Goretti Luo>试卷(2014/04/26)

教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導題庫 下載題庫

102 年 - 教檢-歷屆(102-94年度)-申論題-青少年發展與輔導#15950 

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【非選題】1.教師輔導學生需要先建立良好的諮商關係。請根據個人中心諮商理論,說明建立諮商關係的基本要素。【102教檢】

#10752
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Eva Taiwan 國三上 (2014/04/29 09:58):
個人中心Rogers認為,建立關係的基本要素有三: 1. 同理心。能站在他人角度思考。 2. 真誠一致。面對當事人必須要以真誠的態度,並在 3. 無條件積極關懷。以無..

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33F
Angle Chen 高一下 (2017/02/14 19:47):
真誠 無條件關懷 同理心
34F
林佳葦 國三下 (2017/02/25 21:54):
真誠一致 同理心 無條件關懷
35F
0576 高三上 (2017/02/26 01:58):
一、同理心二、真誠一致 三、積極關注

【非選題】2.請根據艾爾肯(D. Elkind)的論點,說明青少年的自我中心主義(egocentrism)有何特徵?【102教檢】

#10753
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Eva Taiwan 國三上 (2014/04/29 09:58):
D. Elkind認為青少年的自我中心主義有三點特徵: 1. 想像觀眾:青少年認為自己是眾所矚目之焦點。如:某少年換了新髮型走在路上,認為所有的路人都在看他,但事實上並沒有。 2. 個人神話:認為自己是不死之身,有強大的力量。如:從高樓跳下自己可以成功著地而..

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38F
0576 高三上 (2017/02/12 21:59):
1.個人神化--自大.吹噓 2.想像觀眾--自以為受人瞩目,人來瘋 3.假裝愚蠢--舉棋不定棋,躊躇不前 4.明顯偽善--言行一不
39F
蔡阿趴 高二下 (2017/02/14 09:39):

(1)       個人神話:認為自己與別人與眾不同,例如:青少年明知飆車很危險,可能在跑山的過程中跌倒或車禍,但,他們並不覺得會是他自己發生,反而認為只要達成一定「帥」!

(2)       想像觀眾:覺得有很多人在看他,例如:現在的社交網站盛行,青少年認為在網路上有許多人們關注他,進而沉迷於社交網站,導致人際關係疏遠。

(3)       假裝愚蠢:其實自己不笨,但卻假裝自己不會,或是很傻,來愚弄別人。

(4)       明顯偽善:認為大家要聽從命令,但是自己不用,表現出表裡不一的態度,例如:媽媽規定不可以在平日出去玩,姊姊叫妹妹不可以跑出去玩,但自己卻跑出去。

40F
Angle Chen 高一下 (2017/02/14 19:49):
自我神話 想像觀眾 假裝愚蠢 明顯偽善

【非選題】3.請列舉青少年情緒發展的主要特徵並說明之。【102教檢】

#10754
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getgo999 高一上 (2014/04/28 21:39):
青少年情緒發展的主要特徵,可從三種情緒類別理解: 1.喜悅狀態:屬於積極的情緒,如情感、愛和快樂等。當青少年受到溫馨接納、獲得成功、實現希望、發現自己的才華,或與異性接觸戀愛時,都會帶來喜悅的感受。喜悅的情緒經驗是青少年健全發展的重要助長力量。 2.抑制狀態:屬於負向的情緒恐懼和焦慮等。青少年的恐懼情緒包括:(1)對東西與自然現象的..

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26F
嚕嚕 國二上 (2017/02/22 18:19):
1、情緒的表達方式無法像成年人一樣平穩。 2、會隱藏部分情緒的內在感受 3、情緒易發,發作的延續時間比兒童時期長
27F
aileen9489 國三上 (2017/02/23 00:02):
青少年階段因為面臨生理上的變化,如:第二性徵而產生身體外表的變化,進而影響心裡的內在情緒並反應至外顯行為,心理和生理兩者之間的交錯影響,使青少年經常情緒豐富、兩極化,但也比兒童時期更加成熟,因此階段發展至形式運思期,較能以抽象、內化的思考模式運作,並因道德階段的提升,脫離自我中心化的思想,但此時期同時經歷自我辨識與自我認定,使他們不停的經由社會比較和別人的反應來衡鑑自己,非常在乎別人的評價與反應;且生活空間是扭曲的,介於成人和兒童之間的「邊際人」。
28F
Sabrina 小三上 (2017/02/24 00:43):
1.延續性:兒童情緒發作的時間延續較短,而青少年情緒發作的時間延續可達數小時,甚至長期影響青少年成長。 2.差異性:青少年時期的男生、女生遇到相同事件或情境時,情緒感受或反應有相當大的差異。情緒除了因性別、年齡有差異外,不同的人格特質亦會產生不同的情緒感受。 3.兩極化:雖然青少年的自我控制能力漸長,但因生理、心理、社會經驗各方面的方展仍未成熟,因此情緒表達落差相當大,而常有明顯的兩極化現象。 4.豐富性:青少年各類情緒的強度不一,亦有不同層次,對於人事物的感受不僅豐富且亦多樣化。 5.隱藏性:隨著心理日漸成熟且社會化,青少年開始能夠根據現實情境之條件、社會規範等來表達或控制自己的情緒,因此產生外部表情與內部體驗的不一致性。

【非選題】1.試述親子關係對青少年的發展有什麼重要的影響?【101教檢】

#10755
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劉芳吟 高三上 (2015/03/03 15:36):
馬寇比與馬丁將父母教養方式分為四個類型:1.威權教養:屬於高程度的父母接納、合理程度的父母控制。此類青少教能發展出自我接納與個人控制,同時感受到父母的愛與尊重,較能以合理、負責的態度表現個人的行為。2.獨斷教養:父母以控制的方式約束子女,常使用威脅、體罰,父母忽略子女需求,少與子女協商。青少年易養成依賴、順從、過度盲..

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9F
陳廷嘉 國三下 (2016/03/03 13:45):
威權民主 獨裁 寬容冷漠 寬容溺愛
10F
Tony 國三上 (2016/10/30 13:08):
一、楷模學習 二、管教方式影響其性格發展
11F
jane 高二下 (2017/02/03 19:16):
1.愛與隸屬 2.支持

【非選題】2.試比較精神分析、個人中心治療與行為治療三個理論取向,在人性觀(6分)及治療師角色上的差異(4分)。【101教檢】

#10756
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楊志斌 高二下 (2015/02/13 22:34):
(一)精神分析論:1.人性觀:人性本惡。人是欲求滿足本能的生物。2.治療師角色:指導者。個案自由聯想描述早年同痛苦經驗,經由諮商師夢的解析,分析潛意識並了解困擾之原因。(二)個人中心治療:1.人性觀:人性本善。人是自我實現向上、向善之個體。2.治療師角色:支持者。以同理心、無條件積..

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10F
Sofia Liu 高二下 (2016/03/03 06:57):
1精神分析 人性觀:悲觀的早期命定論 諮商師角色:分析潛意識 2個人中心治療 人性觀:積極的信賴關係 諮商師角色:支持者 3行為治療 人性觀:環境決定論 諮商師角色:制約者
11F
樂樂 國三下 (2017/02/10 13:44):
精神分析:引導出潛意識 個人中心學派:真誠一致同理心 行為學派:個人
12F
樂樂 國三下 (2017/02/13 12:26):
精神分析:惡,催化者 個人中心:善,支持者 行為治療:中性,訓練者

【非選題】3.瑞明對於某老師有恐懼與焦慮,試述如何用系統減敏感法幫助他降低對這位老師的恐懼與焦慮?【101教檢】

#10757
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Eva Taiwan 國三上 (2014/04/29 09:58):
系統減敏感法有三個主要步驟:1.鬆弛訓練。2.制定焦慮階層表。3.進行系統減敏感程序。利用以上三步驟協助瑞明降低對某老師之恐懼與焦慮,如下列具體作法: 1.教導瑞明「鬆弛訓練」。利用肌肉放鬆訓練,協助瑞明在面對焦慮狀況時,能使用此技巧平靜其情緒。如:請瑞明想像在海邊沙灘上悠閒的樣子,感受海風與溫暖的陽光,感受那寧靜的氛圍。 2.讓瑞明「訂定焦慮階層表」。請瑞明擬定出不同焦慮程度之相對事件作為階層表,如:當老師私下找他談話時是最焦慮的狀況,次之是上課的時候,最低階層的焦慮的狀況是..

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13F
蔡尚穎 國三下 (2016/12/15 22:49):
1.確立焦慮階段 2.訓練鬆弛技巧 3.想像中實驗 4.實際中驗證
14F
吳書濬 國一上 (2017/02/12 22:35):
系統減敏感法屬於行為主義治療模式之行為改變技術,以史金納操作制約之削弱法來減低對於個案心中的恐懼與焦慮的部分 ;使用系統減敏感法方式可分為以下幾點: 一、事先與個案界定治療過程之細節與輔導方式 二、獲得個案尊重與治療模式之認同 三、請個案想像可能產生之恐懼與焦慮之來源,並且引導個案面對焦慮來源可能之部分 四、經過固定時數、次數等規定時間次數評估個案狀況,給予個案輔導與追蹤之處理
15F
Angle Chen 高一下 (2017/02/14 21:05):
1.訂立焦慮層級表:找出當事人焦慮的情境,按弱至強程度排序 2.鬆弛訓練:透過肌肉放鬆技巧,先讓當事人放鬆 3.循序減敏:當事人想像焦慮程度最弱的情境,如感到焦慮,則停止想像,進行鬆弛訓練。若當事人沒有感到焦慮,則繼續想像下一個層級的情境,直到通過所有的層級

【非選題】1.試條列說明青少年自殺的成因及其防治策略。【99教檢】

#10761
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巧靜 高一下 (2015/02/27 21:29):
自殺或意圖自殺的原因:1.人格問題:情緒障礙、解決問題的技巧、憂鬱、資源不足、過度敏感、幻化思考、宗教幻想主義、缺乏控制環境的能力…2.家庭問題:家庭功能不彰3.同儕問題:同儕關係不良4.社會因素:家庭變遷、宗教、社會轉變與流動、成就取向…青少年憂鬱與自殺..

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20F
l26273560 高二上 (2017/02/05 21:52):
升學壓力 感情 家庭因素
21F
傅狄祥 國三下 (2017/02/05 23:20):
一.自殺成因 1自我要求過高,如果沒有成功,會加深失敗感. 2.遇到困難挫折時沒有情緒抒發之出口 3.悲觀想法太多,同儕及家庭給予負面壓力太重 4.同儕霸凌 5.媒體模仿效應 二.防治策略 1.宣導:學校應加強宣導及心理輔導(諮商諮詢) 2.家人應多關心關注孩子日常生活是否失眠?孩子如有自殺傾向會透漏訊息 3.多給予正面鼓勵及紓壓方法
22F
jane 高二下 (2017/02/07 21:48):
1.人際關係差 2.學習成就低落

【非選題】2.試條列說明影響青少年道德發展的因素。【99教檢】

#10762
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彭靖婷 國二下 (2015/02/21 04:46):
(一)父母影響:父母為子女最初社會化的模範學習,也最容易將父母的行為、道德觀內化。 (二)同儕影響:相對父母,同儕對本身的權力為平等的,在同儕的相處間,其道德價值觀也會彼此影響。 (三)社會影響 ①大眾媒體:商業化媒體過於誇大、有目的的主題選擇,容易給予觀者直接的價值信信。尤以青少年..

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16F
l26273560 高二上 (2017/01/25 18:47):
環境 家庭 同儕 網路
17F
陳鈺涵 國三上 (2017/02/09 19:05):
1.家庭因素方面:為青少年從小就耳濡目染之地方,父母的道德價值觀是青少年最一開始楷模學習的對象。 根據柯爾柏格的道德發展論,青少年屬於他律/俗例期有尋求認可及遵守法規的特徵,因此, 2.學校因素方面:在學校內的實施的品格教育、校規、教師行為、學習環境氛圍等潛在課程,以及 3.同儕因素方面:在青春期較重視與同學、朋友之間的關係,此兩項因素能影響青少年。 4.個人因素方面:由於皮亞傑認為青少年道德發展在12歲已進入自律期,而柯爾柏格則指出其道德發展最高層次--普遍倫理原則並不是每一個人能達到的,有些人終其一生只停留在俗例階段,所以青少年自己本身的認知經驗等等,也會影響其發展。
18F
Angle Chen 高一下 (2017/02/14 21:11):
父母 同儕 性別角色 大眾傳播媒體 時代背景

【非選題】3.張老師在國中帶領自我探索團體,當進行第三次團體輔導時,成員出現互相攻擊的行為或對彼此不滿的情緒,此時他應怎麼做才能使團體輔導繼續進行?請至少舉出五點建議【99教檢】

#10763
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上榜 高二上 (2015/02/12 13:38):
1.先停止目前進行的課程,讓同學冷靜下來, 2.聽聽雙方不同的意見表達,或是請同學將不滿意的部分寫下來。 3.老師運用故事或其他方式,引導同學正確的觀念。 4...

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14F
陳鈺涵 國三上 (2017/02/09 19:05):
1.真誠一致:請每位成員真誠地說出自己的想法 2.無條件積極關注:傾聽對方想法,並給予正向的回應 3..同理心:角色扮演來理解對方 4.彼此冷靜一陣子 5.SWOT分析:對事不對人
15F
Angle Chen 高一下 (2017/02/14 21:17):
四階段 初期-探索、定向時期,找尋認同感與信任感 轉換-表露深層自我,內心衝突與掙扎,改變自我角色,克服並突破 工作-穩定、安全、參與感高,討論重大議題、採取有效的行動,以促成理想的行為改變 結束-將所學應用到生活中
16F
0576 高三上 (2017/02/24 19:53):
據學者塔克曼(Tuckman)研究提出在團體發展階模式有下列幾個時期: 1.形成期-定血期 2.風暴期--衝突期 3.規範期-凝聚期 4.執行期-工作表現期 5.解散期-結束期 而團體成員出現相互攻擊的行為及對此存在著不满的情緒是在第二期的風暴期,這是團體在不熟悉的情形下產生的抗拒行為,此時可利用一.增加此的熟悉度二.創造團體凝聚力的活動 三.為團體建立規範,使人人遵守 四.給予團體满夠的時間認識彼此 五,給予團體不用的任務分派,讓成員中看到彼此的亮點

【非選題】1.國二的張老師在班上實施同儕接受度調查,發現小明屬於「被拒絕型」、小華屬於「被忽略型」。試說明這兩種類型的特徵,及如何輔導這兩類型的學生與同學互動。【98教檢】

#10764
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張雋青 高二上 (2015/02/20 21:08):
1.可透過社會計量法獲得 2.被拒絕型學生: (1)具有攻擊性 (2)容易成為班級霸凌對象或是施暴者 3.被忽略型學生: (1)對他人態度具有更高敏感性 (2)內心狀態容易受到傷害 4.對被拒絕型及被忽略型學生與同學互動的輔導策略: (1)教師可安排小組討論或是團體遊戲等教學活動,讓被拒絕型及被忽略..

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7F
jane 高二下 (2017/01/31 16:21):
1.被拒絕:人際關係孤單 2.被忽略:可能是個性內向,人際互動較薄
8F
0576 高三上 (2017/02/19 20:31):
一.透過社會計量法獲得,說明此兩種類型的的特徵 1.被拒絕型學生 (1)具攻擊性 (2)容易成班級霸凌對象或是施暴者 2.被忽略型學生 (1)對他人態度具有更高敏感性 (2)內心狀態容易受到傷害 二.輔導此兩種學生與同學互動之策略 1.教師可安排小組討論或是團體遊戲等教學活動,讓被拒絕型及被忽略型學生有機會與其他同學進行互動,增加彼此瞭解 2.教師可以安排被拒絕型及被忽略型學生擔任班級公共事務,或是鼓勵其在課堂中發言,並給予正向教師回饋,以使其願意放下心防融入班級團體中 3.可請班上受歡迎學生或是領袖人物,帶領被拒絕型及被忽略型學生參與班級事務,提升他們的同儕接受度
9F
阿剛 國二下 (2017/02/25 22:16):
被拒絕型屬於嘗試要與其他人建立關係但被拒絕,被忽略性是同學都不理他,他也不會試著去與他人有好。 先了解原因,並將原因排解,鼓勵彼此建立關係 利用獎賞、加分的方式,讓同學願意帶他們學習、同組

【非選題】2.根據社會學習論的觀點,說明青少年道德發展之過程及重點。【98教檢】

#10765
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珉UNUN 高二下 (2015/03/06 14:11):
二、依照社會學習論,說明青少年道德發展的重點。1.抗拒誘惑:個人能依據社會規範所設的禁制,對自己的慾望、衝動等行為傾向有所抑制,不致做出違反社會規範的行為。2.賞罰控制:強調以獎懲..

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20F
讀書人 國二下 (2017/02/07 08:35):
根據社會學習論之觀點,兒童可透過模仿學習,也可透過替代學習,進而了解被認可及不被認可之行為,是故關於道德發展過程是為他律晉升為自律之過程。
21F
0576 高三上 (2017/02/19 20:31):
社會學習理論是由班都拉所提出 青少年的道德發展過程及重點說明如下: 1.個人會經由自我觀察、自我評價、自我強化的歷程,來培養自律行為 2.個人行為係經由環境與個人交互作用而產生 3.自我效能係指個人自己人格特質的綜合評價 4.強調楷模對個體人格發展的重要性 5.模仿學習:直接模仿、綜合模仿、象徵模仿、抽象模仿
22F
阿剛 國二下 (2017/02/25 22:16):
社會學習論由Bandura所提出,道德發展是透過一連串的模仿與認同的歷程,將外在道德內化的結果,發展重點:1.觀察學習,獎懲控制,模仿學習,抗拒引誘。

【非選題】3.面對金融海嘯及大環境的經濟寒冬,許多家庭受到衝擊,包括父母失業、放無薪假等,可能造成隨之而來的經濟困境及低迷的家庭氣氛。若你擔任國中導師,你將如何從經濟與心理層面,來協助班上家中有此情形的學生。【98教檢】

#10766
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Jc Wu 國三下 (2015/12/31 11:47):
家庭是影響一個人的重大因素,若發生經濟問題,進而產生家庭氣氛差,必定將影響孩子的身心狀況及發展。以下為處理方法:一、經濟層面:1.協助學生申請校內外獎學金2.協助學生申請午餐補助或其他相關補助金3.給予學生正確消費觀念(節..

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14F
l26273560 高二上 (2017/01/29 22:19):
心理層面解釋父母擔心的部分,勉勵他好好做他想要做的事,或者讀書 讓他可以餵家裡分擔一些事情,經濟層面協助申請政府可以提供的社會幫助等等 然後持續給予關懷,在自己能夠幫得上忙的地方盡量幫忙
15F
jane 高二下 (2017/02/07 22:06):
1.了解學生家庭狀況
16F
Alice Chiang 小六下 (2017/02/25 19:47):
心理:讓學生了解這種處境的不是只有他一個人 經濟:讓學生知道自己可以為家裡做什麼

【非選題】1.父母管教態度的不一致,易使青少年對環境的適應和行為發展造成負面影響。試提出三種父母管教態度不一致的類型及其對青少年的影響。【97教檢】

#10767
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劉芳吟 高三上 (2015/03/03 16:38):
1.對兄弟姐妹管教的態度差異,會影響青少年的心理不平衡2.父母管教的標準時常變化,..

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18F
elijabeth20031 國二下 (2016/09/08 02:09):

19F
saphira 高一上 (2017/02/14 11:47):
父母不一:不知道怎樣才是對的,或是會選對自己有利的那邊。 前後不一:承諾的不重視 原則不一:不知道怎樣才是對的
20F
Angle Chen 高一下 (2017/02/15 14:13):
專制-自訂規範,無條件遵守,有過必罰,不解釋理由。子女悶悶不樂、被動消極 放任(寬容)-不訂規範,犯錯不刻意限制。子女個性放任、自信心低、學習動機低 威信-合理的規範,與子女溝通,適時鼓勵與修正。子女自信心高、自我控制佳

【非選題】2.阿標在學校很沈默寡言,但在網路上交友卻非常活躍積極,判若兩人。試闡釋青少年在學校與網路上行為的差異所反應的心理需求。 【97教檢】

#10768
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FLOWER YO 國三下 (2016/02/26 13:41):
(一)青少年常有自我中心想法,如想像觀眾,他們認為別人會特別專注於他(她)的外表以及行為,在現實中對於外表以及行為有強烈的壓力,在網路世界中可以選擇性的免除此項壓力(二)透過網..

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13F
方靖雯 國三上 (2017/02/18 11:29):
阿標在學校沉默寡言,但在網路上交友卻十分活躍積極,表示阿標其實是非常需要歸屬感的孩子,然而礙於自己的個性,導致無法跨越人際障礙與人面對面交談互動,但在網路上因為匿名性,不須面對面,使得阿標能夠鼓起勇氣與人互動,有機會尋求歸屬感,才會特別積極活躍,與現實上沉默寡言的性格產生這麼大的差異。
14F
m3141592629 小一上 (2017/02/22 20:11):
其表現為網路上活躍,而在現實中人係關係不良,因此尋求網路的發展
15F
Sabrina 小三上 (2017/02/23 22:05):
由於網路發達,現代青少年在學校與網路上的行為,往往會有所差異,茲依題意說明如下: (一)行為的差異所反應的心理需求之說明 1. 根據 Maslow 需求層次理論之觀點,當生理需求及安全需求滿足之後,會開始尋找愛與歸屬感等需求的滿足,因此在具有匿名、隱密特性的網路世界上,青少年可以自由地結識志同道合的朋友,或尋找自己有興趣的社群,以進而滿足青少年愛與隸屬的需求。 2. 根據 Erikson 心理社會發展論之觀點,青少年正面臨統合危機,而在網路世界上,青少年可以隨心所欲的尋找本身相關問題的解答,例如網路線上遊戲可以讓青少年紓解壓力,或以匿名的方式發表文章,表達自我想法等,以利於將與自己相關的多層面統合起來,獲得協調一致的自我整體。 3. 根據 Bandura 自我效能論觀點,青少年可從不斷得到正向回饋中,提升青少年的自我效能與自尊,而在資源豐富的網際網路上,青少年可透過資源分享的互動平台,例如個人部落格的撰寫、社群網絡的使用等,獲得他人的正面肯定或回饋,進而提升青少年的自我效能與自尊。 (二)結論:青少年在學校與網路上行為的差異,往往來自欲滿足其自我認同或自我效能等等需求,父母及學校宜多加注意。

【非選題】3.創造力的培養與家庭和學校教育關係密切,請列舉一般不利於青少年創造力發展的障礙,並說明青少年創造力的教育與輔導策略。【97教檢】

#10769
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珉UNUN 高二下 (2015/03/06 15:08):
創造力的培養與家庭和學校教育關係密切,按此題意說明如下一、一般不利於青少年創造力發展的障礙1.強迫順從:要求青少年順從標準的規約,父母與教師過於權威化,要求秩序甚於個性發展。2.嘲笑不尋常的觀念:不能接納青少年超乎尋常的思想觀念,甚至嘲諷或羞辱。3.過度要求成功:父母與教師長只求目前的成功,過要求過度。4.不能認..

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11F
m3141592629 小一上 (2017/02/22 20:11):
1.同儕影響 .2.價值觀 1.提供輔導
12F
方靖雯 國三上 (2017/02/23 09:41):
一、不利於青少年創造力發展的障礙 1. 權威式的家庭管教方式 2. 傳統習俗及社會規範 二、青少年創造力的教育與輔導策略 1. 鼓勵青少年發表自己的看法 2. 培養其批判思考的能力 3.提供良好的學習環境和給予彈性的發展空間
13F
Sabrina 小三上 (2017/02/23 22:05):
青少年創造力的培養與家庭和學校教育關係密切,茲依題意舉例說明如下: (一)不利於創造力發展的障礙: 1. 本身自信心不足,且缺乏展現創造力的意願,害怕受到批評,亦害怕於表達本身想法。 2.只注重外在動機,習慣服從,而缺乏內在動機。 3.只會使用聚歛性思維來解決問題。 4. 缺乏想像力,或是對所有事情只有自我中心主義,無法進行問題的慎思。 (二)促進青少年創造力的教育與輔導策略之說明 1. 學校應塑造開放民主的學校文化與氣氛。 2. 教師採取民主式的班級經營模式,以正向的教師期待,營造出尊重多元思考的班級氣氛。 3. 教師重視且實施創造性思考教學,於設計教學活動時給予學生較多自主探索的機會,鼓勵學生積極表達不同意見,且對於學生所提的問題,教師應以不批評、容忍、肯定的態度接納。 4. 教師在教學評量方面應多使用開放式題目,如採檔案評量、實作評量等多元評量形式,以真正了解學生創造力發展層次。

【非選題】1.面對中學生升學或就業選擇的迷惘時,就生涯規劃與探索的觀點,教師可提供哪些協助? 【96教檢】

#10770
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yumina 國三上 (2015/03/07 02:35):
(一)可請輔導室輔導教師協助學生做生涯諮商:協助青少年探索自我與工作世界,並增強生涯選擇的能力 (二)生涯評估:可使用職業測量興趣表來了解學生的職業興趣,並透..

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17F
樂樂 國三下 (2017/02/12 13:56):
1、提供生涯輔導 2、興趣測驗 3、講座
18F
Sandy 國三上 (2017/02/12 16:43):
1.可提供職前資訊。 2.讓學生做性向測驗,探索自己興趣。 3.分享自身經驗,讓學生多重認識。
19F
SerenaLai 小六下 (2017/02/22 16:44):
(1) 提供升學的資訊 (2) 讓學生做性向測驗或是興趣測驗以瞭解自己

【非選題】2.青少年社會化的重要任務有哪些? 【96教檢】

#10771
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巧靜 高一下 (2015/02/08 18:00):
青少年社會化的重要性:(從成人角度看)1.能遵守社會規範:行為合法、合情、合理2.建立責任心與義務感:為所當為,為自己行為負責3.扮演適當的社會期望的角色:以增加適應力,順利進入社會4.具有獨立生活所需的知識與技能:有利個人發展與家庭生活5.兼顧個性與群性發展:要有獨立自主的人格也要開拓人際關青少年社..

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20F
Sandy 國三上 (2017/02/12 16:43):
艾瑞克森將人生分為八階段,其中青少年面臨的階段為「自我統整與角色混淆」,在這階段的青少年深受同儕間的影響,好的影響可以幫助青少年成長,不好的甚至形成青少年次文化,其中青少年社會化的重要任務分別有: 1.遵從社會規範。 2.能夠獨立。 3.不意氣用事。 4.建立責任感。 5.在什麼位置扮演什麼角色,扮演適當的角色。 6.辨識自我
21F
Angle Chen 高一下 (2017/02/15 14:29):
1.能夠獨立 2.辨識自我:從他人的評價中了解自己 3.適應"性"成熟 4.學習做一個大人:良好的大人楷模
22F
SerenaLai 小六下 (2017/02/22 16:44):
(1) 學習與人溝通的能力 (2) 訓練專業技能,知識上或是行為上動作上 (3) 學習社交能力及適應環境的能力

【非選題】3.你是高中某一班的導師,看到班上有位學生,常悶悶不樂,愁眉不展。有一回你找他談話,他在言詞中透露輕生之意,你該如何處理? 【96教檢】

#10772
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彭靖婷 國二下 (2015/02/22 06:37):
了解學生欲自殺的原因,再予其心理輔導,輔導的內容可掌握下列幾項 ①強調生存的價值為自身對自己的責任態度,生活的菁華在於面對現實的決擇。 ②說明焦慮是一種生存的狀態,生命成長的一..

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14F
Edie LI 高二下 (2017/02/17 20:34):
當學生透露想輕生的念頭時,身為導師絕不能掉以輕心,應當了解原因並思考處裡策略,若是我處理原則如下: 1.了解原因,才能正確的處理目標 (若是家庭問題,譬如父母離異、爭吵,則可能要先了解一下吵架情況原因、頻率,再評估 和父母溝通的方法。若是感情問題,則要深入了解學生交友狀況) 2.給予學生關懷包容 (在言談中多以正面鼓勵的方式,希望能影響其思考狀況) 3.尋求學校其他相關輔導單位 (可詢問輔導室相關輔導資源,若學生的原因有需要通知,則一定要和校方合作,若有家暴情況,則可請向社會機構協助) 4.多和學生保持生活上的溝通,有任何情緒衝突,導師是可以隨時聯繫的對象,切勿斷絕學生私下的聯絡辦法,而在課後有輕生的行為
15F
hsun520 國二下 (2017/02/21 19:48):
自殺防制方法,1.進行諮商輔導,了解其困難及自殺原因,2.通報輔導室,3.通知其週遭注意其異常行為,4.持續追蹤其心理狀態,5.協助解決其問題。
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hsun520 國二下 (2017/02/21 19:48):
自殺防制方法,1.進行諮商輔導,了解其困難及自殺原因,2.通報輔導室,3.通知其週遭注意其異常行為,4.持續追蹤其心理狀態,5.協助解決其問題。

【非選題】1.請列舉青少年常見的性生理困擾;並請說明學校如何有效地推展青少年的性教育與輔導工作?【95教檢】

#10773
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彭靖婷 國二下 (2015/02/22 06:37):
(一)青少年於生理由兒童過渡於成年的期間,因此對於明顯的性生理成長會有不少的困擾。也會因為性別的不同而有所差異。 男性:對於生殖器官的外貌互作比較 女性:隆起的胸部容易成為注意的焦點,可能產生駝背的情況..

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9F
樂樂 國三下 (2017/02/09 22:18):
性教育
10F
hsun520 國二下 (2017/02/21 19:48):
性生理困擾包括1.早熟,2.晚熟,3.男生過度自慰,4.女生發育不良所產生的自卑,5.女生生理期困擾 教育及輔導工作包括:1.辦理性相關講座,2.針對有性困擾的學生進行輔導
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hsun520 國二下 (2017/02/21 19:48):
性生理困擾包括1.早熟,2.晚熟,3.男生過度自慰,4.女生發育不良所產生的自卑,5.女生生理期困擾 教育及輔導工作包括:1.辦理性相關講座,2.針對有性困擾的學生進行輔導

【非選題】2.十四歲的柏恩最近不自覺的會想多看隔壁班的女生玉玲幾眼,除了玉玲之外,似乎每個女孩都有足以吸引柏恩注意的地方,他開始與女孩們約會,而女孩們也欣喜的應允。請說明青少年的約會有哪些功能?如何輔導他們有健康的兩性交往關係? 【95教檢】

#10774
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彭靖婷 國二下 (2015/02/22 06:37):
(一)青少年的約會其具備的功能,下列為例: ①發展與異性交往的社會與人際技巧 ②提供異性同儕建立友誼的機會 ③增進未來婚姻與家庭的準備程度 ④增進行別角色的認同 ⑤對兩性往來間的界線..

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11F
olive 高一上 (2017/02/09 09:53):
青少年正處於佛洛伊德Freud兩性期,對性感到好奇,可能開始與異性約會,以下試說明青少年約會的功能及如何輔導健康的兩性交往關係: 1.青少年約會的功能: (1)增進對性別角色的認同 (2)發展與異性交往的社會人際技巧 (3)試探與發現兩性交往的界線 (4)增進對家庭感的準備度 2.輔導健康的兩性交往關係的方法: (1)嘗試利用有關教材進行機會教育 (2)鼓勵學生參與團體活動,避免過早談戀愛 (3)鼓勵學生將兩性交往化暗轉明 (4)協助學生面對衝突及挫折
12F
樂樂 國三下 (2017/02/11 18:44):
1、建立親密關係 2、學習兩性相處 1、正確的兩性交友觀念 2、健康教育
13F
Sabrina 小三上 (2017/02/24 22:34):
約會是青少年學習與異性交往的一個儀式化結構,今就題意減述如下 (一)約會的功能: 1. 發展與異性交往的社會與人際技巧 2. 提供與異性同儕建立友誼的機會 3. 提供社會場合以探索兩性的差異與適配性 4. 增進性別角色的認同 5. 提供性試驗的機會 6. 發現兩性間相互往來的界限 7. 增進未來婚姻與家庭的準備程度 8. 可以發展與異性的真誠、愛、相互關懷的情誼 (二)輔導方法: 1.鼓勵青少年參與團體活動,將兩性交往化暗為明 2.協助青少年面對感情的挫折與衝突 3.嘗試利用有關題材,進行機會教育 4.引導青少年建立正確的兩性交往觀念,如尊重、承諾等價值觀。

【非選題】3.請以布朗費布納(U. Bronfenbrenner)之生態學模式說明青少年時期的生態特性及其教育意義。【95教檢】

#10775
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Chieh Mu 高一上 (2016/02/19 01:33):
最直接影響青少年的是小系統(如:親子關係、師生關係及同儕關係),其次是中系統(親師關係)。 因此顯出 1. 輔導學生能有正向的同儕關係..

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13F
jane 高二下 (2017/01/31 14:59):
1.逐漸脫離父母的衛星 2.受同儕影響逐漸增加 3.形式運思能力增強,可以思考更多抽象的概念
14F
謝化山 幼稚園下 (2017/02/10 15:37):

可是這個時代...這個理論被打亂了吧...網路資訊到底應該算在哪個系統裡面呢?

15F
Sabrina 小三上 (2017/02/24 22:34):
布朗費布納之生態學模式即是說明兒童與青少年的成長發展是受到生物與環境因素交互影響。 (一)系統分為四層,由內至外依序是: 1.微觀系統:與青少年直接相關的生活環境,即青少年在特定情境中親身經歷的活動及接觸他人的關係,例如家庭、學校、同儕。 2.中介系統:兩個或以上微系統間的互動關係,如家庭與學校等 3.外在系統:跟青少年無直接關係,但該情境卻被青少年影響或影響青少年,如父母的工作環境、學校的教育方向 4.鉅觀系統:指青少年所處的社會文化大環境,亦是某信念系統或意識形態下的微觀、中介與外在系統間的綜合體,例如社會經濟等。 5.時間系統:隨著時間不同造成每個系統內與系統間的不同互動,影響著青少年的發展。 (二)教育意義:最直接影響青少年的是小系統,其次是中系統。因此顯出: 1. 應輔導學生能有正向的同儕關係 2. 舉辦親職教育及親師座談會,建立良好的溝通管道 3. 導師與學生維持良好的關係,如關懷、傾聽、陪伴、引導,上述皆是在教育現場需要格外用心經營的。

【非選題】1.請說明青少年在皮亞傑(J. Piaget)形式運思期的認知發展特徵。 【94教檢】

#10776
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劉芳吟 高三上 (2015/03/03 17:02):
1.能進行合乎邏輯系統的思考推理2.能進行假設演繹推..

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25F
l26273560 高二上 (2017/01/31 23:34):
可以運用符號推理 不以自我為中心
26F
Kelly Liang 國三下 (2017/02/06 20:53):
11歲以上的形式運思期青少年,開始可以思考較抽象的概念與問題,思考時也有正確的邏輯。 能夠有假設演繹、命題推理、組合推理三種思考模式。
27F
Angle Chen 高一下 (2017/02/15 17:09):
1.可作抽象性思考 2.邏輯性、假設性

【非選題】2.青少年常常給人「血氣方剛」容易衝動的印象。當你的學生聚眾鬥毆,你將會如何處理﹖事後應如何處理以預防不斷報復之後果?【94教檢】

#10777
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劉芝伶 高二下 (2015/03/05 20:28):
以下試寫,歡迎糾錯當下處理:1.兩人互毆的話:大聲喝令,哨音禁止2.群毆:請校警處理,若有刀械則打110報警事後處理:1.疏導學..

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8F
張朝舜 國二上 (2016/10/08 11:57):
首先先通報學務處或教官室,再者通報家長到學校來處理,並且私下找同學出來溝通,問清楚原因,再慢慢地從旁協助與勸說。
9F
l26273560 高二上 (2017/01/31 23:34):
了解來龍去脈,再給予適當雙方的協調和解 最後言和
10F
Kelly Liang 國三下 (2017/02/06 20:53):
首先我會將參與的學生分批叫過來,詢問當時的來龍去脈,交叉比對是否有一些隱瞞或是委屈,並參考學生平時在班上與同儕間的互動,以判斷該名學生的行為是否嚴重違法規範,之後便會通知每位家長,照實將事件及校方對學生的處分以予告知。 之後加強班級上的宣導,以公布處分的方式警惕同學不要嘗試違反規定,也以「冤冤相報何時了」為重點進行道德勸說。

【非選題】3.請分別就目標、原則及方法說明教師應如何促進青少年學生的道德發展。【94教檢】

#10778
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彭靖婷 國二下 (2015/02/22 06:37):
良好的道德價值有助於學生日後於社會良好的發展,影響學生的道德發展原因可能來自性別的差異、媒體的影響、同儕與家庭等等,而老師促進青少年學生的道德發展就目標、原則、方法而言: (一)目標:幫助青少年表現善行。 (二)原則:尊重青少年的價值觀、注重個別需求。 (三)方法: ①道德的認知上:可用兩難的故事,了解學生對一些道..

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2F
陳志強 高一上 (2016/02/23 21:23):
亞里斯多德 德行論 目標: 要成為一個怎樣的人 原則: 讓學生思考善惡的標準 方法: 讓學生身體力行
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千方 小一上 (2016/02/24 21:02):
青少年道德發展之目標:希望能夠由避罰趨賞,進步到主動守法,甚至能夠依循內在原則道德自律。 青少年道德發展原則:已在要員能能跟同學、師長相處,校外能跟社會各場合人士交流為原則。 青少年道德發展方法:依照柯爾柏格的道德練習題,應以事例展示於學生,並要求學生各抒己見,然後再提出更身衣的道德階段,以何種方式處理。 並在老師的協助下,讓學生反覆思索。
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l26273560 高二上 (2017/02/05 14:56):
徵文比賽哈哈