小雨天>试卷(2014/07/12)

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103 年 - 屏東縣103學年度國民小學教師甄選試題-幼教專業科目#16938 

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1.1.下列何種教學模式以「社會研究」做為教學方法?
(A)高瞻教學
(B)河濱街教學
(C)直接教學
(D)方案教學
2.2.幼兒常以較易發的語音來發較難的語音(如:公公說成東東),此為何種構音錯誤類型?
(A)歪曲音
(B)省略音
(C)替代音
(D)贅加音
3.3.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」,陶冶幼兒擁有六大能力,「運用舊經驗和既有知識,分析、整合訊息,並願 意與他人協商,建立共識,解決問題」是下列哪一項能力?
(A)推理賞析
(B)覺知辨識
(C)自主管理
(D)表達溝通
4.4.裴斯塔洛齊認為人性發展階段排序為何?
(A)社會狀態->道德狀態->動物狀態
(B)道德狀態->社會狀態->動物狀態
(C)動物狀態->道德狀態->社會狀態
(D)動物狀態->社會狀態->道德狀態
5.5.「不稱職的父母是因為缺乏教養經驗,因此親職教育的重點是教導父母正確教養子女的知識及溝通的技巧」。 此為下列何學派的思維?
(A)心理動力學派
(B)溝通分析學派
(C)行為學派
(D)個人中心學派
6.6.在學習環境的規劃中,將娃娃角與積木角相鄰,教具及材料可以互用。此為環境規劃的何種原則?
(A)舒適性
(B)社會性
(C)互惠性
(D)教育性
7.7.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」之教保活動敘述,下列何者錯誤?
(A)課程在幼兒學習過程中不是外在「灌輸」 內容,是促使幼兒成長訊息的來源
(B)課綱依據幼兒需求與社會文化期待劃分,實施需符合幼兒生活經驗,以統整方式進行
(C)發展幼兒的身心健康與認知是幼兒園實施教保服務的首要目標,是幼兒學習活動中不可或缺的基本內涵
(D)教保人員需將幼兒生活環境中的「差異性」視為教保活動課程資源
8.8.小莉很會爬樹,但有一天她掉了下來,爸爸很擔心,所以要求小莉答應不再爬樹。但有一天小莉看到一隻小狗 在樹上,現場只有她能爬樹救牠,所以小莉違反與爸爸約定,爬樹救小狗。一位幼兒被問到:「小莉爸爸會處 罰她嗎?」幼兒回答:「她爸爸不會處罰她,因為他會很高興,而且他會喜歡小狗」。此幼兒可能在「角色取替」 發展的哪一期?
(A)自我反省期
(B)相互觀點期
(C)社會期
(D)自我中心期
9.9.小琴使用數塊積木以「橫放、豎立及疊高的方式在空間中圍成橫向封閉而中空的模型」此最符合積木空間建構 的何種階段?
(A)疊高
(B)圍攏
(C)聯結
(D)穿過
10.10.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」,幼兒藉由經常接觸的三個學習面向來學習認知能力,下列何者不是學習面 向來源,生活環境中的:
(A)數學
(B)社會
(C)自然現象
(D)文化產物
11.11.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」有關認知領域,小華畫下廚房裡抽油煙機的結構與排煙管的方向,是屬於 下列哪一種認知能力?
(A)解決問題
(B)蒐集訊息
(C)整理訊息
(D)統整訊息
12.12.幼兒對念唱不同語言(例如:客語或閩南語)的兒歌感到有興趣,且尊重多元文化及週遭生活環境。此為「幼 兒園教保活動課程暫行大綱」中哪個領域的能力?
(A)社會領域
(B)認知領域
(C)情緒領域
(D)語文領域 【幼教專業科目詴題 共 4 頁,第 2 頁】
13.13.方案教學的三個階段分別為方案開始、執行方案、結束方案。某幼兒園正進行方案主題「建築工地」,在「執 行方案」的主要任務,下列敘述何者錯誤?
(A)老師寫一封家書說明方案的目的,請家長隨時提供孩子方案學習的資料或資源
(B)規劃參觀當地的建築工地
(C)一組幼兒用大小適中的盒子砌道磚牆
(D)教室內展示幼兒小組合作建築物設計圖
14.14.幼兒遊戲的發展通則,下列敘述何者錯誤?
(A)由與人遊戲到自我獨立遊戲
(B)由不語、獨語到運用語言
(C)由簡單行為到複雜行為
(D)由具體思考到抽象思考
15.15.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」內容中,「調整自己的行動,遵守生活規範與活動規則」是社會領域中的哪 一個學習面向?
(A)自己
(B)人與人
(C)人與環境
(D)協商與調整
16.16.若幼兒園未通過基礎評鑑者,最慢應在評鑑結果公布後多久完成改善?
(A)半年內
(B)三個月內
(C)一年內
(D)二年內
17.17.以下哪種教學模式特別強調幼兒混齡編班的重要性?
(A)華德福教學
(B)高瞻課程
(C)方案教學
(D)瑞吉歐教學
18.18.教師在進行「我的家人」主題活動之前,透過學習單的發放,讓幼兒先與家長討論家庭成員並帶回每個人的 「家庭樹」,以便了解幼兒舊經驗或先前能力。此為何種評量?
(A)形成性評量
(B)預備性評量
(C)總結性評量
(D)追踪性評量
19.19.象徵遊戲的高階發展是「社會戲劇遊戲」,Smith (2010) 將其歸納有三項發展趨勢,下列何者不包含在內?
(A)去自我中心
(B)去情境脈絡
(C)去合作規範
(D)統整
20.20.Oliva (2005) 的四種模式說明課程與教學的關係,下列敘述何者錯誤?
(A)「同心圓模式」中課程與教學屬不同教育系統下的系統,兩者是層級關係
(B)「二元模式」是將課程計畫與教學實務區分開來,課程計畫的過程,教師沒有參與
(C)全語文課程與教學為「連鎖模式」,菜單是教材,是課程一部分,也是教師教學的一部分
(D)「循環模式」重視課程與教學互相回饋,師生共同建構新的想法與概念
21.21.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」內容中,「覺察並回應日常生活中各種感官經驗與情緒經驗」是美感領域中 的哪一個學習面向?
(A)藝術媒介
(B)情意
(C)探索與覺察
(D)回應與賞析
22.22.下列何者不是「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的實施通則?
(A)以統整方式實施課程
(B)規劃動態學習情境
(C)教材選擇宜國際化
(D)重視幼小銜接重要性
23.23.全語文的主要理念,幼兒發展是整體、全人發展,其探討面向下列何者錯誤?
(A)語言的基本性質是溝通,社會取向
(B)真實自然情境較正式結構化教學更有利於幼兒學習
(C)容許幼兒以各種表徵形式溝通及解決問題
(D)統整課程規劃,教學程序由部分到整體
24.24.教師在「我的卡片」主題之中帶入「如何設計卡片、信封寫法以及寄卡片」的方式內容。之後,教師請幼兒 自行設計卡片,剪貼信封,並親自帶幼兒去寄卡片,幼兒在歷程中要自行解決發生的問題。請問此最符合哪 一種評量方式?
(A)檔案評量
(B)實作評量
(C)動態評量
(D)測驗評量
25.25.下列何者不是維高斯基對「私語」的看法?
(A) 「私語」是認知建構過程中重要的思考工具
(B) 「私語」是自我中心及未成熟的展現
(C) 「私語」協助幼兒思考及解決問題
(D) 「私語」是協助自我控制之工具 【幼教專業科目詴題 共 4 頁,第 3 頁】
26.26.有關多元智能取向教學分析,下列敘述何者錯誤?
(A)提供黑板與粉筆,讓兒童在黑板寫作或畫畫,是屬於「語文」與「空間」智能
(B)放一鏟滿滿的泥土到塑膠盒,鼓勵兒童們從中找蠕蟲,挖泥土做成一個潮濕生長點,是屬於「自然觀察」 與「人際」智能
(C)提供活的球潮蟲或照片讓兒童研究,是屬於「語文」與「自然觀察」智能
(D)學習區的娃娃角讓幼兒玩「穿衣娃娃」,洋娃娃如果沒有衣服可穿,還會一樣好玩嗎?是屬於「語文」與「內 省」智能
27.27.兒童及少年福利與權益保障法細則第 9 條「本法所稱發展遲緩兒童,指在認知發展、生理發展、語言及溝通 發展、心理社會發展或生活自理技能等方面,有疑似異常或可預期有發展異常情形,並經衛生主管機關認可 之醫院評估確認,發給證明之兒童。經評估為發展遲緩兒童,……。」多久至少應再評估一次?
(A)二年一次
(B)一年一次
(C)一年二次
(D)一年三次
28.28.下列針對幼兒情緒發展,何者描述正確?
(A)幼兒期最害怕強光及陌生人
(B)2~3 歲會怕魔鬼幻想事物
(C)5-6 歲幼兒憤怒情緒達高峰
(D)忌妒的情緒發展在得意情緒之後
29.29.童書作家艾瑞‧卡爾創作的「棕色的熊、棕色的熊,你在看什麼?」文字模式歸類為下列何種書籍?
(A)可預測書
(B)互動書
(C)概念書
(D)易讀書
30.30.皮亞傑認為個體智力增長「同化」作用,下列何者敘述錯誤?
(A)接收外界新刺激將之歸納於原有的結構
(B)將外面客觀情境歸併於主體
(C)改變整個智力結構,是一種「質」的改變
(D)第一次看到大牛稱為「大小狗」
31.31.「任何知識的傳授,只要在教材組織架構上能配合兒童學習心理,都可以達到教學的良好效果」此原則為 布魯納 (J.S.Bruner) 的何種教學原則?
(A)動機原則
(B)結構原則
(C)順序原則
(D)增強原則
32.32.「個體在一個全新情境中,能分析並解決新問題的能力」為卡泰爾(R. Cattell)提出的何種智能?
(A)適應性智力
(B)經驗性智力
(C)流體智力
(D)晶體智力
33.33.為了求取「閩南語施測工具」的信度,研究者針對同一批幼兒進行前後兩次測驗,二次測驗間隔二星期,此 為求取何種信度?
(A)複本信度
(B)折半信度
(C)評分者信度
(D)再測信度
34.34.馬斯洛研究健康人格,分析人類的成長需求為一個層級式金字塔型理論,金字塔頂端最高層次的需求為下列者?
(A)自我實現
(B)自尊
(C)愛與歸屬感
(D)安全與安定
35.35.以下何者為「保留概念」的發展順序?
(A)重量保留序列保留質量保留數量保留長度保留
(B)質量保留數量保留長度保留重量保留序列保留
(C)數量保留質量保留長度保留重量保留序列保留
(D)數量保留質量保留長度保留序列保留重量保留
36.36.Bryant, Smith 與 Bryant (2008) 提出擬定個別化服務計畫(IEP)的具體流程,下列何者正確?
(A)轉介→鑑定→執行 IEP→評量與檢視
(B)轉介→指派服務協調員→鑑定→發展 IEP→執行與檢視→轉銜
(C)轉介→取得資格→鑑定→執行 IEP→評量與檢視→追蹤
(D)轉介前介入→轉介→鑑定→取得資格→發展 IEP→執行 IEP→評量與檢視
37.37.教師特別偏好小強,導致在觀察小強時,往往僅重視正向行為表現而忽略其負向行為,此為何種現象或效應?
(A)畢馬龍效應
(B)月暈效應
(C)霍桑效應
(D)銘印現象
38.38.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」之身體動作與健康能力敘述,下列何者錯誤?
(A)小美用餐後,清潔自己的餐具與整理用餐桌椅是屬於「覺察與模仿」能力
(B)小美走在路上發現前方水溝蓋未蓋上,他便繞道而行,是屬於「覺察與模仿」能力
(C)小美隨著音樂旋律擺動身體,是屬於「組合與創造」能力
(D)本月課程內容,幼兒將學習身體部位,是屬於「覺察與模仿」能力 【幼教專業科目詴題 共 4 頁,第 4 頁】
39.39.幼兒認為「幫媽媽洗碗而不小心打破碗」和「偷吃糖打破碗」的行為是一樣的壞行為。請問,此幼兒處於 皮亞傑道德發展的哪一個期?
(A)無律期
(B)自律期
(C)他律期
(D)道德循規期
40.40.高瞻幼教課程之主要經驗,下列何者不包含在內?
(A)情緒培養
(B)主動性及人際關係
(C)音樂
(D)時間概念
41.41.蒙特梭利教育理論「敏感期」之敘述,下列何者錯誤?
(A)在兒童成長階段的某些時間範圍內,兒童只對環境中某項特質專心而拒絕其他特徵事物
(B)敏感期的興趣若受到妨礙,該特別的敏感性日後會自然出現
(C)第二個敏感期是兒童以雙手和舌頭探索環境
(D)敏感期第四個現象是對極微小精細東西產生強烈的興趣
42.42.老師跟幼兒說要發言必頇舉手,幼兒若沒舉手教師都假裝沒看到,得不到發言的機會。此教師採用下列何種 方法控制團體討論的常規?
(A)撤除正增強
(B)相互抵制
(C)削弱法
(D)系統減敏法
43.43.林玫君(民 89)提出幼教老師四個省思層次,「面對幼兒不當行為,我總認為鼓勵比責罰有效。支持幼兒的好 行為總會發生漣漪效應,而看到更好的行為出現。而且過程令當場幼兒感到愉快,更增強幼兒表現出更多好 行為」,以上的描述是哪一個省思層次?
(A)事實描述
(B)詳細說明
(C)理論說明
(D)省思探究
44.44.華德福教育模式幼兒園的一日作息有兩次「大呼吸」,下列敘述何者錯誤?
(A)「自由遊戲」時間,幼兒可以完全的「呼氣」
(B)「韻律唱遊」和「早餐」 是「吸氣」
(C)「說故事時間」是「呼氣」
(D)「呼氣時間」相當長,「吸氣時間」較短
45.45.「兒童牙齒預防保健服務」提供兒童牙齒塗氟服務,最多給付期程?
(A)兩年一次
(B)一年一次
(C)一年兩次
(D)一年三次
46.46.下列何者不是「幼兒園教保活動課程暫行大綱」所包含的六大領域?
(A)情緒
(B)社會
(C)語文
(D)工作
47.47.Stell(1986)的親子溝通金字塔論,說明運用親子溝通類型有層次漸進概念,金字塔由下到上依序為下列何者?
(A)談天→談心→資訊提供→說服
(B)談心→談天→說服→資訊提供
(C)談天→說服→資訊提供→談心
(D)資訊提供→談天→談心→說服
48.48.兒童生命徵象的測量與評估之敘述,下列何者錯誤?
(A)生命徵象是指體溫、脈搏、呼吸及血壓
(B)嬰幼兒因大腦內下視丘之體溫調節中樞未成熟且皮下脂肪較少,體溫易受環境影響而改變
(C)測量溫度耳溫等於口溫,腋溫比口溫低
(D)腋溫發燒指數為攝氏 37 度以上
49.49.阿德喜歡吐口水,老師要他反覆做這個動作,直到產生厭倦。此為行為改變技術的何種方法?
(A)系統減敏感法
(B)飽足法
(C)負增強法
(D)過度矯正法
50.50.小琴老師在教導幼兒客語時,發給幼兒每人一片客語CD,請幼兒家長在家反覆讓幼兒聽CD,不斷重覆練習主 要句型及單詞。此為下列何種第二語言教學法?
(A)直接教學法
(B)暗示感應教學法
(C)聽說教學法
(D)全語言教學法