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93 年 - 彰化縣九十三學年度國民小學特教班教師甄選試題特殊教育理論與實務#494 

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1.1. 國民教育階段身心障礙學生因身心發展狀況及學習需要,得經該管主管教育行政教關核定延長修業年限,並以延長(
(A)一年
(B)二年
(C)三年
(D)四年)為原則。
2.2. 直轄市及縣(市)主管教育行政機關應(
(A)每學期
(B)每一年
(C)每二年
(D)每三年)重新評估身心障礙學生教育安置之適當性。
3.3. 特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會(鑑輔會),應於身心障礙學生教育安置會議(
(A)一週
(B)二週
(C)一月
(D)
(D)二月)前,將鑑定資料送交學生家長。
4.4. 國民教育階段特殊教育學生之就學安置以(
(A)申請入學
(B)強迫入學
(C)就近入學
(D)甄選入學)為原則。
5.5.各級學校應提供特殊教育學生家庭支援服務,其服務內容應於開學後 (
(A)一週
(B)二週
(C)三週
(D)四週)內,告知特殊教育學生家長。
6.6. 個別化教育計畫應於身心障礙學生開學後(
(A)一週
(B)二週
(C)三週
(D)四週)內訂定,每學期至少檢討一次。
7.7. 各教育段特殊教育之評鑑,該管主管教育行政機關,應至少每(
(A)半年
(B)一年
(C)二年
(D)三年)辦理一次。
8.8. 下列何者不符合「特殊教育設施及人員設置標準」中,特殊教育設施之設置原則
(A)特殊化
(B)個別化
(C)社區化 
(D)融合

9.9. 下列何者不屬於「特殊教育法」所稱特殊教育相關專業人員(
(A)職業輔導人員
(B)特殊教育助理人員
(C)治療人員
(D)
(D)護理人員)。
10.10. 下列何者不屬於學校特殊教育班之辦理方式(
(A)能力分班
(B)自足式特教班
(C)分散式資源班
(D)身心障礙巡迴輔導班)。
11.11. 轉銜服務應依據各教育階段之需要,提供哪一個服務項目(
(A)福利
(B)就業
(C)心理
(D)以上皆是)。
12.12. 各類特殊教育學生之鑑定評量原則應採取(
(A)標準化評量
(B)直接觀察、晤談、醫學檢查
(C)參考身心障礙手冊
(D)
(D)以上皆可)。
13.13. 對於身心障礙學生之教育安置而言,所謂「最少限制環境」是指安置於下列那一種學習環境(
(A)特殊學校
(B)啟智班
(C)普通班
(D)依滿足學生學習需要而定)。
14.14. 個別化教育計畫依我國特殊教育法之規定,乃為下列何者提供?
(A)資賦優異者
(B)身心障礙者
(C)學前兒童
(D)全體特殊兒童)
15.15. 「各教育階段身心障礙學生個案轉銜服務各類資料表」之通報,應於學生安置確定後(
(A)一週
(B)二週
(C)三週
(D)
(D)四週 )內完成。
16.16. 未領有身心障礙手冊之身心障礙學生,畢業未升學或中途離校者,各校應將其個案轉銜服務資料檔案(
(A)留存各通報中心
(B)轉銜至社政單位
(C)轉銜至勞政單位
(D)轉銜至醫政單位 )。
17.17. 一般而言,重度智能障礙者的智能發展,最高約能發展到下列那一時期(
(A) 幼稚園
(B)國小三年級
(C)國小六年級
(D)國中三年級)。
18.18. 為了讓智能障礙學生學習能有效的遷移,因此課程設計上強調(
(A)彈性
(B)功能性
(C)具體性
(D)發展性)。
19.19. 玻璃娃娃的正式學名為(
(A)脊柱裂
(B)脊椎肌肉萎縮
(C)先天性成骨不全
(D)後天免疫不全症候群)。
20.20. 妥瑞氏症(Tourette)又稱多動穢語症,依「特殊教育法」所稱身心障礙屬於
(A)學習障礙
(B)情緒行為障礙
(C)語言障礙
(D)肢體障礙 。
21.21. 依新公佈的智能障礙鑑定標準,要符合智能障礙的條件必須在下列那些領域有缺陷(
(A)智力、成就
(B)適應行為、成就
(C)成就、知動
(D)智力、適應行為)。
22.22. 小學階段,中、重度智能障礙者的課程主要應以何種為主(
(A)基本學科
(B)生活自理
(C)職業陶冶
(D)體能活動)。
23.23. 在記憶力發面,智能障礙者的特徵是什麼(
(A)長期記憶不好
(B)沒有短期記憶
(C)長期記憶和一般人相似
(D)短期記憶和一般人相似)。
24.24. 語調聽覺法主要是用在聽障口語教學的何種訓練中 (
(A)聽能訓練
(B)說話訓練
(C)讀話訓練
(D)筆談訓練)。
25.25. 在聽障語文教學中使用指拼法做為教學主要內容的是 (
(A)手語法
(B)口語法
(C)綜合溝通法
(D)併用法)。
26.26. 通常腦膜炎所引起的聽覺障礙是屬於(
(A)傳導性
(B)感覺神經性
(C)混合性
(D)心因性)聽覺障礙。
27.27. 以回歸主流的觀點來看,聽障學生的語言教學應當偏重在(
(A)手語法
(B)口語法
(C)拼用法
(D)指語法)。
28.28. 下列何者不是一般聽覺障礙學生溝通訓練的課程(
(A)聽能訓練
(B)說話訓練
(C)筆談
(D)溝通板之利用)。
29.29. 語言前與語言後聾的分類之臨界點為(
(A)一歲
(B)一歲半
(C)兩歲
(D)三歲)。
30.30. 因說話含糊不清而致溝通困難者,屬於語言障礙中之 (
(A)語言發展遲緩
(B)聲音異常
(C)構音障礙
(D)語暢異常)。
31.31. 視覺障礙鑑定標準包括視力未達0.3或視野在(
(A)10度
(B)20度
(C)30度
(D)40度 )以內者。
32.32. 由於視力受限,因此對盲生來說最困難的科目是 (
(A)數學科
(B)社會科
(C)自然科
(D)語文科)。
33.33. 依嚴重情緖障礙之鑑定標準,除學校外,至少在其他 (
(A)一個
(B)二個
(C)三個
(D)四個 )情境中顯現適應困難者。
34.34. 嚴重情緒障礙是指長期情緒或(
(A)智能
(B)感官
(C)健康
(D)
(D)行為反應 )顯著異常因素直接造成之結果。
35.35. 下列何者不是自閉症患者之顯著問題(
(A)口語、非口語通困難
(B)社會互動困難
(C)固定而有限之行為模式
(D)智力功能低下 )。
36.36. 職能治療師簡稱為(
(A) ST
(B)PT
(C)OT
(D)JT)。
37.37.下列何者屬於最多限制教育安置(
(A)資源班
(B)特殊班
(C)特殊學校
(D)床邊教學)。
38.38. 大部分的腦性麻痺屬於(
(A)痙攣型
(B)徐動型
(C)運動失調型
(D)混合型)。
39.39. 由於小腦的損傷導致平衡感的破壞,造成無法做出快速與準確的動作是指腦性麻痺的(
(A)痙攣型
(B)徐動型
(C)運動失調型
(D)混合型)。
40.40. 腦性麻痺患者最顯著的障礙是(
(A)肢體障礙
(B)語言障礙
(C)智能障礙
(D)學習障礙)。
41.41. 腦性麻痺是一種在腦部發展未成熟前,因某種原因造成之腦部運動神經受損的(
(A)進行性會傳染
(B)進行性不會傳染
(C)非進行性不會傳染之障礙
(D)非進行性會傳染之障礙)。
42.42. 下列何者不是醫師診斷後,認定為身體病弱之依據 (
(A)急性疾病
(B)體能虛弱
(C)需長期療養
(D)影響學習 )。
43.43. 學習障礙指統稱因(
(A)周圍神經
(B)感覺神經
(C)神經心理
(D)運動神經 )功能異常所致。
44.44. 學習障礙的鑑定標準,其中智商必須在(
(A)55
(B)70
(C)85
(D)100)以上。
45.45. 判斷學生是否為學習障礙的另一指標是個人的「內在能力有顯著差異」,是指個人(
(A)各項學業技能
(B)學習潛能與實際成就
(C)多種學科領域
(D)各科成績)間有嚴重差異。
46.46. 將學生所需學習的內容或技能細分為數個子目標,並將之依序排列,每一個子目標以行為目標的方式來敘寫,著重於兒童能達到的目標層次,稱為(
(A)發展的統整
(B)工作分析
(C)個別化重要技能
(D)生態調查)課程模式。
47.47. 藉著停止某項不喜歡的增強物為手段,以促使某一受歡迎的行為產生,稱為(
(A)正增強
(B)負增強
(C)處罰
(D)消弱)。
48.48. 那一種特殊兒童教學時強調過度學習(
(A)資賦優異
(B)智能障礙
(C)學習障礙
(D)聽覺障礙)。
49.49. 下列何者不符合「合作學習」特質(
(A)個人責任
(B)團體歷程
(C)同質分組
(D)人際技巧)。
50.50. TEACCH(Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children)教育治療計畫最重要的就是使用(
(A)結構性教學
(B)隨機教學
(C)直接教學
(D)統整教學)。