DaFun Chang>试卷(2012/07/18)

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101 年 - 宜蘭縣101學年度國民小學特殊教育新進教師聯合甄選1-40題#8647 

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1.1. 根據民國 101 年的「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」第八條 申請延長修業年限,國民中學階段最高延長的時間為何?
(A)一年
(B)二年
(C)三年
(D)四年
2.2. 根據民國 98 年的「特殊教育法」第四十七條若直轄市及縣(市)主管機關辦 理特殊教育之績效,中央主管機關應至少幾年辦理一次評鑑?
(A)二年
(B)三年
(C)四年
(D)五年
3.3. 甲生在中華畫人智力測驗的心理年齡為 8 歲 4 個月,其實際年齡為 7 歲 6 個月, 請問其智商為多少?
(A)90
(B)100
(C)106
(D)111
4.4. 某學生常把春(ㄔㄨㄣ)說成春(ㄔ),請問他是屬於那一種的障礙?
(A)構音異常
(B)語暢異常
(C)聲音異常
(D)共鳴異常
5.5. 通常人能聽到的頻率為 20-20,000Hz,其中最重要的頻率介於?
(A) 100-1,000Hz
(B) 250-1,200Hz
(C) 500-2,000Hz
(D) 750-2,500 Hz
6.6. 聽覺器官的內耳不包含下列那一部分?
(A)鐙骨
(B)卵圓管
(C)半規管
(D)前庭
7.7. 傳統的聽力損失係指在三個不同頻率之聽力損失值平均,下列哪一個頻率不列 在 其中?
(A) 500Hz
(B) 600Hz
(C) 1,000Hz
(D) 2,000Hz
8.8. 依據民國95年「身心障礙及資賦優異鑑定原則鑑定基準」,下列何者符合視覺 障礙的定義?
(A)甲生:左眼0.6;右眼0.1
(B)乙生:左眼0.4;右眼0.01
(C)丙生:左眼全盲;右眼 0.2
(D)丁生:二眼視野各為 30 度以內
9.9. 中華民國九十七年行政院衛生署公告的「身心障礙等級」,若某甲因染色體異 常,而智商界於該智力測驗的平均值以下三個標準差至四個標準差(含)之間, 或成年後心理年齡在六歲至未滿九歲之間,他的智能障礙程度為何?
(A)輕度
(B)中度
(C)重度
(D)極重度
10.10. 依據民國 95 年「身心障礙及資賦優異鑑定原則鑑定基準」嚴 重 情 緒 障 礙 除 在 學 校 外 , 至 少 在 其 他 幾 個 情 境 中 顯 現 適 應 困 難 ?
(A)一個
(B) 二個
(C)三個
(D)四個
11.11. 下列何者對注意力缺陷過動症兒童的描述何者是正確的?
(A) 注意力缺陷過動症兒童的葡萄糖代謝活性高
(B) 注意力缺陷過動症兒童是因為教師造成
(C) 注意力缺陷過動症兒童的多巴胺分泌低
(D) 需在六歲以前出現相關現象
12.12. 在盧台華「國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱」中輕微 認知缺損不包含?
(A) 輕度智障
(B) 學障
(C) 情障
(D) 低功能自閉症
13.13. 由於內耳或聽覺神經缺損所形成的聽覺障礙是那種聽力損失?
(A)感音性聽力損失
(B)心因性聽力損失
(C)傳音性聽力損失
(D)混合性聽力損失
14.14. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊妥瑞氏症(Tourette’s Disorder)初發病 於幾歲以前?
(A) 6
(B) 12
(C) 18
(D) 20
15.15. 甲生在魏氏兒童智力量表(M=100,SD=15)的智商125,乙生在某圖形推理能 力測驗 M=110,SD=16)的智商132,兩位學生在各自常模中相對地位哪一位 比較高?
(A)甲生
(B)乙生
(C)一樣高
(D)無法比較
16.16. 根據DSM-IV自閉症診斷標準,自閉症者在溝通方面有質的缺陷,並至少具有下 列4項 (a)完全沒有口語或口語發展遲緩。 (b)有語言能力者,在開始或持 續會話的能力上有顯著的缺陷。 (c)使用刻板的、重覆的語言或隱喻式的語言。 (d)缺乏符合其發展年齡的、富變化的、自發的假裝性遊戲或社會性模仿遊戲。 中的幾項?
(A)一項
(B)二項
(C)三項
(D)四項
17.17. 根據DSM-IV自閉症診斷標準,自閉症者在幾歲以前有下列領域中至少一種的發 展遲緩或功能上的異常:(1)社會互動;(2)社會性溝通時的語言使用; (3)象徵性或想像性遊戲。
(A) 2 歲
(B) 3歲
(C) 4歲
(D) 5歲
18.18. 下列有關魏氏兒童智力量表第四版的敘述,何者正確?
(A)魏氏兒童智力量表包括創造性量表、作業量表和語文量表三部分
(B)分測驗的量表分數,平均值為10,標準差為3
(C)符號替代及刪除動物為知覺推理指數的交替測驗
(D)類同測驗是組成語文量表的分測驗之一
19.19. 根據DSM-IV使用的廣泛性發展障礙(PDD)來包含泛自閉症障礙,其中那一類較 容易發生在女生?
(A)雷特氏性(Rett syndrome)
(B)廣泛性發展障礙非特定型(PDD-NOS)
(C)兒童崩解症(CDD)
(D)亞斯伯格症(Asperger syndrome)
20.20. 小華在某測驗得分T分數為70分,張老師將其轉為平均數100,標準差16之標準 分數,其轉換後分數應為多少?
(A)100
(B)116
(C)124
(D) 132
21.21. 美國智能障礙者協會第十版對智能障礙的定義,適應行為包含三方面的技能, 其中居家清潔與交通是屬於何種範圍?
(A)應用(practical skills)
(B)概念 (conceptual skills)
(C)社會(social skills)
(D) 自理 (self-care skills)
22.22. 美國智能障礙者協會第十版對智能障礙的定義,適應行為包含三方面的技能, 其中讀和寫是屬於何種範圍?
(A)應用(practical skills)
(B)概念 (conceptual skills)
(C)社會(social skills)
(D) 自理 (self-care skills)
23.23. 小華在某測驗得分Z分數為1.5,此測驗平均數100,標準差10,請問其原始分 數應為多少?
(A)100
(B)110
(C)115
(D) 130
24.24. 依據民國100年「身心障礙者權益保障法」所採用ICF的分類概念,此分類方式 是強調哪一種理念?
(A) 心理模式
(B) 社會模式
(C) 生理模式
(D) 醫學模式
25.25. 期末老師要求班上同學中文打字每分鐘要30個字,為通過標準。請問此作法屬 於何種測驗形式?
(A) 速度測驗
(B) 標準參照測驗
(C) 難度測驗
(D) 常模參照測驗
26.26. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊下列何者非妄想症的類型?
(A) 色情狂型
(B) 自大型
(C) 解離型
(D) 嫉妒型
27.27. 當教師在小明上衣裡的標籤綁上一條紅絲帶,提示他在穿衣時學會分辨衣服的 前、後,此動作為加強小明的哪種能力?
(A) 類化
(B) 記憶
(C) 注意
(D) 社頁交技巧
28.28. 學校可透過以下哪些方式讓身心障礙學生參與更多普通班課程?
(A) 學習全方位設計
(B) 輔助科技
(C) 調整
(D) 以上皆是
29.29. 下列何者不屬於非符號性溝通(nonsymbolic communication)?
(A) 發出叫喊或哭泣聲
(B) 手語
(C) 相片
(D) 用某件物品象徵某種活 動,例如當手指一顆球時,那代表上體育課的時間到了
30.30. 關於中重度智能障礙學生的功能性課程(functional curriculum),下列敘述何 者不正確?
(A) 應適合學生的年齡
(B) 不需考量學生的未來,課程內容來自學生目前在社區環境中應立即表現的 生活技能
(C) 可透過生態評量(ecological assessment)來確定課程內容
(D) 提供學生持續的練習機會,以促進學習的保留
31.31. 重度智能障礙學生的教學目標強調部分參與(partial participation),下列教學 原則何者不正確?
(A) 教師可視需要調整教材及設備
(B) 學生可接受同儕或成人的協助
(C) 提供符合學生生理年齡的學習環境及活動
(D) 應透過隨機教學,增加學生「部分參與」的活動類型及程度
32.32. 針對中重度智能障礙學生的類化(generalization)缺陷,下列何者不是適合的 教學策略?
(A) 在自然、非隔離的情境中進行教學
(B) 使用活動本位教學(activity-based instruction)
(C) 強調偶發學習(incidental learning)
(D) 在可能範圍內利用自然的教材,使學生能將所學技能應用於不同的人身上
33.33. 有關學習全方位設計(Universal Design for Learning, UDL)在特殊教育的應 用,下列敘述何者為正確?
(A) 與一般學生完全無關,使特殊需求學生能更接近普通班課程
(B) 課程設計重視不同學習者的長處及學習風格,並忽視其弱點
(C) 提供學生一種固定方式來表現或證明他所學技能
(D) 以經過研究驗證的教學法呈現課程內容
34.34. 身心障礙類別通常根據盛行率(prevalence)排列,所謂高出現率(high incidence disabilities)是指障礙人數較多,下列何者不是高出現率的障別?
(A) 學習障礙
(B) 智能障礙
(C) 情緒或行為障礙
(D) 自閉症
35.35. 普通班教師與特教教師可透過協同教學(co-teaching)促進身心障礙學生的完 全融合,下列敘述何者不是協同教學的方式?
(A) 固定由普通班教師負責教學,特教教師扮演支援角色
(B) 進行平行式教學,兩位教師各教一半學生
(C) 進行替代性教學,一位教師教大組學生,另一位教師教小組學生
(D) 進行團隊教學,兩位教師共同參與教學活動
36.36. 在教育身心障礙學生的過程中,下列何者為普通班教師應扮演的角色?
(A) 訓練及指導助理人員
(B) 發展 IEP
(C) 參與 IEP 會議
(D) 協調障礙學生的相關專業服務
37.37. 強調身心障礙者應融入主流社會,其生活、學習或工作環境應該盡可能跟非身 心障礙者相似,以上敘述為哪個原則?
(A)正常化(normalization)
(B)最少限制環境(least restrictive environment)
(C)回歸主流(mainstreaming)
(D)融合(inclusion)
38.38. 當自閉症患者出現不尋常行為模式時,可能會有哪種行為特徵?
(A) 缺乏同儕友誼關係
(B)對視覺、觸覺或聽覺刺激的過度敏感
(C) 些微的改變會造成很大的沮喪
(D) 不瞭解手勢、臉部表情及非口語線索
39.39. 個別化教育計畫(Individualized Education Programs, IEP)和個別化家庭服務 計畫(Individualized Family Service Plans, IFSP)在服務對象年齡的差異在於;
(A) IEP 服務 6 至 18 歲,IFSP 服務 3 至 5 歲的幼兒
(B) IEP 服務 3 至 18 歲,IFSP 服務出生至 2 歲的嬰幼兒
(C) IEP 服務 3 至 18 歲,IFSP 服務出生至兩歲及這些嬰幼兒的家庭
(D) IEP 服務 3 至 21 歲,IFSP 服務出生至兩歲及這些嬰幼兒的家庭
40.40. 當為自閉症學生進行環境調整時,普通班教師可以怎麼做?
(A) 時常給予驚喜
(B) 安排生活作息有所變化
(C) 當自閉症學生表現出適當行為時,記得告訴他
(D) 積極教導人稱代名詞的使用