黃柏欽>试卷(2010/01/24)

教甄◆教育社會學題庫 下載題庫

志聖補習班教育社會學-1#601 

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1.1.「新的」教育社會學,重視教育知識社會學的探討
(A)解釋的教育社會學時期
(B)驗證性教育社會學時期
(C)規範性教育社會學時期----P.2
2.2.約1950~1970年
(A)解釋的教育社會學時期
(B)驗證性教育社會學時期
(C)規範性教育社會學時期----P.2
3.3.研究範圍較龐雜,應用取向
(A)解釋的教育社會學時期
(B)驗證性教育社會學時期
(C)規範性教育社會學時期----P.2
4.4.研究範圍較精簡,理論取向
(A)解釋的教育社會學時期
(B)驗證性教育社會學時期
(C)規範性教育社會學時期
5.5.社會變遷是無可避免的事實,但應在調釋中求改進,在穩定中求進步
(A)和諧理論
(B)衝突理論
(C)解釋理論
6.6.教育觀點為符應理論與再製理論
(A)和諧理論
(B)衝突理論
(C)解釋理論---P.4
7.7.研究模式係以日常活動作為研究對向
(A)和諧理論
(B)衝突理論
(C)解釋理論-----P.4
8.8.透過理解的方法,去剖析行動者如何對所處情境賦予意義
(A)和諧理論
(B)衝突理論
(C)解釋理論---P.4
9.9.教育觀點為標籤理論與學校教育的俗民誌
(A)和諧理論
(B)衝突理論
(C)解釋理論-----P.5
10.10.和諧理論的代表人物
(A)Parsons
(B)Mark
(C)Weber----P.3
11.【已刪除】
11.衝突理論

(A)Durkheim
(B)Parsons
(C)Marx
12.12.解釋理論
(A)Mead
(B)Garfinkel
(C)Cooley
(D)Thomas
13.13.鏡中自我
(A)Mead
(B)Garfinkel
(C)Cooley
(D)Thomas----P.6
14.14.洗腦是屬於
(A)主要社會化
(B)預期社會化
(C)再社會化
(D)反社會化----P.8
15.15.目的是為了更適應新的環境與工作角色
(A)主要社會化
(B)預期社會化
(C)再社會化
(D)反社會化----P.8
16.16.指兒童時期的社會化
(A)主要社會化
(B)預期社會化
(C)再社會化
(D)反社會化-----P.7
17.17.使嬰兒變成一個真正社會人的過程
(A)主要社會化
(B)預期社會化
(C)再社會化
(D)反社會化----P.7
18.18.非正式的友伴關係對於學生的影響,遠超過正式的學術活動
(A)反智主義
(B)師生衝突文化
(C)兩極化的態度
(D)正式與非正式的對立-----P.11
19.19.在文化衝突下,教師必須凌駕學生,保持優勢與權威
(A)反智主義
(B)師生衝突文化
(C)兩極化的態度
(D)正式與非正式的對立----P.11
20.20.學生的價值與行為往往受到教師分類偏見的影響而強化
(A)反智主義
(B)師生衝突文化
(C)兩極化的態度
(D)正式與非正式的對立----P.11
21.21.學生以樂趣和笑聲決定學校生活滿意度,而非學業成績之高低
(A)反智主義
(B)師生衝突文化
(C)兩極化的態度
(D)正式與非正式的對立----P.11
22.22.政府應保障各種人們(殘障、種族、性別、居住地區等),使其享有一樣的入學機會
(A)有教無類
(B)因材施教
(C)積極性的差別待遇
(D)教育優先區----P.13
23.23.給予文化刺激不足兒童以補償性的教育措施
(A)有類無教
(B)因材施教
(C)積極性的差別待遇
(D)教育優先區---P.14
24.25.促進教育資源作較合理的分配與重點運用,以較優厚的條件和充分支援積極改善教育環境
(A)有類無教
(B)因材施教
(C)積極性的差別待遇
(D)教育優先區----P.14
25.26.應依據個人的才質能力、潛能性向而給予差別待遇
(A)有類無教
(B)因材施教
(C)積極性的差別待遇
(D)教育優先區----P.13
26.27.使受教者在起點獲得均等的地位,使各種背景之學生的能力在入學時均達到某一標準
(A)有類無教
(B)因材施教
(C)積極性的差別待遇
(D)教育優先區---P.13
27.28.多元文化教育的實施,我國政府的做法
(A)發展與改進原住民教育五年計畫綱要
(B)編寫鄉土文化教材,族語教材
(C)成立行政院原住民委員會
(D)制訂原住民族教育法
28.29.人類生活方式的總體
(A)文化
(B)民俗
(C)民德
(D)文化累積----P.28
29.30.包括知識、信仰、藝術、道德、風俗習慣和一切成為社會一份子的能力和習慣等
(A)文化
(B)民俗
(C)民德
(D)文化累積----P.28
30.31.人民為滿足社會生活的需要與求生存而設計的生活方式和社會規範,是一個團體共同及典型的行為模式
(A)文化
(B)民俗
(C)民德
(D)文化累積----P.29
31.32.不得有外遇,不得虐待兒童
(A)文化
(B)民俗
(C)民德
(D)文化累積----P.29
32.33.將人們所創造的工具、技術、觀念等文化元素累積起來,將之代代相傳
(A)文化
(B)民俗
(C)民德
(D)文化累積----P.29
33.34.行動者在從事發明,學習或採取行動時,可用的知識及技術之累積
(A)文化基礎
(B)文化特質
(C)文化結叢CultureComplex
(D)文化失調
(E)次文化---P.30
34.35.文化中具有意義的最小單位
(A)文化基礎
(B)文化特質
(C)文化結叢(Culture Complex)
(D)文化失調
(E)次文化----P.30
35.36.一個文化特質為中心,而和其他發生連帶關係的文化特質形成一個交互關聯的文化特質聚合
(A)文化基礎
(B)文化特質
(C)文化結叢CultureComplex
(D)文化失調----P.30
36.37.當一文化的社會制度不能調適其功能,以致無法與社會文化體系其他部分所發生的變遷配合時,即產生
(A)文化基礎
(B)文化特質
(C)文化結叢CultureComplex
(D)文化失調
37.38.社會中每個團體各自所發展出不同的民俗與民德
(A)次文化
(B)學生次級文化
(C)積極的次文化
(D)反智文化
38.39.全校學生的文化為主文化,則有相對的此種文化
(A)次文化
(B)學生次級文化
(C)積極的次文化
(D)反智文化
39.40.用功讀書,共同解決難題
(A)次文化
(B)學生次級文化
(C)積極的次文化
(D)反智文化----P.32
40.41.不要讀書,看不起成績好的學生
(A)次文化
(B)學生次級文化
(C)積極的次文化
(D)反智文化-----P.32
41.42.由兩人或多人的共享期望對所界定有關什麼是社會所接受行為的標準或規則
(A)社會規範
(B)社會控制
(C)制裁
(D)偏差----P.32
42.43.指團體或社會對其構成成員的行為,或個人對他人的行為,實行約束、限制或牽引的對象
(A)社會規範
(B)社會控制
(C)制裁
(D)偏差----P.33
43.44.團體或個人對於其成員、對他人「遵守或違反規範的行為」之反應方式
(A)社會規範
(B)社會控制
(C)制裁
(D)偏差----P.33
44.45._______指任何未能適從社會規範的行為
(A)社會規範
(B)社會控制
(C)制裁
(D)偏差
45.46.對個人的行動施以直接的影響控制
(A)直接的社會控制
(B)間接的社會控制
(C)積極的社會控制
(D)消極的社會控制------P.33
46.47.基於行動結果的影響而約束個人的行動,如對大眾的影響等
(A)直接的社會控制
(B)間接的社會控制
(C)積極的社會控制
(D)消極的社會控制----P.33
47.48.以正面地激發個人去順服為基礎的社會控制
(A)直接的社會控制
(B)間接的社會控制
(C)積極的社會控制
(D)消極的社會控制-----P.34
48.49.依賴處罰或人們對處罰的恐懼來達成控制
(A)直接的社會控制
(B)間接的社會控制
(C)積極的社會控制
(D)消極的社會控制-----P.34
49.50.控制偏差行為最有效的方式
(A)內化
(B)無規範
(C)合法化
(D)雙重合法化----P.35
50.51.缺乏一套有組織的社會規範或價值體系,以致人們在一個情境中,無法選擇最理想的行動
(A)內化
(B)無規範
(C)合法化
(D)雙重合法化----P.35
51.52.根據某一特定的原理,認定該行為等為合理的
(A)內化
(B)無規範
(C)合法化
(D)雙重合法化----P.35
52.53.指科學、政治----的當道勢力對新科技、新勢力的傾軋和爭衡,最終新勢力並沒有被壓抑,反之可能與當道勢力並駕齊驅
(A)內化
(B)無規範
(C)合法化
(D)雙重合法化---P.35
53.54.找出當前合法化的規則、界限或標準之欠合理、不合理之處
(A)解合法化
(B)合法性----P.36
54.以哲學、法律為根據,評價各種社會行動及程序具有正當性
(A)解合法化
(B)合法性
(C)合理化
(D)哲學澄清化
55.56.個人學習該社會文化,期能擔任社會角色的過程
(A)社會化
(B)內化
(C)濡化---P.39
56.57.是一種學習的過程和結果,通常包括有意識的學習和無意識的學習
(A)社會化
(B)內化
(C)濡化---P.39
57.58.孟母三遷
(A)社會化
(B)內化
(C)濡化---P.39
58.59.個人在特殊情境下的行為表現
(A)角色
(B)角色行為
(C)角色期待
(D)角色距離----P.42
59.60.一個特定人在某角色中的所有行為
(A)角色
(B)角色行為
(C)角色期待
(D)角色距離----P.43
60.61.社會上對於某一特定角色所期望的行為
(A)角色
(B)角色行為
(C)角色期待
(D)角色距離----P.43
61.62.每個角色實際上應該具備的能力、規範、價值與表現的行為等,和這個角色實際上的行為表現之間的差距
(A)角色
(B)角色行為
(C)角色期待
(D)角色距離---P.43
62.63.一個能供給他人作為適當價值、態度和行為之原型,這些價值、態度和行為都可從特殊社會角色的扮演中顯現出來
(A)角色模式
(B)優先角色
(C)範定角色
(D)地位------P.43
63.64.由角色對個人的自我概念和自我印象的重要性而決定
(A)角色模式
(B)優先角色
(C)範定角色
(D)地位---P.43
64.65.通常由文化標準來界定,它表達對某一特定角色佔有者的一組行為期望,它設定了某一特定角色的行為界限
(A)角色模式
(B)優先角色
(C)範定角色
(D)地位----P.43
65.66.在社會結構中所佔的位置
(A)角色模式
(B)優先角色
(C)範定角色
(D)地位---P.44
66.67.通常都有共同習慣、態度、情操、價值及行為標準
(A)社會階級
(B)社會階層化
(C)社會流動
(D)社會結構-----P.46
67.68.指一個社會中的人,按照某一個或幾個標準如財富、權力、職業等,被區分為各種不同等級的安排方法或狀態,其中每一等級的人都是一個社會階層
(A)社會階級
(B)社會階層化
(C)社會流動
(D)社會結構----P.47
68.69.社會份子由一團體遷移到另一團體的現象
(A)社會階級
(B)社會階層化
(C)社會流動
(D)社會結構----P.47
69.70.在某一時間內,存在於一社會或團體的相關地位與角色的模式
(A)社會階級
(B)社會階層化
(C)社會流動
(D)社會結構----P.47
70.71.在同等的社會階層或團體的份子在社會空間上更換位置
(A)水平流動
(B)垂直流動
(C)上升流動
(D)下降流動----P.47
71.72.不同的社會地位或社會階層上的流動
(A)水平流動
(B)垂直流動
(C)上升流動
(D)下降流動----P.47
72.73.佃農升為自耕農或工廠老闆
(A)水平流動
(B)垂直流動
(C)上升流動
(D)下降流動----P.47
73.74.老闆降為工人
(A)水平流動
(B)垂直流動
(C)上升流動
(D)下降流動---P.47
74.75.職業團體
(A)功能團體
(B)正式團體
(C)非正式團體
(D)負向參考團體----P.48
75.76.結構及活動均已合理地組織和標準化,有明確規定的團體規則
(A)功能團體
(B)正式團體
(C)非正式團體
(D)負向參考團體----P.49
76.77.一個沒有正式書明團體規則、目標或領袖的團體
(A)功能團體
(B)正式團體
(C)非正式團體
(D)負向參考團體----P.49
77.78.一種團體,個人用此團體之規範與活動,作為何者應拒絕,何者應反對之指引
(A)功能團體
(B)正式團體
(C)非正式團體
(D)負向參考團體---P.49
78.79.依功能分工、唯才任用、階層體制分明、照章行事與客觀結果、非人情關係
(A)社會組織
(B)正式組織
(C)非正式組織
(D)科層制度----P.50
79.80.社會的有機比擬論代表人物
(A)Spencer
(B)Durkheim
(C)Parsons
(D)Merton----P.60
80.81.社會集體主義代表人物
(A)Spencer
(B)Durkheim
(C)Parsons
(D)Merton---P.60
81.82.結構功能論人物
(A)Spencer
(B)Durkheim
(C)Parsons
(D)Merton
(E)ABCD