黃靜怡>试卷(2010/06/18)

教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

多重障礙考古題#1857 

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1.1.蒙特梭利學前教育理論與課程之發展始於教育
(A)智能不足者
(B)資賦優異者
(C)學習障礙者
(D)多重障礙者。 (出於『模擬考-市北師-教育專業4』)
2.2.下列隻狀況中最可能出現多重障礙的是:
(A)小兒麻痺
(B)肌萎症
(C)關節炎
(D)腦麻痺 (出於『模擬考-市北師-教育專業4』)
3.4.在為中度及多重障礙學生設計活動時要選擇具「功能性」的活動,下列哪一項是屬於「功能性」活動?
(A)發出「ㄅ」的聲音
(B)使用湯匙吃飯
(C)唱數1到5
(D)寫三個生字 (出於『桃園啟智95學年教師甄選筆試試題』)
4.5.下列哪一項是對定向行動正確描述?
(A) 提供視覺障礙者行動能力的訓練。
(B) 提供肢體障礙者移動能力的訓練。
(C) 提供學習障礙者的方向感訓練。
(D) 提供多重障礙者在固定範圍移動的訓練。
5.6.民國八十六年修正的特殊教育法增加的障礙類別是
(A)身體病弱
(B)多重障礙
(C)自閉症
(D)其他顯著障礙
6.7.某一六歲個案語言發展遲緩,但常仿說廣告詞及出現嚴重情緒問題,我們常懷疑他是
(A)智能障礙
(B)多重障礙
(C)自閉症
(D)嚴重情緒障礙
7.8.多重障礙者的定義是指
(A)具有兩種以上的障礙類別
(B)障礙間不具任何連帶關係
(C)非源於同一原因造成的障礙
(D)以上皆是
8.9.小明生理年齡10歲,心理年齡5歲,語言發展遲緩差不多五歲的語言年齡,您認為他的鑑定類別因是:
(A)智能障礙
(B)語言障礙
(C)多重障礙
(D)以上皆是。
9.11.最適合大多數多重障礙兒童的課程是:
(A)發展課程
(B)生態課程
(C)適應行為課程
(D)以上皆是。
10.12.以智能障礙為主的多重障礙,較常見的類型為:
(A)智能障礙兼腦性麻痺
(B)智能障礙兼語言發展遲緩
(C)智能障礙兼學習障礙
(D)以上皆是。
11.13.不具口語溝通能力的多重障礙者可以用以下哪些方式溝通:
(A)肢體動作
(B)不適當的異常行為,如哭泣、攻擊行為
(C)圖卡
(D)以上皆是。
12.14多重障礙者因各方面的學習能力有限,故最好安置於教養機構或特殊學校。
(A)對
(B)不對。
13.16.下列對於身心障礙學生的描述,哪一項不正確?
(A)自閉症學生通常伴隨智能障礙,
(B)發展遲緩現象是指未滿六歲的嬰幼兒而言,
(C)腦性麻痺學生大都屬於多重障礙,
(D)身體病弱通常偏向生理與身體方面的問題。
14.17.下列那一類學生才符合多重障礙的鑑定
(A)魏氏兒童智力量表全量表智商60 的自閉症學生
(B)有構音問題的中度聽覺障礙學生
(C)魏氏兒童智力量表全量表智商60,語文智商85 的腦性麻痺學生
(D)魏氏兒童智力量表全量表智商、語文智商和作業智商都低於60 的視覺障礙學生。
15.18.身心障礙教育專業團隊中對多重障礙學生提供姿勢、擺位及行動能力和輔具評估的專業人員是
(A)特殊教育教師
(B)物理治療師
(C)職能治療師
(D)語言治療師。(『97 學年度南區各縣市國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選』)
16.20.依據身心障礙學生鑑定原則,「注意力缺陷過動症」是屬於?
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)多重障礙
(D)情緒障礙。
17.21. 最近新聞中特別報導了「大象男孩與機器女孩」,請問他們各是那一類身心障礙學生?
(A)智能障礙/肌肉萎縮症
(B)多重障礙/腦性麻痺
(C)重度肢障/智能障礙
(D)視覺障礙/身體病弱
18.22. 多重障礙是指具兩種以上具連帶關係且源於同一原因所造成之障礙,以致影響其學習。
(A)是
(B)否
19.23.對於不具口語能力的多重障礙學生,可以考慮使用肢體動作、圖卡或電腦溝通板等溝通方式,此稱為
(A)綜合溝通
(B)多感官溝通
(C)全方位溝通
(D)擴大及替代性溝通。
20.24.民國八十六年的特殊教育法修正後,障礙類別增加的是
(A)身體病弱
(B)多重障礙
(C)自閉症
(D)其他顯著障礙。
21.25.小明生理年齡10歲,心理年齡五歲,語言發展遲緩差不多五歲的語言年齡,您認為他的鑑定類別因是:
(A)智能障礙(B)語言障礙(C)多重障礙(D)以上皆是。
22.26.不具口語溝通能力的多重障礙者可以用以下那些方式溝通:
(A)肢體動作(B)不適當的異常行為,如哭泣、攻擊行為(C)圖卡(D)以上皆是。