師的操作技能
(D) 目標行為的確認,由老師和學生共同執行
44.44.( )對於學校所提供的語言治療服務,下面那一種安排是較理想的作法?
(A) 不分年齡,治療場所都以個別化、教室外進行
(B) 不分年齡,治療場所都以在教室中進行為主
(C) 年幼兒童治療以個別治療為主,年長兒童以在教室中為主
(D) 年幼兒童治療以在教室中治療為主,年長兒童以個別治療為主
45.45.( )下列哪些教學活動或環境的安排容易引起自閉症兒童焦慮不安? 甲. 多功能教室活動 乙.自由活動 丙.以隨機教學法,促進類化學習 丁.導師請假,由代課老師上課
(A) 甲乙  
(B) 乙丙  
(C) 甲乙丁  
(D) 甲乙丙丁
46.46.( )下列對於腦性痲痺患者的描述,那一項是錯誤的?
(A) 肢體障礙人口中,大多數是痙攣型患者
(B) 半身性麻痺(hemiplegic)兒童智力正常的機率最低
(C) 可能衍生出學習障礙
(D) 可影響視覺、聽覺
47.47.( )下列對教學法的敘述,哪一項是錯誤的?
(A) 「工作分析法」常用於自閉症兒童的教學
(B) 「社區本位教學法」(community based instruction)常用於智能障礙者的教學
(C)「同儕協助學習策略」(Peer-Assisted Learning Strategies)常用於學習障礙者的教學
(D)「圖片交換溝通系統」(Picture Exchange Communication System)常用於自閉症兒童的教學
48.48.( )根據美國國家心理衛生研究院(National Institute of Mental Health)的研究結果,下列那種處遇對於注意力缺陷過動異常(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)的兒童,能產生最積極的正向效果?
(A) 密集行為改變
(B) 藥物管控結合密集行為改變
(C) 密集行為改變結合標準社區照護
(D) 藥物和飲食管控
49.49. ( )學生在朗讀課文時,經常在不適當的文字間斷句,最可能屬於那些向度的語言障礙? 甲.構詞  乙.句法  丙.語意  丁.語用
(A) 甲乙  
(B) 甲丙  
(C) 丙丁  
(D) 甲丁
50.50. ( )對於問題行為和校園暴力問題的敘述,下面那一項是錯誤的?
(A)有暴力行為的高危險群兒童,大多數都能在幼年時診斷出暴力行為癥兆
(B)根據Walker 等(1999)此領域專家的共識,從現實面而言,教育者無力處理兒童暴力的危險因子
(C)上述研究建議提升閱讀能力、學業技巧等,以幫助兒童發展保護因子
(D)根據Kavale等(2004) 研究報告,社交技巧訓練用於問題行為的重建,已被證明是有效的介入方式。