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馬自達>试卷(2010/01/20)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

97 年 - 國立馬公高級中學九十七學年度教師甄試#562 

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1.1、學校(School)一詞係源於希臘字Schole,其意涵為何?
(A)閒暇
(B) 學習
(C) 生活
(D)農事
2.2、哪一位教育家曾在《兒童世紀》一書中,提出「兒童是二十世紀的主人 翁」的重要主張?
(A)尼爾(A.S. Neill)
(B)杜威(J. Dewey)
(C) 愛倫凱(Ellen Key)
(D) 羅素(B. Russell)
3.3、何人所撰著的《世界圖解》,是西洋教育史上第一本有圖畫的教科書?
(A)拉薩爾 (J.B. de la Salle)
(B)伊拉斯莫斯(D. Erasmus)
(C) 康 門紐斯(J. A. Comenius)
(D)培根(F. Bacon)
4.4、英國教育學者斯賓塞(H. Spencer)認為哪一種知識最有價值?
(A)科學
(B)神學
(C)哲學
(D)文學
5.5、下列對於學校評鑑的敘述何者最為正確?
(A)是一種價值判斷
(B)全由外 部人員進行
(C)涉及獎懲
(D)以學生成就為比較重點
6.6、國中學生基本學力測驗發給學生的成績單除列出量尺分數外,還列出百 分等級。假如小明的百分等級是90,代表小明的成績是多少?
(A) 滿分100分中,考了90 分
(B)滿分100分中,考了10 分
(C)在百 分 之十的考生成績之上
(D)在百分之九十的考生成績之上
7.7、下列有關美國學者杜威(J. Dewey)論教育的說法,何者為正確的敘述?
(A)「教育為任其生長」
(B)「教育為助其生長」
(C)「教育為導 其生長」
(D)「教育為順其生長」
8.8、以實徵的方式研究教育問題,必須先明白各種量尺(scale)的性質。請問 學生在智力測驗上所得的智商應該是屬於哪一種量尺?
(A)名義量尺 (nominal scale)
(B)順序量尺(ordinal scale)
(C)等距量尺 (interval scale)
(D)等比量尺(ratio scale)
9.9、依「特殊教育法」之規定,資賦優異學生不包含下列領域中有卓越潛能 或傑出表現者:
(A)一般智能
(B)學術性向
(C)社交能力
(D)領導能力
10.10、以(1)引起動機,(2)呈現教學目標,(3)喚起先備知能,(4)呈現內容及 舉例,(5)練習及回饋,(6)檢核學習結果,(7)加深加廣或補救教學,(8) 總結等八項教學活動的教學方法,應該是哪一種教學法的步驟?
(A)直接 教學法
(B)合作學習法
(C)視聽教學法
(D)編序教學法
11.11、在電腦設計的虛擬實境中與污水處理廠互動,是屬於下列哪一種學習經 驗?
(A)直接經驗
(B)摹擬經驗
(C)替代經驗
(D)視覺經驗
12.12、在二十世紀三○年代的美國,企圖採用彈性分級及契約學習為主要編 制的教學制度為:
(A)「道爾頓制」(Dalton plan)
(B)「帕克制」(Parker plan)
(C)「文納特卡制」(Winnetka plan)
(D)「蓋瑞制」(Gary plan)
13.13、九年一貫課程強調要讓學生學習帶得走的基本能力,這些基本能力不 包括
(A)運用科技與資訊
(B)生涯規劃與終身學習
(C)倫理發展與國際 瞭解
(D)欣賞、表現與創新
14.14、學校應成為學習型組織,而學習型組織的基礎是五項修練,其中何項最 為關鍵?
(A)自我超越
(B)建立共同願景
(C)系統思考
(D)改變心智模式
15.15、當學習者回憶舊經驗時,受到新的經驗所產生的干擾作用稱作
(A)混淆作 用
(B)阻礙作用
(C)倒攝抑制
(D)順攝抑制。
16.16、最早提出領導權變理論的是
(A)麥里格(D. McGregor)
(B)費德勒(F.E. Fiedler)
(C)巴納德(C. Barnard
(D)葛立克(L. Gulick)。
17.17、師生互動的過程中,會受教師角色觀念、學生社經背景、學生次級文 化等因素影響,這是
(A)教育社會學
(B)教育心理學
(C)教育哲學
(D)教育 行政學 的分析。
18.18、亞里斯多德的教育理念重視
(A)潛能的開發
(B)理性的啟發
(C)理想的實 現
(D)文化的陶冶。
19.19、柯爾伯格(L. Kohlberg)提出道德認知發展論認為道德依循各階段發 展,包括
(1)好孩子導向(good boy/girl orientation)
(2)報賞趨近導向(reward orientation)
(3)權威導向(authority orientation)
(4)服從避罰導向(punishment orientation)
請依序排列前二期四階段
(A)1234
(B)2143
(C)4213
(D)3412
20.20、倡導多元智慧理論(Theory of Multiple Intelligence)的現代心理學 者是:
(A)魏特金(H. A. Witkin)
(B)布魯納 (J.S. Bruner)
(C)奧斯 貝(D. Ausubel)
(D)加德納(H. Gardner)。
21.21、教育部推動「體適能三三三」計劃,下列何項不是該計劃之規定?
(A) 學生每週運動三次
(B) 學生每次運動三十分鐘
(C)學生每次運動達到 心跳130 下
(D) 學生每次運動跑運動場三圈。
22.22、有些老師會認為學業成績好的同學,他的品行也會好,因此在評斷學 生時經常會出現何種效應?
(A) 公平效應
(B) 寒蟬效應
(C) 漣漪效應
(D)月暈效應
23.23、依古德雷(Goodlad)的課程分類,與學生最直接有關的是那一類課程?
(A) 經驗課程
(B) 知覺課程
(C) 運作課程
(D) 正式課程
24.24、桑代克(E. L. Thorndike)的「準備律」指出
(A)學習應配合個體的成熟 度
(B)學習前的預習最重要
(C)學習後的獎懲最重要
(D)學習動機的重 要。
25.25、「情緒」在近年成為熱門的研究議題,下列敘述正確的是哪一項?
(A) 理性與認知可控制情緒的產生,是情緒的導引者;
(B)情緒先於認知,會 奪得被大腦優先處理的機會,情緒其實是思考的控制者;
(C)情緒對人的 影響主要在心理層面;
(D)教學時如能避免情緒的涉入,才能使認知學習 產生最大效果。
26.26、近年來,品格教育(character education)在西方世界重新受到重視。 相較而言,下列哪一種德育立場最重視強調實踐、習慣養成的品格教 育?
(A)道德認知發展論;
(B)價值澄清法;
(C)正義倫理學;
(D)德行倫 理學。
27.27、所謂「教育人」(educated person,或譯為「有教養的人」)是1960年 代倫敦路線的重要教育概念。下列敘述何者為非?
(A)倫敦路線強調認知 的廣博性;
(B)倫敦路線重視知識的「形式」對心靈的陶融;
(C)女性主 義學者認為「教育人」的理念反映了男性的認知;
(D)倫敦路線質疑理性、 批判思考、自主性等在教育上的價值。
28.28、課程的概念有很多種,下列哪一種為能力本位教育提供理論的依據?
(A) 課程即目標;
(B)課程即經驗;
(C)課程即有計劃的學習機會;
(D) 課程 即科目或教材。
29.29、支持「慎思模式」(deliberation model)的課程發展者主張:
(A)慎思 模式的過程,乃是一種技術性的直線行動;
(B) 透過慎思,個人參與課 程決定;
(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程;
(D)慎 思模式具有立場堅定、不公開的特性。
30.30、下列敘述何者不屬於動態評量的特徵?
(A)著重評量者與受試者間的雙 向互動
(B)著重評量歷程與認知改變
(C)強調教學、診斷與評量結 合;
(D)強調遊戲與活動結合。