Vivi Su>试卷(2014/12/18)

教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)題庫 下載題庫

100 年 - 教師檢定 特殊教育課程與教學(身心障礙組)#3025 

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1.1.下列哪一項最符合全語言(whole language)閱讀教學模式的理論基礎?
(A)循環(circulation)
(B)交互(reciprocal)
(C)由下而上(bottom-up)
(D)由上而下(top-down)
2.2.下列哪一項活動設計最符合功能性教學的原則?
(A)做發音練習
(B)在速食店練習點餐用語
(C)指認圖片中的食物名稱
(D)利用模擬情境讓學生測量各種溫度
3.3.語詞重組、語句加長、換句話說與語詞接龍等活動,用於增進身心障礙學生的下列哪一項語言能力?
(A)語音
(B)語意
(C)語法
(D)語用
4.4.在特教班就讀的小安在學校時都能用湯匙自己吃飯,但回到家卻什麼也不會做。下列 哪一項是特教班的許老師在教小安時應加強的重點?
(A)學習類化
(B)學習維持
(C)使用增強物
(D)增加精熟度
5.5.5.下列哪一項教室環境安排較符合身心障礙學生多感環境(multi-sensory environment)設計的理念?
(A)貼滿各種顏色的中文字卡
(B)設置觸摸模型和聲光刺激
(C)同時鋪設柔軟和粗糙地毯
(D)時常播放各種節奏的音樂
6.6.下列哪一項是進行 5 至 8 人的小組教學時較理想的座位安排方式?
(A)一字排開
(B)圍成圓形
(C)圍成半圓形
(D)兩至三縱列
7.7.陳老師擬教導在超商實習的智能障礙學生對顧客說歡迎光臨,下列哪一項是最適合採用的評量通過標準?
(A)每天至少說歡迎光臨10次
(B)每天能說歡迎光臨至少半天
(C)每天能對每位熟悉客人說歡迎光臨且連續三天通過
(D)每天能在 10 位客中至少對 9 位說歡迎光臨且連續三天通過
8.8.8.下列哪一項對盲生的環境安排較不適當?
(A)門半開
(B)門全開
(C)門全關
(D)不設門檻
9.9.小凱是國小注意力缺陷過動症 的學生 , 認 知功能正常但常有衝動行為,方 老師在普通班為小凱進行課程調整時,下列哪一項作法最為適當?
(A)班級佈置要盡量多元化
(B)增加小凱作業的份量與難度
(C)減少小凱作業的份量與難度
(D)在各領域課程中融入社會技巧教學
10.10.張老師是國小普通班教師,於班上的學習障礙學生常採用放聲思考、引導學生摘錄 重點及隨時澄清學生疑惑等策略進行各領域教學,讓學生了 解自己的學習過程。 下列哪一項是張老師較可能應用的教學策略?
(A)行為處理策略
(B)閱讀理解策略
(C)後設認知策略
(D)思考組織策略
11.11.下列哪一項針對自閉症學生的教學方法最為適當?
(A)閱讀區靠近鏡子方以便自我檢視
(B)課表陳列於明顯處避免焦慮不安
(C)廁所離教室遠一點避免常跑廁所
(D)教室要有多個自我出入口方便進出
12.12.小英是國小六年級智能障礙伴隨肢體障礙的學生,王老師正在教班上同學「計算扇形 面積, 並欲設計多層次課程 (multi-levelcurriculu) 教導小英,下列哪一項活動較適合小英使用?
(A)用尺測量物品長度
(B)報讀時鐘的時間 
(C)查閱火車價目表  
(D)能自行穿脫褲子
13.13.下列哪一項有關提示(prompts)應用的敘述較為正確?
(A)不論學習程度及行為結果均依據由少到多的原則
(B)不論學習程度及行為結果均依據由多到少的原則
(C)需視學生學習程度決定由少到多或由多到少
(D)需視學生行為結果決定由少到多或由多到少
14.14.小明常在上鐘響後故意晚進教室,干擾其他同學上課。王老師要欲改善此一狀況,下列哪一項是最需優先採用的作法?
(A)要求小明下課留在教室
(B)上課鐘一響,就要小明進教室
(C)下課前提醒小明:「等一下上課鐘響就要進教室。
(D)在快上課前提醒小明:「還有兩分鐘就上課了,準備進教室囉!」
15.15.小宗上數學課時常有逃避或抗拒的行為出現(趴在桌子上不聽不肯做練習題等),吳老師推測是因為他覺數學無趣又困難,因此數學課改 成讓他同儕小老師玩喜歡的腦遊戲方式進行,將課堂上數學練習題的份量 與難度減低。吳老師應用的是下列哪一種教學策略?
(A)改變生態環境
(B)改變行為後果
(C)教導學生放鬆
(D)教導正面行為
16.16..下列哪一項不是定向行動訓練課程的主要內容?
(A)問路的技巧
(B)殘存視力的訓練
(C)與人互動的技能
(D)搭乘公車的技能
17.17.劉老師要求小美在聽完故事後故事表演出來。劉老師的活動設計是在增進小美下列 哪一項語言能力?
(A)語法概念  
(B)語意概念
(C)聲韻覺識
(D)詞素覺識
18.18.林老師想教就讀國三年級普通班但有重度聽覺障礙的小智學習肉食動物的概念。下列哪一種教學方法較能讓小智了解此概念?
(A)提供圖片和問題讓智認識肉食動物
(B)請小智畫出一個肉食動物並造一個句子
(C)請小智抄寫課本中對「肉食動物」的定義三遍
(D)列舉肉食動物和非肉食動物的對照表讓小智背誦
19.19.下列哪一選項的課程活動設計最適合用於教導 10 歲的重度智能障礙學生? 甲、摺疊衣服 乙、去商店購物 丙、照食譜做菜 丁、整理自己房間
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
20.20.下列哪一選項課程設計步驟的順序較為適當?甲、規劃學習環境 乙、決定教學活動 丙、決定教學目標 丁、了解學生的教育需求
(A)甲丁丙乙
(B)丙丁乙甲
(C)丁甲丙乙
(D)丁丙甲乙
21.21.小娟是重度腦性麻痺的國中學生,四肢運動功能受限並有口吃,語言接受與理解程度 正 常,但乏清晰的口語且無 法獨立書寫。下列哪一項是在 提供小娟溝通輔具時應優先提供的協助?
(A)學校同意提供該輔具後續的維修服務
(B)學校同意讓小娟將輔具帶回家練習
(C)專業團隊提供該輔具使用的教育與訓練
(D)各科教師同意讓小娟用該輔具進行考試
22.22.下列哪一項是屬於身心障礙學生的外加式課程?
(A)利用體課的時間提供學習障礙學生知覺動作訓練教學
(B)利用國課的時間提供語文習障礙學生國語科的補救教學
(C)利用自然課的時間供高功能自閉症學自然科的加深加廣教學
(D)利用選修課的時間提供注意力缺陷過動症學生自我管理課程教學
23.23.小文喜歡在上課時問教師一些 與上課內容完全無關的問題,嚴重影響全班的學習進 度,李老師於是教導小文在拿到麥克風教具時才可以發問,下列哪一項 是李老師所採用的策略?
(A)環境調整
(B)刺激控制
(C)後效增強
(D)重新指令
24.24.採 用 直接教 學法 (Direct Instruction) 教導一 個新概念時 , 常使 用 正例 ( 正確 的例子 )教 用 正與反例(不正確的例子)的呈現讓學生了解類別概念(如圓形與紅 色等)。下列哪一選項 較符合直接教學法選擇上述範例的原則? 甲、應該使用充足的範例 乙、在使用正例時,應該提供差異較大的多元範例 丙、在使用反例時,應該提供差異較大的多元範例 丁、應該先使用正例作說明及練習,然後再使用反例
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
25.25.大中是重度障礙的國中學生,趙老師欲教導其車子的概念。下列哪一項活動設計 最為適當?
(A)教大中指認及書寫車子的國字與注音
(B)帶大中乘坐各種車並告訴他這都是車
(C)重複放一部有關車子」的影片給大中看
(D)每天第一 節課時都出示「車子」的圖片讓大中指認
26.26.小偉是國小四年級重度智能障礙伴隨自閉症的學生,沒有口語表達能力,且經常出現 拍桌子和打人的行為。何老師在為小偉設計個別化教育計畫時,下列哪一選項是最需 優先考量的目標? 甲、能自行到便利商店購物 乙、能用適當的方式同學打招呼 丙、能使用溝通簿表達自己生氣的情緒 丁、能使用溝通圖卡表達生活自理上的需求
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
27.27.下列哪一項對助聽器的敘述較不適當?
(A)聽覺障礙學生戴助聽器後較不怕噪音
(B)聽覺障礙學生戴助器後能聽到較大的聲音
(C)聽覺障礙學生的助聽器應依據其個別需要設計
(D)聽覺障礙學生戴助聽器後聽到的聲音仍不清楚
28.28.大明的心算很強但數學成績不理想,一大堆不應該錯的卻經常 答錯。像昨天的考卷,大明答錯的數學題目如下:9+4=10,13-4=14,6×5=45。下列 哪一項較有可能是大明 的問題?
(A)運算錯誤
(B)策略錯誤
(C)編碼錯誤
(D)解碼錯誤
29.29.小華是就讀國小三年級普通班的自閉症學生,班上同學如果有筆不是朝同一方向放,他都會幫同學將鉛筆盒內的筆同一方向放,甚至教師講台的筆也不放過,導致無法專心上課。下列哪一選項處理步驟的順序對小華這項行為的改變較為適當?
甲、師生隨意放置鉛筆方向
乙、學生將鉛筆朝同一方向放
丙、師生將鉛筆朝同一方向放
丁、部分學生將鉛筆朝同一方向放
(A)甲丁乙丙
(B)乙丙甲丁
(C)丙乙丁甲
(D)丁丙乙甲
30.30.小君就讀高中三年級,有下肢障礙必須使用輪椅,且目前仍需持續復健。下列哪一項 為小君安排的課程較不適當?
(A)盡量採同年級普通班的課程
(B)將職能治療師的建議融入課程
(C)提供未就業或升學的轉銜
(D)將動作移動技能訓練融入課程

【非選題】何謂檔案評量(4分)?試說明為身心障礙學生進行檔案評量的原則(8分)

#8167
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美慧 高二下 (2015/04/20 23:49):
檔案評量:老師依據教學目標與計畫,請學生持續一段時間主動蒐集、組織與省思學習成果的檔案,以評定其努力、進步與成長的情形。是同時注重學習過程和學習成果的一種歷程式評量。其原則為:1.檔案評量必須與教學相互結合。 2.檔案評量必須與..

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10F
dyps4610 高一上 (2016/09/02 14:19):
將學生在學習歷程中的作業、報告都收集成檔案,在最後評量時可以代表學生的學習歷程及成果。
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vvvv2515 小五下 (2016/10/05 22:36):
有目的且有系統地去蒐集學生的作品,藉以觀察學生的學習歷程與學習狀況,更可以從中診斷學生的學習問題,這就是檔案評量進行的方式與內容。 1.以學生為中心:檔案評量應以學生的需要做為蒐集的主要參考,需要的標準則可透過家長、教師、學生本人的共同討論來訂定。 2.系統性的蒐集:以具有順序性、結構性的方式蒐集學生的作品,如此便可以清楚的了解學生的學習歷程與學習狀況。 3.多元蒐集:作品的蒐集不限單一科目或管道,只要是學生展現學習成果的作品都可以進行蒐集,在評量時才能夠多方參考以確定學生的真實能力。 4.定期的蒐集:讓學生養成定期繳交作品的習慣,如此不僅可以觀察學生一段時間內的學習狀況,也可以幫助教師定期檢驗學生能力以做教學上的調整參考。
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Yi Ling Chen 小五上 (2016/10/27 14:28):
檔案評量為教師蒐集學生平日課程的成品(如作品集、學習單、作業、實作成品等)來進行課程的成效評量。 特色分述如下:1.採多元評量,可以全面評估學生的能力。2.適用對於評量或考試有焦慮症狀的學生。3.採取多種評量來源,無在特定情境實施測驗,較可測出學生最真實的能力。 身心障礙學生進行檔案評量的原則: 1.選用最適合學生的評量方式 2.多元蒐集評量資料 3.盡量選用學生優勢能力產出的評量資料 4.持續蒐集檔案資料,可看出學生長期的進步狀況。

【非選題】試說明針對身心障礙學生採用普通教育課程進行調整實需考量的四大向度及其重點。(10分)

#8168
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吳轍 國三下 (2015/03/02 20:43):
(1).學習歷程調整: 該怎麼作才能幫助學生發揮較大的學習效益?                              (譬如,提供工作分析或是合適的學習策略。)(2).學習內容調整: 普通班..

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jumybirds 國二下 (2016/01/28 01:15):
學習歷程:根據學生學習的優勢管道做調整。 學習內容:對學習內容做簡化、設定適當的目標 評量方式:針對需求提供適當的作答方式,例如延長作答時間、報讀或是使用電腦作答。 學習環境:座位安排、教室結構化或是減少引起注意力分散的物品。
Mia: ★★★★★ 2016/04/01
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jumybirds 國二下 (2016/02/01 18:09):
(1) 內容:對普覺課程進行簡化、減量,以符合學生的能力與需求。 (2) 歷程:指導學生符合其適合或優勢的學習方式或技巧,例如學習技巧的教學、提供多元感官的學習管道或線索。 (3) 評量方式:包含環境與作答方式的調整,例如提供獨立考場、報讀、電腦作答…等。 (4) 環境:對學習環境做調整,例如佈置結構化的教室、提供視覺提示、減少教室內引起分心的物品…等。
。:.゚ヽ(*´∀`)ノ゚.:。: ★★★★★ 2016/03/04
發現錯字!!!! 是"普教"不是普覺!!!!!!!! 除此之外一切OK~~棒棒喔 :D
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dyps4610 高一上 (2016/09/02 14:19):
教學-教學的方式及課程活動的調整 評量-評量方式的調整 環境-教室環境、設施的調整 目標-學生學習目標的調整

【非選題】試從物理向度列舉五項為身心障礙學生進行教學環境規劃時應注意的原則,並列舉說明之。(10分)

#8169
教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)- 100 年 - 教師檢定 特殊教育課程與教學(身心障礙組)#3025
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Ku Yi-chia 國二下 (2015/02/25 17:36):
就身障生教學時的物理環境規劃,以下提出五項原則舉例說明之: 一、生活化:盡可能安排真實或擬真情境作教學,提供學生功能性的學習。如教導生活管理領域課程中的飲食處理,教室可規劃成餐廳的用餐環境,教導用餐禮儀或衛生清潔。 二、彈性化:教學空間的規劃應有多用途的設計,能彈性且充分運用。如教學區與知動訓練室有相連在變化活動時方便學生近距離移動或區隔、教室課桌椅可依教學設計合併或移動等使用、工作區域可重新安排調整學習角、遊戲角等。 三、安全化:教室環境布置應避免學生受傷或發生意外..

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bee 高二上 (2016/02/25 08:29):

  環境規劃對於身心障礙學生有很大的影響,從物理向度而言,以下列舉五項原則:

1、結構化:依據結構式教學法,因自閉症學生需要較固定的環境使其安心,教室在更動前應像學生提醒,且於教師公告當日課表,以及明確的學生個人作業籃或作業清單。

2、簡單化:針對注意力不集中的學生,教室應該避免過多的裝飾,有助於學生專注於課程。

3、安全化:避免讓學生取得危險物品,並且注意教室牆角等處的安全性,可以以軟橡膠包覆,避免學生碰撞。

4、安排自然環境互動機會:在日常生活中安排學生練習溝通的機會,或是能將課程所學類化至生活中,例如,將某些學生需時常提取的物品置於高處,使學生須先請教師幫助。

5、無障礙設計:使教室環境不成為學生的障礙,例如,針對肢障學生,包含教室門寬、學生教室內及教室外移動路徑規劃、廁所距離等設計,針對視障學生,應注意門避免半開狀態、電梯或樓梯前需設置不同材質以作為提醒、頭上是否有障礙物等。
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邱靖修 高三下 (2016/02/29 16:58):
進行教學時,教師除針對課程教材、教法等進行調整外,也應注意學習環境因素對學生造成的影響,透過事前規劃學習環境,將可有效提高學生的學習效果,以下列出對身心障礙進行教學時,學習環境規劃的原則,分述如下:
壹、無障礙:
針對學生不同的身心特質及需求,設計無障礙設施,如:講台與門應設無障礙坡道。盡可能讓學生能夠參與在教室環境中,不因其障礙而受限。
貳、真實化:
教學時,應盡可能採用貼近真實情境的環境教學,使學生習得最貼近真實的經驗,易於類化,如:上烹飪課時,在最貼近真實情境的烹飪教室教學,而不在班級內上課。
參、結構化:
學習環境應採結構化原則,利用矮櫃、桌椅等,區分明確區塊,明顯化動線,並將課表、待辦事項及公約等陳列於顯眼處,透過安排結構化環境,能使身心障礙學生明確理解較為抽象的規約,更有利其學習。
肆、彈性化:
教學空間應考量到不同教學需求,進行彈性調整,善加運用創造更為妥善的學習情境,如:當需要分站教學時,可利用矮櫃、小白板、拉簾等區隔,重新劃分區塊,可減少相互干擾情形。
伍、安全化:
無論何時,最優先且須注意的就是學生的安全,一如馬斯洛所言,唯有滿足較低層次需求後,方能求知求自我實現。教室中可將尖銳邊角(如:桌子、牆角)利用防撞泡綿包起,減低因碰撞受傷機會,同時也要妥善將物品收納,避免誤用或碰撞倒下,導致學生安全疑慮。
妥善規劃教室物理環境,可讓學生學習更加有成效,也可使教師教學時收事半功倍之效,創造雙贏局面!


葛萊分多扣十分: ★★★★★ 2016/03/01
Amy : ★★★★★ 2016/03/01
9F
Yi Ling Chen 小五上 (2016/10/27 14:28):
1.去除易造成分心之教室陳設。 2.設立閱讀角、冷靜區 3.放置課程結構表 4.放置班級公約、增強版 5.依據學生特性妥善安排座位

【非選題】小玲是就讀國中普通班的學習障礙學生,本學期的教學目標包括:(1)能寫出段落大綱;(2)能自行組織學習內容。試根據上述小玲的教學目標分別設計適當的教學活動。(12分)

#8170
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jumybirds 國二下 (2016/02/01 18:09):
本教學分為以下幾個階段:每個階段約1~2堂課: 第一階段:6W的提問與回答 教導學生在閱讀後以6W的問題來檢視對文章的理解。 第二階段:畫出段落的重點。 找出段落的重點,把重點畫起來。 第三階段:畫出架構圖。 依照重點及6W的問題畫出..

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。:.゚ヽ(*´∀`)ノ゚.:。: ★★★★★ 2016/03/04
有認真專心上研習課喔~~~~~
salice4: ★★★★★ 2016/03/04
超詳細~~GOOD還有趕上最新趨勢
Mia: ★★★★★ 2016/04/01
1F
chen1013 小二下 (2015/01/06 20:18):
小玲的學習障礙發生於文字閱讀的理解上,同時,她也較無法歸納與整理文字閱讀的重點。 因此,應採取連續漸進法,先從段落關鍵字尋找,進而寫出段落大意。然後,逐漸練習幾次,直到 她能自行組織學習內容。
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Yi Ling Chen 小五上 (2016/10/27 14:28):
1-1能找出段落中的人、事、時、地、物。 1-2能利用段落中的人、事、時、地、物組成段落大綱。 2-1能在學習時使用找標題策略。 2-2能使用概念構圖組織學習內容。

【非選題】【已刪除】31.何謂檔案評量(portfolio assessment)(4分)?試說明為身心障礙學生進行檔案評量的原則

#16311
教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)- 100 年 - 教師檢定 特殊教育課程與教學(身心障礙組)#3025
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【非選題】【已刪除】32.試說明針對身心障礙學生採用普通教育課程進行調整時需考量的四大向度及其重點。

#16312
教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)- 100 年 - 教師檢定 特殊教育課程與教學(身心障礙組)#3025
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【非選題】【已刪除】33.試從物理向度列舉五項為身心障礙學生進行教學環境規劃時應注意的原則,並舉例 說明之。

#16313
教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)- 100 年 - 教師檢定 特殊教育課程與教學(身心障礙組)#3025
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【非選題】【已刪除】34.小玲是就讀國中普通班的學習障礙學生,本學期的教學目標包括:(1)能寫出段落的 主題大綱;(2)能自行組織學習內容。試根據上述小玲的教學目標分別設計適當的教學活動。

#16314
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