Goretti Luo>试卷(2014/04/26)

教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導題庫 下載題庫

102 年 - 教檢-歷屆(102-94年度)-申論題-青少年發展與輔導#15950 

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【非選題】1.教師輔導學生需要先建立良好的諮商關係。請根據個人中心諮商理論,說明建立諮商關係的基本要素。【102教檢】

#10752
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Eva Taiwan 國三上 (2014/04/29 09:58):
個人中心Rogers認為,建立關係的基本要素有三: 1. 同理心。能站在他人角度思考。 2. 真誠一致。面對當事人必須要以真誠的態度,並在 3. 無條件積極關懷。以無..

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26F
謝喬治 小六下 (2016/11/10 13:37):
由羅傑斯所提出的個人中心諮商理論中,最,強調的是同理心
27F
陳威年 國一下 (2016/11/17 15:08):
要學會傾聽 同理心
28F
江艾棉 國二下 (2016/11/30 20:37):
1.同理 2.傾聽 3.當事人中心

【非選題】2.請根據艾爾肯(D. Elkind)的論點,說明青少年的自我中心主義(egocentrism)有何特徵?【102教檢】

#10753
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Eva Taiwan 國三上 (2014/04/29 09:58):
D. Elkind認為青少年的自我中心主義有三點特徵: 1. 想像觀眾:青少年認為自己是眾所矚目之焦點。如:某少年換了新髮型走在路上,認為所有的路人都在看他,但事實上並沒有。 2. 個人神話:認為自己是不死之身,有強大的力量。如:從高樓跳下自己可以成功著地而..

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31F
bananatree186 小六下 (2016/10/04 23:38):
主要分為以下四點 想像觀眾 個人神話 假裝愚蠢 表裡不一
32F
江艾棉 國二下 (2016/10/12 22:43):
1.明顯偽善 2.假裝愚蠢 3.個人神話 4.想像觀眾
33F
Caijhen Song 小四上 (2016/11/01 08:45):
D. Elkind認為青少年的自我中心主義有三點特徵: 1. 想像觀眾:青少年認為自己是眾所矚目之焦點。如:某少年換了新髮型走在路上,認為所有的路人都在看他,但事實上並沒有。 2. 個人神話:認為自己是不死之身,有強大的力量。如:從高樓跳下自己可以成功著地而不受傷。 3. 假裝愚蠢:青少年會裝作大智若愚的樣子,假裝愚蠢以捉弄人。 4. 明顯偽善:青少年會不聽從規範、命令,想與眾不同,與「個人神話」歷程相近,表現出表裡不一的態度。 以上四點為 D. Elkind所提之自我中心主義。

【非選題】3.請列舉青少年情緒發展的主要特徵並說明之。【102教檢】

#10754
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getgo999 高一上 (2014/04/28 21:39):
青少年情緒發展的主要特徵,可從三種情緒類別理解: 1.喜悅狀態:屬於積極的情緒,如情感、愛和快樂等。當青少年受到溫馨接納、獲得成功、實現希望、發現自己的才華,或與異性接觸戀愛時,都會帶來喜悅的感受。喜悅的情緒經驗是青少年健全發展的重要助長力量。 2.抑制狀態:屬於負向的情緒恐懼和焦慮等。青少年的恐懼情緒包括:(1)對東西與自然現象的..

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19F
Strive Uphold 國三上 (2016/02/25 12:00):
一、前言:『情緒發展』的完善與否,是青少年發展階段幾乎所有問題產生的關鍵,因此在教育青少年時期之學童時,通常情緒的發現與處理為所必須處理之事件的重要因素。 由於青少年心理發展相關理論眾多,本文就以與筆者理念教吻合之相關理論與個人淺見陳述之。 二、青少年心理發展之理論 (心理學家將佛洛伊德的精神分析法稱為最早的人格發展理論,而後Erikson也在精神分析理念基礎下,以個體的自我成長與社會因素的影響,發展出社會期發展論,此理論依整體人生分為八階段,每個階段由兩極端之面向來說明其發展完善與發展阻礙,容本文僅以其中青少年階段來加以說明,此階段以自我統合與自我混淆為兩極端面向) (1)自我統合是一種將各層面的自我統整為一個相較下和於個體理想與接受的自我,因統整過程並非容易,包含性成熟後的性衝動如何透過昇華而在社會所接受的方式紓解,以及在許多抉擇中決定成為一個成人或是留下來這階段當個小孩的心理拉扯,與家人間的情感矛盾衝突下等,綜觀上述,可知自我統合是相當艱難的挑戰。 (2)而自我混淆是當個體統合失敗時所遇之發展阻礙,此時許多負面情緒將呈現在日常生活中,輕則輕度憂鬱或是青少年一般常見問題,如與家人產生衝等,重則影響個體整體人生的發展不易。 三、青少年情緒發展主要特徵 (1)隨著個體成長,心理想獨立自主,但也保留部分幼童心靈而需要關愛,以至與家人關係的矛盾衝突以及心理拉扯。 (2)因性成熟的過程開始產生對『性』的好奇,又基於社會規範下而壓抑對『性』的內在心理衝動。 (3)日常生活有許多事物開始需要自主後,也逐漸意識到社會文化下感官的差異,而青少年階段以『外在』為主要影響層面,如服裝、小動作(坐姿、走路、穿外套等)、髮型、身材等。 (4)在性衝動昇華為社會規範下的方式呈現時,也因個別心理差異而產生矛盾,如交男女朋友之後對感情關係與性關係的理解不同而產生的衝突。 (5)在許多因家庭社會階層而形成較難避免的社會觀感,以至同儕間的相處產生問題。 四、結論 青少年有許多情緒問題的產生與矛盾,在於價值觀的不穩定所導致,但因教育趨勢理念下,成熟的過程盡量能提供一個充滿探索的環境給予青少年逐漸形成人生方向為較好的方式,因此,家長的陪同與管教方式,為青少年情緒相關問題的主要因素,同時此階段之教師也須負有豐富的專業素養,來協助青少年的發展以及家長的親子互動關係的正向。
陳松逸: ★ 2016/02/25
這樣比較好了 前言不用特地打出來 括號還是太多了
Johnny Chen: ★★★ 2016/02/25
GOGOGO~~~
李小白: ★★★★★ 2016/03/16
永春白問: ★★★★★ 2016/04/16
一級棒!原來猛團長!帥!
20F
趙子問 國一下 (2016/02/27 10:54):
由具體變得抽象 外顯變得內斂
21F
Carby Chen 小二上 (2016/09/28 14:55):
根據瑞斯依照情緒的影響與結果,將情緒區分為三類: (一)喜悅狀態-當青少年接觸的事物讓他們稱心如意時,或當他們受到溫馨的接納、獲得成功與勝利、發現自己的潛能或才華,或者與異性接觸及開始戀愛時,都會帶給青少年喜悅的感受。喜悅的情緒經驗是青少年健全發展的重要助長力量,值得協助青少年充分的加以體驗。在此狀態中以愛與情感雨類是最為獨特的情緒經驗。青少年一方面需要接受來自大人、同儕的愛與情,同時也開始學習如何表達與付出情與愛。 (二)抑制狀態- 1. 青少年的恐懼情緒:抑制狀態的情緒經驗如果過於強烈,將會傷害青少年身心的發展,輕度的抑制狀態情緒經驗,有助於青少年適度體驗人生,增強心理上的免疫功能,並有利於應付成年後的人生考驗。恐懼可分為四大類:對東西與自然現象的恐懼、對自我有關的恐懼、對社會關係的恐懼、不知名的恐懼。 2. 青少年的擔憂與焦慮情緒:擔憂與焦慮也是普遍的情緒反應,通常是由對情境不如意或有壓力所引發的,擔憂與焦慮也是一種主觀的心理想像。 焦慮情緒的產生有三大根源:生理剝奪、情緒剝奪、環境的緊張與衝突 (三)敵意狀態-青少年敵意過高,常易與人產生衝突,也較不受人歡迎;此外青少年也會以憤怒、憎恨或嫉妒的情緒表達敵意。除此之外,青少年也常會有憤怒的情緒狀態。青少年尤其在希望破滅、生理需求被剝奪、不受到關注時表現憤怒的情緒,並容易造成負面的結果。不過也有些青少年會因自己的無能、挫折與錯誤而對自己感到憤怒。

【非選題】1.試述親子關係對青少年的發展有什麼重要的影響?【101教檢】

#10755
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劉芳吟 高三上 (2015/03/03 15:36):
馬寇比與馬丁將父母教養方式分為四個類型:1.威權教養:屬於高程度的父母接納、合理程度的父母控制。此類青少教能發展出自我接納與個人控制,同時感受到父母的愛與尊重,較能以合理、負責的態度表現個人的行為。2.獨斷教養:父母以控制的方式約束子女,常使用威脅、體罰,父母忽略子女需求,少與子女協商。青少年易養成依賴、順從、過度盲..

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8F
oing.syfang 國二下 (2016/02/24 22:03):
親切導致正向發展 疏離導致孤僻 放任導致無自律能力'
9F
陳廷嘉 國二下 (2016/03/03 13:45):
威權民主 獨裁 寬容冷漠 寬容溺愛
10F
Tony 國一下 (2016/10/30 13:08):
一、楷模學習 二、管教方式影響其性格發展

【非選題】2.試比較精神分析、個人中心治療與行為治療三個理論取向,在人性觀(6分)及治療師角色上的差異(4分)。【101教檢】

#10756
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楊志斌 高二下 (2015/02/13 22:34):
(一)精神分析論:1.人性觀:人性本惡。人是欲求滿足本能的生物。2.治療師角色:指導者。個案自由聯想描述早年同痛苦經驗,經由諮商師夢的解析,分析潛意識並了解困擾之原因。(二)個人中心治療:1.人性觀:人性本善。人是自我實現向上、向善之個體。2.治療師角色:支持者。以同理心、無條件積..

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8F
oing.syfang 國二下 (2016/02/24 22:03):
精神分析 本我自我超我 指導者 個人中心 人都是獨一無二的存在 協助者 行為治療 改變行為 訓練者
9F
imjessicahuang 小六下 (2016/02/27 16:58):
潛意識
10F
Sofia Liu 高二上 (2016/03/03 06:57):
1精神分析 人性觀:悲觀的早期命定論 諮商師角色:分析潛意識 2個人中心治療 人性觀:積極的信賴關係 諮商師角色:支持者 3行為治療 人性觀:環境決定論 諮商師角色:制約者

【非選題】3.瑞明對於某老師有恐懼與焦慮,試述如何用系統減敏感法幫助他降低對這位老師的恐懼與焦慮?【101教檢】

#10757
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Eva Taiwan 國三上 (2014/04/29 09:58):
系統減敏感法有三個主要步驟:1.鬆弛訓練。2.制定焦慮階層表。3.進行系統減敏感程序。利用以上三步驟協助瑞明降低對某老師之恐懼與焦慮,如下列具體作法: 1.教導瑞明「鬆弛訓練」。利用肌肉放鬆訓練,協助瑞明在面對焦慮狀況時,能使用此技巧平靜其情緒。如:請瑞明想像在海邊沙灘上悠閒的樣子,感受海風與溫暖的陽光,感受那寧靜的氛圍。 2.讓瑞明「訂定焦慮階層表」。請瑞明擬定出不同焦慮程度之相對事件作為階層表,如:當老師私下找他談話時是最焦慮的狀況,次之是上課的時候,最低階層的焦慮的狀況是..

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10F
千方 小一上 (2016/02/24 21:02):
1.先確定問題與發生的情境條件 2.設立放鬆的步驟。 3.訓練瑞明在接觸到相關事物時的身體放鬆技巧。如:聽到老師的名字、相關的事情時。 4.逐步加強事件的頻率,讓瑞明練習放鬆。
11F
oing.syfang 國二下 (2016/02/24 22:03):
訂定憂慮階層表 實施放鬆訓練 想像中練習 實際中練習
12F
林子翔 國二上 (2016/02/29 21:59):
(1)協助建立減敏感程序:用指導語或是放鬆的音樂讓瑞明練習放鬆的方法。(2)建立焦慮階層:由低至高,列出不同程度的焦慮情境。(3)依序練習撫平焦慮:對放鬆方法有足夠熟練度之後,由低程度焦慮情境開始,練習使用方鬆方法脫離焦慮的情緒,之後練習情境由低焦慮慢慢增加至高焦慮。

【非選題】1.試條列說明青少年自殺的成因及其防治策略。【99教檢】

#10761
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巧靜 高一下 (2015/02/27 21:29):
自殺或意圖自殺的原因:1.人格問題:情緒障礙、解決問題的技巧、憂鬱、資源不足、過度敏感、幻化思考、宗教幻想主義、缺乏控制環境的能力…2.家庭問題:家庭功能不彰3.同儕問題:同儕關係不良4.社會因素:家庭變遷、宗教、社會轉變與流動、成就取向…青少年憂鬱與自殺..

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16F
HFChuang 國一下 (2016/09/11 15:48):
成因: 1. 對自我現況感到失望、不滿足 2.
17F
Caijhen Song 小四上 (2016/11/04 09:56):
*自殺或意圖自殺的原因: 1.人格問題:情緒障礙、解決問題的技巧、憂鬱、資源不足、過度敏感、幻化思考、宗教幻想主義、缺乏控制環境的能力… 2.家庭問題:家庭功能不彰 3.同儕問題:同儕關係不良 4.社會因素:家庭變遷、宗教、社會轉變與流動、成就取向… *青少年憂鬱與自殺的防治: 1.注意青少年的行為表現,多觀察、留意,會有一定的徵兆 2.增加青少年因應問題的技巧:尼爾森鍾斯Nelson-Jones提出問題處理訓練模式(CIDDA系統自助模式)-面對問題告知自己界定問題決定如何做行動與評估 3.對青少年給予適當的社會支持
18F
陳威年 國一下 (2016/11/26 11:18):
成因 有可能是人際關係感情因素,愛他卻得不到他的愛時,心裡會非常憂鬱這樣的狀況導師可以跟他聊聊有關感情的心態。

【非選題】2.試條列說明影響青少年道德發展的因素。【99教檢】

#10762
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彭靖婷 國二下 (2015/02/21 04:46):
(一)父母影響:父母為子女最初社會化的模範學習,也最容易將父母的行為、道德觀內化。 (二)同儕影響:相對父母,同儕對本身的權力為平等的,在同儕的相處間,其道德價值觀也會彼此影響。 (三)社會影響 ①大眾媒體:商業化媒體過於誇大、有目的的主題選擇,容易給予觀者直接的價值信信。尤以青少年..

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13F
陳志強 高一上 (2016/02/23 21:23):
.艾瑞克森 青少年自我統合與角色混亂
14F
千方 小一上 (2016/02/24 21:02):
1.家庭教養方式:奠基個人基本道德價值觀。 2.同儕互動:校內外同學及朋友,齡層近似之學生族群。 3.師長教育:包括典範教育、身教、教學中列舉事例等。如:好人好事等等。 4.校園風氣:學區內的產業、人口、活動,影響青少年的道德觀念。如:文教區、工業區、農業區之文化不同。 5.社會事件:社會中發生的時事及重大事件,影響青少年道德觀念發展。如:廟會衝突引發的社會學習。
15F
oing.syfang 國二下 (2016/02/24 22:03):
生態系統 微 中 巨 外

【非選題】3.張老師在國中帶領自我探索團體,當進行第三次團體輔導時,成員出現互相攻擊的行為或對彼此不滿的情緒,此時他應怎麼做才能使團體輔導繼續進行?請至少舉出五點建議【99教檢】

#10763
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上榜 高二上 (2015/02/12 13:38):
1.先停止目前進行的課程,讓同學冷靜下來, 2.聽聽雙方不同的意見表達,或是請同學將不滿意的部分寫下來。 3.老師運用故事或其他方式,引導同學正確的觀念。 4...

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11F
Sunny Hong 國二下 (2016/02/26 22:59):
1:首先老師應保持冷靜態度面對,給予適當獨立自由空間,使團體中每一位成員都能有舒適的情境,增加安全感。 2:運用適當媒介,認識互動遊戲,使成員產生認同與歸屬感。 3:引導成員利用說故事接龍等方式,適時表現出個人思想,並透過傾聽的方式,了解成員問題。 4:彼此建立情感後,透過適時發問技術,引導成員自我探索。 5:運用具體技術,協助成員了解自身問題,並給予正面回饋。
12F
瑜庭 國三上 (2016/07/21 19:33):
1.停止目前輔導課程,讓每位同學冷靜下來。 2.請同學們將不滿的情緒原因寫下來,聽聽不同原因的表達。 3.了解雙方爭執的原因後,老師用故事引述的方式,讓同學們朝正確觀念思考。 4.說明輔導課程自我探索的意義,並且輔導同學對於團隊之間要學習的互相包容、尊重。 5.雙方都沉靜下來並且經上述處理方法過後,請再有疑惑的同學提出問題,尋求老師幫助或心平氣和的討論,來找出解決的方案。
13F
江艾棉 國二下 (2016/11/13 21:29):
1.此時此刻 2.連結規範

【非選題】1.國二的張老師在班上實施同儕接受度調查,發現小明屬於「被拒絕型」、小華屬於「被忽略型」。試說明這兩種類型的特徵,及如何輔導這兩類型的學生與同學互動。【98教檢】

#10764
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張雋青 高二上 (2015/02/20 21:08):
1.可透過社會計量法獲得 2.被拒絕型學生: (1)具有攻擊性 (2)容易成為班級霸凌對象或是施暴者 3.被忽略型學生: (1)對他人態度具有更高敏感性 (2)內心狀態容易受到傷害 4.對被拒絕型及被忽略型學生與同學互動的輔導策略: (1)教師可安排小組討論或是團體遊戲等教學活動,讓被拒絕型及被忽略..

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4F
Irene 國一下 (2016/02/19 20:25):
一、特徵 (一) 被拒絕型:邀請別人幫忙或想參與他人活動時,往往會受到拒絕。即常常被否定者。 (二) 被忽略型:未被放在眼裡,例如:若沒有出席,仍不會被人發現。平時沉默寡言,分組也可能被冷落在一旁。 二、輔導方式: 步驟1.私下找同學晤談:先讓同學說說平時遇到的狀況以及心情,也能用情緒圖卡協助引導學生說出感受。 步驟2.給予肯定:告知他的優點,並提供楷模故事,讓他能抬起頭繼續走下去。 步驟3.請學生分享期望以及希望老師可以幫忙的事。 步驟4.利用班會向全班分享相關的故事,但不針對主角為班上同學,希望藉此激發班上的同理心。 步驟5.安排小天使,或者座位安排上能選擇可接納他的同學,讓他也有些人可以互動。 步驟6.告知那位同學,如果還有任何問題,一定要找老師,老師希望能讓每個人都能快樂的學習,好好盡學生本分,不要受到太多的干擾。
5F
千方 小一上 (2016/02/24 21:02):
被拒絕型的特徵:同儕容易拒絕交談、交流,或不容易與其他人交流的學生,缺乏人際網絡,分組活動或班級活動也常常是被同學忽略或拒絕的一群。 輔導方式:改善在團體中被討厭的行為,可能是攻擊性行為、不當言語;並在班會時間,營造接納的班級風氣。 被忽略型之特徵:不容易融入學生次團體,下課間活動大多獨來獨往。 輔導方式:可以適時提醒小華,應該主動與更多不同位同學聊天,建立往來。 同時在課堂中的分組學習時間,也應該妥善引導,使小華與其他同學有更多的互動。
6F
江艾棉 國二下 (2016/08/15 21:03):
被拒絕-排擠 忽略-忽視

【非選題】2.根據社會學習論的觀點,說明青少年道德發展之過程及重點。【98教檢】

#10765
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珉UNUN 高二下 (2015/03/06 14:11):
二、依照社會學習論,說明青少年道德發展的重點。1.抗拒誘惑:個人能依據社會規範所設的禁制,對自己的慾望、衝動等行為傾向有所抑制,不致做出違反社會規範的行為。2.賞罰控制:強調以獎懲..

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14F
happygood2323 小二下 (2016/03/04 12:32):
楷模學習、模仿
15F
奶茶 國二下 (2016/03/05 01:15):
觀察他人,並模仿,會受重要他人,同儕影響道德觀
16F
jessie10031 國一下 (2016/09/22 22:44):
社會學習論主張模仿與楷模,青少年會先模仿重要他人或同儕的行為,也因此師長、父母的身教言教都非常重要;不一定要發生在自身的行為才能讓青少年學習,楷模是青少年會學習、效仿發生在他人身上的事,比如說當有同學因為日行一善被老師褒獎,青少年會藉由觀察他人獲得讚賞的原因而間接學習到日行一善是一個好的行為。

【非選題】3.面對金融海嘯及大環境的經濟寒冬,許多家庭受到衝擊,包括父母失業、放無薪假等,可能造成隨之而來的經濟困境及低迷的家庭氣氛。若你擔任國中導師,你將如何從經濟與心理層面,來協助班上家中有此情形的學生。【98教檢】

#10766
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eagle 高一下 (2015/01/18 13:13):
在面對金融海嘯及大環境的經濟寒冬,若我的學生家庭中有父母失業或放無薪假等情況時,我會用以下方室協助學生: 一、經濟層面 1.尋找符合學生資格的補助 2.輔導學生家中經濟得來不易應要轉換原有消費觀念,並為家中節流 二、心理層面..

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11F
oing.syfang 國二下 (2016/02/24 22:03):
經濟 輔導
12F
yenminsu22 小四上 (2016/02/25 00:33):
經濟方面:協助家長申請相關補助,確保學生求學階段的費用,例如急難救助金、學產基金等。 心理方面:避免學生自責,擔心家中經濟而無法專心讀書,可和學生討論這段時間內,可以協助父母減輕負擔的方法,例如專注於課業上,以便申請獎學金,並且減少父母對學生課業的擔憂等。
13F
FLOWER YO 小六下 (2016/02/26 13:05):
(一)經濟層面
      1.開源:試尋找符合學生的獎助學金,並協助其申請填寫
      2.節流:引導學生正確的消費觀念
(二)心理層面
      1.家庭應由每位成員共同用心經營,當家庭生計遭逢變故時,學生能做的就是不讓家長多操勞,如:分擔家務
      2.鼓勵學生能多關懷家庭成員,並在有爭執時能理性溝通,彼此包容。

【非選題】1.父母管教態度的不一致,易使青少年對環境的適應和行為發展造成負面影響。試提出三種父母管教態度不一致的類型及其對青少年的影響。【97教檢】

#10767
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劉芳吟 高三上 (2015/03/03 16:38):
1.對兄弟姐妹管教的態度差異,會影響青少年的心理不平衡2.父母管教的標準時常變化,..

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16F
oing.syfang 國二下 (2016/02/24 22:03):
放任 權威 溺愛
17F
楊智琨 國一下 (2016/03/01 16:41):
在孩童發展成熟至社會化的歷程當中,家庭教育扮演相當重要的一環,若父母的管教方式不當,可能會影響孩童未來的處事態度與價值觀,若父母的管教態度不一致,青少年的個性很可能會產生如下影響。 1.父母的管教不一致導致造成青少年的不安全性依附人格: 青少年在年幼階段可能因父母對自己的行為態度冷熱不一而產生不安全的依附人格,即在父母或親密朋友不再身活周邊時感到惶恐,而在與父母朋友相處時又不時感到厭煩,具有持續焦慮的人格表現。 2.青少年因無法掌握父母的要求而無法發展建立自己的價值觀: 在發展階段時,若父母沒有拿出一致的原則教導孩童,家庭教育便無法有效的發展,孩童因為混沌而無法得到社會化所需要擁有的價值觀念。 3.賞罰原因的不一致造成孩童習得無助感: 從認知學派的角度來看,父母的管教不一也可能造成孩童在行為表現上難以捉摸,使得抹些良好的行為失去可被塑照的機會,孩童可能因為自己的行為表現無法具體影響父母對於自己的賞罰而失去獨立主動的表現動機。
18F
elijabeth20031 國一下 (2016/09/08 02:09):

【非選題】2.阿標在學校很沈默寡言,但在網路上交友卻非常活躍積極,判若兩人。試闡釋青少年在學校與網路上行為的差異所反應的心理需求。 【97教檢】

#10768
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劉芳吟 高三上 (2015/03/03 16:45):
1.內向的青少年在網路上透過相簿、發言或得別人正向肯定,有可能會在網路空間上表現出正向的行為。2.可以無拘..

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7F
oing.syfang 國二下 (2016/02/24 22:03):
想像觀眾
8F
FLOWER YO 小六下 (2016/02/26 13:41):
(一)青少年常有自我中心想法,如想像觀眾,他們認為別人會特別專注於他(她)的外表以及行為,在現實中對於外表以及行為有強烈的壓力,在網路世界中可以選擇性的免除此項壓力
(二)透過網路發言或上傳相片,尋求他人的認可,並在認可中強化其行為,增加網路世界的活躍度
(三)青少年時期對於性的好奇越加明顯,在網路上面對異性交友可以減少的現實生活中內向的個性所帶來的不利感
9F
楊智琨 國一下 (2016/03/01 16:41):
隨著資訊科技的進步,網路至今已發展成為一項新興的社交圈,太過新穎的資訊充斥在網路中衍生出了不同的另類文化,而現今許多學生在學校中面臨著許多壓力與適應問題,因此常常將網路世界當成是逃避現實的出口,是教師們現在所需注意的問題。 1.網路資訊科技的刺激過於強烈: 硬體科技的進步讓人類能很便利的從網路當中所求各種新奇事物,讓使用者不覺得乏味,因此許多人樂於使用網路不加以節制,最後網路成癮。 2.網路上討論版的匿名文化: 網路上充斥著各式各樣的討論版,只需要辦理會員又或者隨便填寫個發表者名稱便可在討論版上發表自己的言論與看法,對於部分社交恐懼的人而言,是一個可以抒發情緒的管道,又因為網路討論是非即時的,通常較能避免失言講錯話的情形,讓使用者有安全感。 綜合以上兩點因素,可知道現今人們對於網路的依賴與現實生活中的反差,然而,使用網路並非是個罪惡的根源。他是一個讓我們生活更加便利的工具,如何善加使用此工具,以及協助學生避免網路成癮,是老師們需要思考的重要議題。

【非選題】3.創造力的培養與家庭和學校教育關係密切,請列舉一般不利於青少年創造力發展的障礙,並說明青少年創造力的教育與輔導策略。【97教檢】

#10769
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珉UNUN 高二下 (2015/03/06 15:08):
創造力的培養與家庭和學校教育關係密切,按此題意說明如下一、一般不利於青少年創造力發展的障礙1.強迫順從:要求青少年順從標準的規約,父母與教師過於權威化,要求秩序甚於個性發展。2.嘲笑不尋常的觀念:不能接納青少年超乎尋常的思想觀念,甚至嘲諷或羞辱。3.過度要求成功:父母與教師長只求目前的成功,過要求過度。4.不能認..

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5F
陳志強 高一上 (2016/02/23 21:23):
多元發展 適性揚才
6F
千方 小一上 (2016/02/24 21:02):
青少年創造力發展的障礙:以考試為主,禁絕青少年接觸一應才藝及多元化的事物、場合;只以分數為導向的思維;不願意青少年發展不同的才藝。 青少年創造力的輔導策略:鼓勵學生多接觸不同的事物,多多討論社會上多元的價值觀、分享不同的看法。學習多樣的事物、嘗試不同的體驗。
7F
oing.syfang 國二下 (2016/02/24 22:03):
多元發展 適性陽才

【非選題】1.面對中學生升學或就業選擇的迷惘時,就生涯規劃與探索的觀點,教師可提供哪些協助? 【96教檢】

#10770
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洪筱慈 國二下 (2015/02/21 10:03):
1. 尋求輔導室協助,舉辦升學講座,了解各科系的實際學習內容 2. 尋求機會讓學生接觸各種..

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11F
FLOWER YO 小六下 (2016/02/26 14:17):
(一)協助學生建立生涯角色及生活型態,如:時間管理或壓力管控
(二)請輔導室協助辦理行性向測驗,並提供測驗分析以助學生了解自我和個性特質
(三)和輔導室配合舉辦升學講座,以確實了解各科系實際學習內容及未來職業走向
(四)邀請業界人士來學校進行相關演講,提供多元生涯資訊
12F
趙子問 國一下 (2016/02/27 10:42):
性向測驗,興趣測驗
13F
mingjiatsai 國一下 (2016/03/01 23:09):
中學生正值自我統合階段,協助其作出升學或就業的選擇是輔導的重點,教師可提供的幫助可以三階段探討之─澄清目標、蒐集資料、評定機會。 首先,澄清目標方面,教師可讓學生做性向測驗,或以電腦輔具等協助學生發現自己性向所在。 接著,澄清升學或就業的目標後,要針對目標蒐集資料。可以引導學生上相關網站,或參加高中職博覽會以蒐集資訊。 最後,評定機會階段,可協助學生了解並分析多元入學之管道、機會;若學生欲就業,也要輔導其尋找適合之就業機會。

【非選題】2.青少年社會化的重要任務有哪些? 【96教檢】

#10771
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巧靜 高一下 (2015/02/08 18:00):
青少年社會化的重要性:(從成人角度看)1.能遵守社會規範:行為合法、合情、合理2.建立責任心與義務感:為所當為,為自己行為負責3.扮演適當的社會期望的角色:以增加適應力,順利進入社會4.具有獨立生活所需的知識與技能:有利個人發展與家庭生活5.兼顧個性與群性發展:要有獨立自主的人格也要開拓人際關青少年社..

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12F
kp. 國一下 (2016/02/29 15:02):
自我探索、認同
13F
Benjamin Huang 小一上 (2016/09/05 11:42):
14F
tina5l4 國二下 (2016/09/06 21:21):
1.適應社會,符合社會規範。 2. 個體的自我認定,如艾瑞克森的心理社會理論,解決個體發展的衝突危機,可以幫助青少年達到自我認定,幫助他們面對現在及未來可預期的任務。

【非選題】3.你是高中某一班的導師,看到班上有位學生,常悶悶不樂,愁眉不展。有一回你找他談話,他在言詞中透露輕生之意,你該如何處理? 【96教檢】

#10772
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彭靖婷 國二下 (2015/02/22 06:37):
了解學生欲自殺的原因,再予其心理輔導,輔導的內容可掌握下列幾項 ①強調生存的價值為自身對自己的責任態度,生活的菁華在於面對現實的決擇。 ②說明焦慮是一種生存的狀態,生命成長的一..

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8F
南瓜188 國二上 (2016/02/29 09:49):
  一開始可以透過羅杰斯的個體中心理念給予輔導,同時老師要遵守其三大原則:(1) 真誠一致 (2)同理心 (3) 無條件積極關注。 要用這個方式最主要有兩個原因:1. 讓學生能夠理解學校及導師可以提供一個安全無威脅的環境讓他成長。2. 讓學生盡可能說出目前的困境以及想要輕生的原因。   接著必須盡快諮詢輔導室甚至校外專業人士,藉此更了解其輔導細節,並視情況要求設立專案處理。   在教學時,可以更試著讓教材活潑有變化,同時更注重學生的個體差異,並給予多次嘗試及成功的機會。例如設計適合學生程度的問題,並指定其回答。而在教學現場,亦可透過軼事紀錄法去觀察學生的情緒狀況是趨於穩定還是逐漸惡化。   如果在此事發生前已經有做過社會計量評量,則可以尋求與他親密度較高的同學多關心他,或者詢問異狀或原因。如果發現學生是孤立者,則需透過班級經營等方式建立其人際關係。   接著考量其輕生原因,再給予更進一步的輔導。如果是因為長期壓抑負面情緒不敢表達所致,則可以透過自我表達訓練使其漸漸改善此情形。如果是因為家庭重大變故,則除了給予學生支持之外,也需與家長溝通。雖說清官難斷家務事,但我們不是官,是老師,要注意我們不是要去評斷學生家庭的狀況,而是要給予支持,並給予專業的諮商或諮詢。
9F
瑜庭 國三上 (2016/08/18 21:23):
1.溝通與瞭解狀況: 當言辭中透漏出輕聲的想法,可以再跟他聊聊想輕生的原因,針對原因,再進行輔導,協助找出恰當的處理方法。 2.通知輔導室: 請輔導室老師協助進行關心與輔導,進行妥善的處理° 3.請學生的好朋友進行關懷,透過好朋友訴說的狀況,加以掌握。 4.平時多增強學生的正向思考: 營造正向思考的班級氣氛環境° 5.傳遞生命的價值: 利用講寓言故事,讓學生瞭解生命的價值跟重要性。 6.瞭解家庭狀況: 瞭解學生與家人的相處狀況,並且與學生家長詢問看學生是否在家有想輕生行為現象產生,也請家人多多關心學生。 7.通報專業的輔導機構: 請專業人員協助輔導該學生想法。
10F
Caijhen Song 小四上 (2016/11/12 21:20):
以合宜的態度詢問學生發生何事,給予學生心理輔導。

【非選題】1.請列舉青少年常見的性生理困擾;並請說明學校如何有效地推展青少年的性教育與輔導工作?【95教檢】

#10773
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彭靖婷 國二下 (2015/02/22 06:37):
(一)青少年於生理由兒童過渡於成年的期間,因此對於明顯的性生理成長會有不少的困擾。也會因為性別的不同而有所差異。 男性:對於生殖器官的外貌互作比較 女性:隆起的胸部容易成為注意的焦點,可能產生駝背的情況..

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4F
千方 小一上 (2016/02/24 21:02):
男性的夢遺問題、公眾間勃起的尷尬情境。 女性的月經經血處理、胸部發育狀況或太慢太快或過大過小的擔憂。 兩性間對於發育程度,過快過慢等。 在健康教育課程傳授正確知識、培養正確態度,營造校園友善氣氛。避免性霸凌情況,如:阿魯巴之發生。
5F
wind137955 國二下 (2016/03/05 22:07):
學生在青少年階段常常會因為第二性徵開始發育而在各方面造成困擾。以下用男女兩方的角度分別列出各三項其在青少年階段常見的生理困擾。 男:1.長出鬍子2.夢遺問題3.性的衝動 女:1.胸部成長2.月經來臨3.腋毛陰毛 這些情況在國中階段尤其常見,學校應採行有效的策略,對於青春期學生加強性教育與輔導,以下列出三種可行的方法做為參考。 1.在彈性課程時段安排性別講座,增加學生對性別教育的認知 2.學校應在健康與體育的課程中適當的加入性教育的課程,以增加學生對青春期的了解 3.對較有疑慮的學生,輔導室可提供性知識的輔導,解決學生對第二性徵或青春期的疑慮
6F
瑜庭 國三上 (2016/07/21 19:33):
青少年常見的性生理困擾: 1.男性:生殖器官外貿互相比較(對自己性器官大小與性功能感到不安) 2.女性:隆起胸部易成為注意焦點、月經的困擾(經痛會影響情緒的變化)。 學校應輔導的工作有: 1.從小就教導性教育課程,讓青少年認識生理結構並且能學會尊重。 2.學校、班級氣氛經營友善、打造出尊重的環境。 3.性教育融入課程中,從生理、心理與社會的角度,讓學生保持開放態度去面對性生理發展。

【非選題】2.十四歲的柏恩最近不自覺的會想多看隔壁班的女生玉玲幾眼,除了玉玲之外,似乎每個女孩都有足以吸引柏恩注意的地方,他開始與女孩們約會,而女孩們也欣喜的應允。請說明青少年的約會有哪些功能?如何輔導他們有健康的兩性交往關係? 【95教檢】

#10774
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彭靖婷 國二下 (2015/02/22 06:37):
(一)青少年的約會其具備的功能,下列為例: ①發展與異性交往的社會與人際技巧 ②提供異性同儕建立友誼的機會 ③增進未來婚姻與家庭的準備程度 ④增進行別角色的認同 ⑤對兩性往來間的界線..

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6F
amberchen 國三下 (2016/02/08 13:02):
增進對其他性別的理解與尊重
7F
千方 小一上 (2016/02/24 21:02):
青少年約會,能夠拓展兩性正確認知,培養表達、交流、信任等正面積極特質。 輔導方面:讓所有學生都能夠知道,兩性交往應注意的生理及心理界現,在交流、言語、行為上,不應該有不當行為,並應該以尊重為前提。
8F
趙敏捷 國一下 (2016/11/07 14:15):
約會的正向功能: 了解異性、娛樂、參與的渴望:避免無聊或工作等、自家庭下獲得獨立、在團體中獲得地位、性滿足、情愛

【非選題】3.請以布朗費布納(U. Bronfenbrenner)之生態學模式說明青少年時期的生態特性及其教育意義。【95教檢】

#10775
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Chieh Mu 國三下 (2016/02/19 01:33):
最直接影響青少年的是小系統(如:親子關係、師生關係及同儕關係),其次是中系統(親師關係)。 因此顯出 1. 輔導學生能有正向的同儕關係..

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9F
千方 小一上 (2016/02/24 21:02):
生態學模式包括: 微系統:家庭、教師、同學,對青少年的成長有重大且直接的影響。青少年的價值觀往往奠基於家庭、穩固於同學互動之間。 中系統:學校的校風、學風,對青少年的自我意識、自我成長、自我目標,都有相當顯著的意義。 外系統:學區、社區,周邊環境,出入的人事及環境因素,都會從心理、生理、社會、道德等方面,影響青少年的發展。 巨系統:國家、社會、文化,對青少年的發展,有著巨觀方面的影響因素,發揮著巨大的效果。
10F
oing.syfang 國二下 (2016/02/24 22:03):
微 中 巨 外
11F
小影 國二上 (2016/03/02 21:30):
小系統 中系統 外系統 大系統

【非選題】1.請說明青少年在皮亞傑(J. Piaget)形式運思期的認知發展特徵。 【94教檢】

#10776
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劉芳吟 高三上 (2015/03/03 17:02):
1.能進行合乎邏輯系統的思考推理2.能進行假設演繹推..

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22F
boybob0815 幼稚園下 (2016/08/24 21:56):
可以系統化設定調查研究計畫 可以使用象徵符號 在思考中,可能性大於現實性 可以做邏輯推論
23F
Ivan 小六下 (2016/09/04 13:55):
1.假設演繹推理 2.命題推理 3.組合推理
24F
bananatree186 小六下 (2016/10/08 11:57):
富有邏輯思考能力、能分辨事情的對或錯

【非選題】2.青少年常常給人「血氣方剛」容易衝動的印象。當你的學生聚眾鬥毆,你將會如何處理﹖事後應如何處理以預防不斷報復之後果?【94教檢】

#10777
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劉芝伶 高二下 (2015/03/05 20:28):
以下試寫,歡迎糾錯當下處理:1.兩人互毆的話:大聲喝令,哨音禁止2.群毆:請校警處理,若有刀械則打110報警事後處理:1.疏導學..

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6F
陳志強 高一上 (2016/02/23 21:23):
了解原因 輔導 轉移注意力
7F
千方 小一上 (2016/02/24 21:02):
述說鬥毆的後果,訴諸於學生能夠接受的榮譽價值感喪失。並強調可以有不一樣的選擇。
8F
bananatree186 小六下 (2016/10/08 11:57):
首先先通報學務處或教官室,再者通報家長到學校來處理,並且私下找同學出來溝通,問清楚原因,再慢慢地從旁協助與勸說。

【非選題】3.請分別就目標、原則及方法說明教師應如何促進青少年學生的道德發展。【94教檢】

#10778
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彭靖婷 國二下 (2015/02/22 06:37):
良好的道德價值有助於學生日後於社會良好的發展,影響學生的道德發展原因可能來自性別的差異、媒體的影響、同儕與家庭等等,而老師促進青少年學生的道德發展就目標、原則、方法而言: (一)目標:幫助青少年表現善行。 (二)原則:尊重青少年的價值觀、注重個別需求。 (三)方法: ①道德的認知上:可用兩難的故事,了解學生對一些道..

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2F
陳志強 高一上 (2016/02/23 21:23):
亞里斯多德 德行論 目標: 要成為一個怎樣的人 原則: 讓學生思考善惡的標準 方法: 讓學生身體力行
3F
千方 小一上 (2016/02/24 21:02):
青少年道德發展之目標:希望能夠由避罰趨賞,進步到主動守法,甚至能夠依循內在原則道德自律。 青少年道德發展原則:已在要員能能跟同學、師長相處,校外能跟社會各場合人士交流為原則。 青少年道德發展方法:依照柯爾柏格的道德練習題,應以事例展示於學生,並要求學生各抒己見,然後再提出更身衣的道德階段,以何種方式處理。 並在老師的協助下,讓學生反覆思索。