【站僕】摩檸Morning>试卷(2010/01/24)

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志聖 教育行政-2#590 

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1.61.Maslow
(A)需求層次論
(B)雙因子(激勵---保健)理論
(C)ERG-----P.76
2.62.Herzberg
(A)需求層次論
(B)雙因子(激勵---保健)理論
(C)ERG----P.76
3.63.Alderfer
(A)需求層次論
(B)雙因子(激勵---保健)理論
(C)ERG-----P.76
4.64.包括生存、關係、生長等三個需求層次
(A)需求層次論
(B)雙因子(激勵---保健)理論
(C)ERG---P.76
5.65.領導者應首先了解員工的需求所在,深入了解員工個人目的各方面背景,以為領導管理上的參考,兼採物質、精神並重的激勵方式,一方面滿足基本需求,一方面也鼓勵其追求高層次需求
(A)需求層次論
(B)雙因子(激勵---保健)理論
(C)ERG----P.76
6.66.生理方面的需要是避免不滿足的主要因素,而心理方面需要則是提昇工作滿足的條件
(A)需求層次論
(B)雙因子(激勵---保健)理論
(C)ERG-----P.77
7.67.應建立具體可達的工作期望標的,並發展適當的評估員工績效程序事先週知
(A)期望理論
(B)目標理論
(C)歸因理論
(D)行為理論
(E)X理論------P.77
8.68.Locke
(A)期望理論
(B)目標理論
(C)歸因理論
(D)行為理論
(E)X理論---P.78
9.69.解釋為何個人能夠控制自己,操縱環境達到其所希望的目標,亦即究竟是環境或個人因素對行為影響較大
(A)期望理論
(B)目標理論
(C)歸因理論
(D)行為理論
(E)X理論----P.78
10.70.Skinner
(A)期望理論
(B)目標理論
(C)歸因理論
(D)行為理論
(E)X理論----P.78
11.71.領導者必須用強迫、控制、指揮、獎懲來激勵員工
(A)期望理論
(B)目標理論
(C)歸因理論
(D)行為理論
(E)X理論----P.78
12.72.一般人在適當條件下,不但願學習接受責任而且還尋求責任
(A)歸因理論
(B)行為理論
(C)X理論
(D)Y理論
(E)公平理論----P.79
13.73.事前公開遊戲規則,大家在相同基準點上一起競賽,免厚此薄彼
(A)歸因理論
(B)行為理論
(C)X理論
(D)Y理論
(E)公平理論----P.79
14.74.決定理論的模式,可使教育行政人員所做決定的效果達到最大,亦即以最少的教育經費去求最大的教育效益收穫
(A)最適化模式
(B)垃圾桶模式
(C)漸進模式
(D)綜合掃描模式----P.83
15.75.決定理論的模式,認為決定與執行兩者必須並行,才能使行政過程趨於完整
(A)垃圾桶模式
(B)理性決定模式
(C)漸進模式
(D)綜合掃描模式P.84
16.76.決定理論的模式,強調透過社會互動來對既有決策做小幅的、個別累積的修正之學說
(A)最適化模式
(B)理性決定模式
(C)漸進模式
(D)綜合掃描模式
(E)垃圾桶模式---P.85
17.77.決定理論的模式,在保握既定的目標和方向的原則下,做成無數小幅的、個別累增的決策
(A)最適化模式
(B)理性決定模式
(C)漸進模式
(D)綜合掃描模式
(E)垃圾桶模式---P.86
18.78.決定理論的模式,強調在組織的無政府狀態下,學校決策要想展現高度的理性級系統性過程,實為緣木求魚
(A)最適化模式
(B)理性決定模式
(C)漸進模式
(D)綜合掃描模式
(E)垃圾桶模式---P.86
19.79.教育決策的類型,已有明確目標與標準程序的議題,並依照法定程序做出決定
(A)理性式決策
(B)參與式決策
(C)政治式決策
(D)無政府式決策----P.86
20.80.教育決策的類型,基本上所遵循的目標和程序由參與者共同決定
(A)理性式決策
(B)參與式決策
(C)政治式決策
(D)無政府式決策-----P.86
21.81.教育決策的類型,高度爭議性的議題,邀請各利益團體進行談判,經折衝後做出各方雖不滿意但可接受的決策
(A)理性式決策
(B)參與式決策
(C)政治式決策
(D)無政府式決策-----P.86
22.82.教育決策的類型,目標模糊與缺乏準則,但確必需當機立斷的議題
(A)理性式決策
(B)參與式決策
(C)政治式決策
(D)無政府式決策---P.86
23.83.教育決策的類型,教室各項管教學生事宜
(A)理性式決策
(B)參與式決策
(C)政治式決策
(D)無政府式決策-----P.87
24.84.教育決策的類型,鄉土教學之辦法與內容擬定
(A)理性式決策
(B)參與式決策
(C)政治式決策
(D)無政府式決策---P.87
25.85.教育決策的類型,教師考績辦法之擬定
(A)理性式決策
(B)參與式決策
(C)政治式決策
(D)無政府式決策---P.87
26.86.教育決策的類型,排課、發薪水等已有明文規定者
(A)理性式決策
(B)參與式決策
(C)政治式決策
(D)無政府式決策----P.87
27.87.教育計畫人力預估法的方法,短期高級技術人才之預測
(A)雇主調查法
(B)飽和比率法
(C)國際比較法
(D)增加勞力---產出比例外推法----P.90
28.88.利用過去趨勢外推法,推算高級人才之需求
(A)雇主調查法
(B)飽和比率法
(C)國際比較法
(D)增加勞力---產出比例外推法----P.90
29.89.先預估本國若干年後之工業生產力,將可達某一開發國家過去某一年之水準,再以該開發國家當年經濟各部門之人力分配推估本國若干年後所需人力分配
(A)雇主調查法
(B)飽和比率法
(C)國際比較法
(D)增加勞力---產出比例外推法---P.90
30.90.以直線迴歸法,預估各部門對某種人力之需求
(A)雇主調查法
(B)飽和比率法
(C)國際比較法
(D)增加勞力---產出比例外推法---P.90
31.91..計劃評核術(PERT)的P是指
(A)計劃
(B)評估
(C)覆核
(D)技術----P.91
32.92.計劃評核術(PERT)的E是指
(A)計劃
(B)評估
(C)覆核
(D)技術----P.91
33.93.計劃評核術(PERT)的R是指
(A)計劃
(B)評估
(C)覆核
(D)技術----P.91
34.94.計劃評核術(PERT)的T是指
(A)計劃
(B)評估
(C)覆核
(D)技術----P.91
35.95.擬定完整計劃,安排作業起訖時間,在工作過程中去追蹤及管理工作進度,使能如期完成預定之工作
(A)PERT
(B)TQM
(C)KM---P.91
36.96.組織中的溝通網路型式,溝通的方向只有最簡單的向上或向下,沒有平行的交流,更不能越級溝通
(A)鏈型網路
(B)輪型網路
(C)Y型網路
(D)圈型網路
(E)星型網路-----P.103
37.98.基本上是一種官僚體制的緩化型態
(A)鏈型網路
(B)輪型網路
(C)Y型網路
(D)圈型網路
(E)星型網路----P.103
38.99.訊息行進的方向為個人的左右兩鄰,其他人彼此之間卻無聯繫
(A)鏈型網路
(B)輪型網路
(C)Y型網路
(D)圈型網路
(E)星型網路----P.103
39.100.組成中並無上下階級之分,彼此間每一個成員彼此溝通傳遞訊息
(A)鏈型網路
(B)輪型網路
(C)Y型網路
(D)圈型網路
(E)星型網路----P.103
40.101.教育視導的模式,結合具有專業的教育人員,對於校內所發生的問題自我診斷,評鑑與發展對策
(A)同僚視導
(B)診療視導
(C)個人視導----P.112
41.102.教育視導的模式,視導者和教師合作,以互動的形式共同觀察教室內的教學行為
(A)同僚視導
(B)診療視導
(C)個人視導----P.112
42.103.教育視導的模式,教師在個別自我視導後,能在專業上有所增進發展
(A)同僚視導
(B)診療視導
(C)個人視導----P.113
43.104.權變視導模式,校長在結構與決策上經常介入發揮影響力
(A)指導型
(B)合作型
(C)非指導型-----P.114
44.105.校長與教師共同分擔責任與決策
(A)指導型
(B)合作型
(C)非指導型----P.114
45.106.以教師為主體,由其負責計畫與執行,校長僅提供必要的行政支援
(A)指導型
(B)合作型
(C)非指導型----P.114
46.107.教育評鑑程序的階段,依目標範圍、項目及標準,運用適宜工具和方法,實地蒐集和分析資料
(A)準備階段
(B)執行階段
(C)總結階段
(D)追蹤階段----P.115
47.108.旨在確認及評估受評對象可用的各種資源,包括方案策略能力,實行策略的過程設計、預算及進度
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C)過程評鑑
(D)成果評鑑-----P.116
48.109.評鑑的起點
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C)過程評鑑
(D)成果評鑑----P.116
49.110.旨在確認或預測程序或實行上的各種問題,且記錄其事件與活動
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C)過程評鑑
(D)成果評鑑---P.116
50.111.旨在蒐集有關對象運作結果的各項資料
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C)過程評鑑
(D)成果評鑑---P.116
51.112.強調全員品管,以追求完美品質,充分滿足顧客需求的一種管理方式
(A)PERT
(B)TQM
(C)KM---P.124
52.113.組織再造的方式,政府推動單一窗口措施
(A)作業流程再造
(B)管理結構再造
(C)成員角色再造
(D)經營理念再造
(E)組織型態再造(6)進行跨組織再造----P.140
53.114.組織再造的方式,將教師的遴聘權由行政機關下放到學校
(A)作業流程再造
(B)管理結構再造
(C)成員角色再造
(D)經營理念再造
(E)組織型態再造(6)進行跨組織再造---P.140
54.115.組織再造的方式,校長的角色從上級命令的執行者變成一位主動積極的領導者
(A)作業流程再造
(B)管理結構再造
(C)成員角色再造
(D)經營理念再造
(E)組織型態再造(6)進行跨組織再造----P.140
55.116.組織再造的方式,將教育公辦民營以提昇競爭力
(A)作業流程再造
(B)管理結構再造
(C)成員角色再造
(D)經營理念再造
(E)組織型態再造(6)進行跨組織再造---P.140
56.117.組織再造的方式,把組織的一些非核心部門裁撤,將這部分業務外包給其他公司
(A)作業流程再造
(B)管理結構再造
(C)成員角色再造
(D)經營理念再造
(E)組織型態再造(6)進行跨組織再造----P.141
57.118.組織再造的方式,與其他外部的組織建立合作關係,如策略聯盟
(A)管理結構再造
(B)成員角色再造
(C)經營理念再造
(D)組織型態再造
(E)進行跨組織再造----P.141
58.119.隨時接收資訊,不斷自我超越成長,並運用知識以提高組織效能
(A)PERT
(B)TQM
(C)KM---