Chuchun Liang>试卷(2012/12/05)

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101 年 - 國立高雄師範大學101學年度實習學生(教師)教師資格檢定考試模擬考#9137 

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1.下列哪一種教學法最適合「情意」方面的學習?
(A)價值澄清法
(B)發現教學法
(C)講述法
(D)編序教學法
2.以「概念構圖」的方式來幫助學生了解知識的結構,符合以下哪一個學習觀點?
(A)精熟學習
(B)有意義的學習
(C)體驗學習
(D)情境學習
3.前導組織(advanced organizer)主要在提供學習者何種協助?
(A)提供先備知識或可能需要的關聯知識
(B)提供學生有做中學的機會
(C)提供學生能進行精緻化複習的材料
(D)提供簡易的閱讀結構訓練
4.關於課程目標的撰寫方式,下列敘述何者較為正確?
(A)強調教師教學專業表現的評量
(B)指出學習經驗的預期成果
(C)著重在教材設計主題的抽象內容
(D)使用模糊的能力指標敘述
5.較為關注學習策略的教學設計是受到下列哪一種理論的導向?
(A)行為主義
(B)認知學習論
(C)人本主義
(D)符號互動論
6.個人對於自己的認知歷程和結果的自我覺知、監控與調整之知識、經驗與能力,稱為下列何者?
(A)程序性記憶
(B)陳述性記憶
(C)後設認知
(D)認知負荷
7.一位學生想作弊,於是抱怨別的同學常常在考試時作弊,是下列哪一種防衛機制?
(A)補償作用
(B)投射作用
(C)壓抑作用
(D)轉換作用
8.依據Anderson等人(2001)修改布魯姆(Bloom)的教學目標,認知領域目標分類的最高層次是
(A)綜合
(B)分析
(C)創造
(D)評鑑
9.學生在學習環境中,所學習到非預期或非計畫性的之師、價值觀念、規範或態度,此種課程稱之為何種課程?
(A)活動課程
(B)潛在課程
(C)正式課程
(D)空白課程
10.依蓋聶(R. M. Gagne)的學習層次論,下列哪一種學習層次最高?
(A)問題解決學習
(B)訊號學習
(C)觀念學習
(D)原則學習
11.在新修訂Bloom認知領域目標分類的認知過程向度中,「設計某種程序以達成某種任務」是屬於什麼?
(A)應用
(B)瞭解
(C)分析
(D)創造
12.在教學方法中,所謂「拼圖法」(Jigsaw)之屬性係屬於哪一種教學法?
(A)發現式教學法
(B)協同教學法
(C)精熟學習法
(D)合作學習法
13.就皮亞傑(Piaget)的認知發展論而言,哪個認知發展階段開始知道:「小華大於小明,小明大於小光,所以小華大於小光」?
(A)sensorimotor stage
(B)concrete operational stage
(C)preoperational stage
(D)formal operational stage
14.學校中教師的「身教」可影響學生行為的改變,教師的「身教」稱為何種課程?
(A)正式課程
(B)非正式課程
(C)潛在課程
(D)相關課程
15.採用多元的教學策略,以激發學生的學習動機,進而減少偏差行為的發生,這在班級經營中,屬於何種策略?
(A)預防策略
(B)藍海策略
(C)支持策略
(D)矯正策略
16.教師資格檢定考是屬於下列哪一類型的評量?
(A)自我參照
(B)常模參照
(C)內容參照
(D)效標參照
17.採用如科學實驗、教學解題、寫作、口頭報告等之活動,根據學生的實際表現所做的評量為?
(A)實作評量
(B)檔案評量
(C)紙筆評量
(D)動態評量
18.某一試題高分組答對人數百分比為0.54,低分組答對人數百分比為0.11,請問該試題的鑑別度指數為多少?
(A)0.25
(B)0.43
(C)0.5
(D)0.86
19.一個班級成績的標準差越大,所代表的意涵為何?
(A)學生表現差異性越大
(B)學生的表現大部分符合標準
(C)學生的表現相當良好
(D)學生的表現相當整齊
20.在常態分配的情形之下,約有多少受試者得分在平均數上下2個標準差的範圍之內?
(A)50%
(B)80%
(C)95%
(D)97%
21.根據學生一連串表現、作品與其他相關紀錄等資料的彙集以顯示學生學習成就與進步情形的評量為何?
(A)檔案評量
(B)診斷評量
(C)動態評量
(D)實作評量
22.依常態分配而言,如果一項考試的平均分數是70分,標準差是5分。則考試分數介於60分到80分的人數約有多少?
(A)70%
(B)80%
(C)80%
(D)95%
23.雙向細目表為教師編製測驗的基本參考架構,「雙向」意指教學目標與下列哪一項?
(A)評量標準
(B)課程綱要
(C)試題配分
(D)教材內容
24.對於測驗效度的描述,下列何者不適切?
(A)效度是指「測驗結果」之正確性或可靠性,而非指工具本身
(B)效度並非全有或全無,只是程度上之差別
(C)效度可實際測量,無法從其他資料推論
(D)效度在目的和情境方面具有特殊性,不宜視為普遍性的特質
25.下列有關「量化研究」特色的描述何者不適切?
(A)實證論的研究取向
(B)研究樣本是小規模的
(C)研究設計是結構的或預先決定的
(D)資料蒐集的方法為測驗、調查
26.學校課程主要分類中,學校應該教但未於課表中或教學中教授的稱為何課程?
(A)顯性課程
(B)潛在課程
(C)懸缺課程
(D)空白課程
27.探討自變項與依變項間是否存有因果關係的研究方法,稱之為何種研究?
(A)個案研究
(B)相關研究
(C)實驗研究
(D)歷史研究
28.下列何者為教育行動研究的特徵之一?
(A)是一種學術取向研究
(B)強調情境的推論
(C)重視大樣本的調查
(D)教師是主要研究者
29.電腦輔助教學或網路教學主要依據下列何種理念設計?
(A)行為主義
(B)人本主義
(C)認知主義
(D)實驗主義
30.學生學習發生困難而無法跟上學習進度時,為進一步深入分析學生學習困難所在與原因所採取的評量稱為?
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量
31.對於學生如何做價值判斷、如何激發學生學習動機等設定的教學目標,是屬於何種領域?
(A)知識領域
(B)態度領域
(C)技能領域
(D)綜合領域
32.下列何種教學或學習策略不符合建構主義教學的理念應用?
(A)採用講述教學
(B)激發求知欲望
(C)提供學習機會
(D)採用互動學習
33.林老師第二次段考將其任教四個班級學生的英文成績轉換成T分數,轉換後新分數的總平均數是多少分?
(A)10分
(B)50分
(C)60分
(D)100分
34.羅夏克墨測驗是屬於何種測驗類型?
(A)智力測驗
(B)性向測驗
(C)人格測驗
(D)成就測驗
35.下列何者非「學習型組織」的基本理念內涵?
(A)突顯個人
(B)自我超越
(C)團隊學習
(D)改善心智模式
36.提出「教師如園丁、學生如花木」的教育心理學家為何人?
(A)盧梭(Rousseau)
(B)裴斯塔洛齊(Pestalozzi)
(C)福祿貝爾(Froebel)
(D)赫爾巴特(Herbart)
37.就教師權力的應用而言,教師應少用下列何種權力?
(A)強制權
(B)酬賞權
(C)法職權
(D)參照權
38.在課程領域內,被稱為「課程聖經」─《課程與教學的基本原則》,此書的作者為何人?
(A)巴比特(Bobbitt)
(B)泰勒(Tyler)
(C)克伯屈(Kilpatrick)
(D)塔巴(Taba)
39.下列何者的描述詞偏向於質性研究(qualitative research)的特徵?
(A)實證論、邏輯經驗論的哲學根源
(B)人為的、不熟悉的研究情境
(C)免情境限制、普遍推論
(D)歸納的分析態式
40.知識社群(community)的理念應用於教育情境中,與下列何者最為接近?
(A)協同教學
(B)動態評量
(C)課程統整
(D)行動研究