林彤彤>试卷(2015/03/09)

教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學題庫 下載題庫

104 年 - 教檢 幼兒園課程與教學#19641 

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1.1. 華德福教育(Waldorf approach)中幼兒工作的主要目的為何?
(A)發展意志力
(B)未來成為藝術家
(C)統整各領域的學習
(D)發展藝術創作的技巧
2.2. 就課程結構而言,教師用心經營、佈置具美感的學習環境,是屬於下列哪一種課程?
(A)正式課程
(B)虛無課程
(C)潛在課程
(D)顯著課程
3.3. 下列有關「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的敘述,何者正確?
(A)統整課程設計須依據方案教學的架構
(B)認知領域指的是數學、科學及文化的教材
(C)建議教師宜將生活環境中的差異性視為課程的資源
(D)幼兒園課程的範圍指的是幼兒進入教室後,教師設計的所有教學活動
4.4. 下列有關幼兒園戶外遊戲場的敘述,哪一項較為合宜?
(A)最好全面鋪設安全地墊
(B)可提供幼兒精熟練習身體動作及同儕互動的機會
(C)國小附幼最好能多加利用國小的戶外設施,以增加挑戰性
(D)為了落實提供幼兒30分鐘的出汗性大肌肉活動,各班宜在同一時段進行戶外活動
5.5. 幼兒園運用社會資源的做法,下列哪些較為適宜? 甲、運用社區圖書館延伸教學 乙、開放親子講座給社區居民參與 丙、參訪地方電視台,讓幼兒練習當小主播 丁、選舉期間邀請村、里長候選人入班介紹村里狀況 戊、班親會時邀請嬰幼兒產品廠商入園推銷產品給家長
(A)甲乙丙
(B)甲乙戊
(C)乙丙丁
(D)丙丁戊
6.6. 老師觀察到「小英在同儕間很能開啟有趣的話題;表達假日生活經驗時,表情及身體動作豐富;在扮演角時能夠依據角色的特質說話與互動。」依據「幼兒園教保活動 課程暫行大綱」,這些較屬於哪一個領域的能力?
(A)情緒領域
(B)認知領域
(C)語言領域
(D)身體動作領域
7.7. 有關當代課程典範的轉移是循著下列哪一項軌跡?
(A)技術典範→實用典範→批判典範
(B)技術典範→批判典範→實用典範
(C)實用典範→技術典範→批判典範
(D)批判典範→技術典範→實用典範  
8.8. 「幼兒就像一顆種子,教育就是要啟發這顆種子的潛力,讓它能突破障礙,好好地 成長。」這段敘述較符合下列何人的教育目的論?
(A)洛克(J. Locke)
(B)皮亞傑(J. Piaget)
(C)桑代克(E. Thorndike)
(D)福祿貝爾(F. Froebel)
9.9. 郭老師認為課程要重視幼兒的學習過程及對幼兒的教育意義,強調幼兒在學習過程中認知、技能和情意方面的發展。下列何者較符應郭老師的課程觀點?
(A)課程即科目
(B)課程即經驗
(C)課程即計畫
(D)課程即目標
10.10. 請幼兒舉例說明什麼時候需要洗手,此活動符應布魯姆(B. Bloom)提出認知目標的 哪一層次?
(A)瞭解
(B)應用
(C)分析
(D)評鑑
11.11. 偉偉的幼兒園以閱讀、語言和算術為核心科目設計有系統的課程,並在教學中充分 運用獎賞制度。這所幼兒園的課程做法較接近下列何者?
(A)高瞻課程(High/Scope approach)
(B)河濱街課程(Bank Street approach)
(C)瑞吉歐課程(Reggio-Emilia approach)
(D)直接教學課程(direct instruction model)
12.12. 下列做法何者符合多元文化教育的精神? 甲、進行參觀廟宇活動前,先徵求幼兒家長之同意 乙、常與幼兒討論所屬的族群,鼓勵幼兒要肯定自己的族群最為優秀 丙、考慮特殊幼兒學習與照顧的全面性,鼓勵家長讓幼兒回歸特教班 丁、考慮幼兒家庭的多元性,擴展幼兒園的母親節活動為感恩家人活動
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
13.13. 杜威(J. Dewey)強調「以兒童為中心」的理念,若將此理念應用於教學實務,下列 敘述何者正確?
(A)幼兒覺得有趣的活動,就是具有教育意義的學習經驗
(B)應規劃具有目的及意義性的課程,並且視幼兒的反應做調整
(C)課程的發展應順應幼兒的興趣,無須事先規劃學習架構與目標
(D)教學中提供幼兒大量的創作機會,即體現了以兒童為中心的理念  
14.14. 有關幼兒園沙坑的設置與管理,下列做法何者較適宜? 甲、沙坑的水源宜直接設在沙坑內,供幼兒取用 乙、要避開主要動線,以免幼兒將沙丟至沙坑外的通道上 丙、最好設在通風且陰涼無日照處,才能維持沙的可塑性 丁、沙坑可採用樹木或爬藤植物遮蔭,但要考慮落葉的問題 戊、清洗前後的動線須分離,動線要做防滑、防髒及防濕的處理
(A)甲乙丙
(B)甲乙戊
(C)乙丁戊
(D)丙丁戊
15.15. 下列哪一項不是考慮多元文化的適當做法?
(A)給予不同文化背景幼兒相等的尊重與關懷
(B)在溝通型態上考量不同文化背景家庭之需要而作調整
(C)在教導方式上考量不同文化背景幼兒之需要而作調整
(D)面對非多數族群文化背景的幼兒,須適度調降學習期望
16.16. 下列有關方案教學的敘述,何者正確?
(A)方案教學不適用於混齡班
(B)方案課程僅適合以小組型態進行探索
(C)須觀察幼兒的行為來決定方案進行的下個步驟
(D)方案主要依循幼兒的興趣,沒有教學目標和計畫
17.17. 下列何項較符應光譜計畫(Project Spectrum)的概念?
(A)運用幼兒優勢或專長,做為其進入其他學習領域或增進其學習表現的途徑
(B)佈置豐富且安全的學習環境,提供各種感官教育經驗與日常生活練習機會
(C)鼓勵幼兒計劃活動內容,在執行之後,引導幼兒回顧,提升其後設認知能力
(D)以幼兒興趣為起始,針對某一主題進行深入探究,發掘相關問題並解決問題
18.18. 開學第一週,教師發現4歲新生小亞不太與人互動,也不太願意參與團體活動。下列哪一項是較合宜的優先處理方式?
(A)讓小亞獨自一人在角落中
(B)請家長考慮讓小亞延遲入園
(C)通知家長帶小亞去鑑定是否有身心障礙
(D)在不同的時間和情境中持續觀察記錄小亞的行為
19.19. 下列何項教學活動較符合布魯納(J. Bruner)所主張的發現學習法?
(A)教師為幼兒講解各種水的特性,並予以示範呈現
(B)教師提醒幼兒省水的重要性後,請幼兒繪製宣傳海報
(C)教師運用圖示呈現水的循環歷程,並製成圖卡供幼兒排列
(D)教師提供各種物品讓幼兒操作、觀察並預測其在水盆中浮沉的情形
20.20. 張老師整理他這學年所蒐集的幼兒學習檔案,發現其中幼兒藝術作品過多,但幾乎 沒有關於大肌肉動作發展的資料。下列何者較不是改善此情形的適合做法?
(A)設計足夠的大肌肉活動
(B)師生一起整理大肌肉活動的檔案
(C) 重視大肌肉活動的規劃
(D)將大肌肉動作發展列為檔案評量項目
21.21.下列何者不屬於標準化測驗(standardized test)?
(A)作品取樣系統評量(Work Sampling System)
(B)貝萊嬰兒發展量表(Bayley Scales of Infant Development)
(C)幼兒氣質量表(Temperament Assessment Battery for Children, TABC)
(D)魏氏兒童智力量表─修訂版(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence-revised, WPPSI-R)
22.22. 王老師想讓小翰父母了解小翰的社會行為表現概況,下列做法何者較不適宜?
(A)盡量聚焦於小翰負向行為的記錄
(B)用軼事記錄法記錄小翰與同儕互動的情形
(C)運用照片式社交評量法了解小翰的同儕地位
(D)注意小翰所說所做,也留意和小翰互動的其他幼兒之行為
23.23. 在推行教育部訂定之「幼兒園教保活動課程暫行大綱」時,下列哪一項會是象徵(符號)互動論(symbolic interactionism)者會關注的面向?
(A)新舊課綱的交替如何影響教科書市場的權力運作?
(B)園方是否遵循國家的政策規定與變革來實行課綱?
(C)在部訂課綱推行的過程中,何者是宰制者?何者會受到壓迫?
(D)家長、幼兒教師及政策制定者等,對課綱不同觀點的交互運作過程為何?
24.24. 下列哪一項不是泰勒(R. Tyler)認為課程設計的主要問題?
(A)如何有效組織學生的教育經驗?
(B)學校應該追求達成哪些教育目標?
(C)為達成教育目標,應提供哪些教育經驗?
(D)為提供各種教育經驗,資源投注是否合宜?
25.25. 李老師參加了一系列「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的研習,回到幼兒園後,他將自己所理解的概念和作法(稱之為甲),實施於班級課程中(稱之為乙)。依據學者古德拉(J. Goodlad)的論點,下列何者較符應上述之甲與乙?
(A)甲為理想的課程;乙為運作的課程
(B)甲為理想的課程;乙為正式的課程
(C)甲為知覺的課程;乙為運作的課程
(D)甲為傳承的課程;乙為革新的課程  
26.26. 依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」對幼兒分類能力之定義,大班幼兒教師帶領 幼兒運用20個各種動物的小模型進行活動,下列哪一種方式可以了解幼兒的分類 能力? 甲、請幼兒選出自己最喜歡的動物 乙、教師請幼兒依「兩隻腳」和「四隻腳」之不同,將動物分開擺放 丙、讓幼兒自己將動物分籃收拾整理,把「同一國」的動物放在一起,再請幼兒說明自己整理的原則 丁、教師依某一種屬性(如:有羽毛/無羽毛)將動物分籃擺放後,請幼兒說出教師分籃擺放的依據為何
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
27.27. 教師拿出8個白釦子排成一列(圖示中之空心圓),並提供11個黑釦子(圖示中之實心圓)給4歲的幼兒,說:「請排的和我一樣多!」。(a)圖為小美排的,(b)圖為小強排的。 若依此推論,有關兩位幼兒數概念的發展,下列敘述何者較不適合?
(A)小強已發展出次序無關原則
(B)小強判斷時受到知覺外觀的影響
(C)兩者皆未表現其具備一對一概念
(D)兩者皆未表現其具備數量保留概念
28.28. 下列何者為教師使用標準參照測驗(criterion–referenced test)的適當時機? 甲、想了解某位幼兒在班級幼兒中的排名 乙、想確定某位幼兒是否已學會某項技能 丙、想要比較某位幼兒和同年紀幼兒的表現 丁、想找出某位幼兒的學習表現是否達成教師設定的目標
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁  
29.29-30為題組 閱讀下文後,回答29-30題。 大班幼兒們去校園的小池塘邊散步,回到教室進行討論,小明提出池塘裡長出好多 水草,小英擔心太多水草可能限制了小魚與其他生物的游動,但多數幼兒們沒有注意到這個現象……。
【題組】 29. 幼兒們於是再去小池塘觀察水草長得多密,並以繪畫方式記錄水草在池塘的分布情形,依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」,請問此活動較符應下列何領域的哪項能力?
(A)認知領域的整理訊息能力
(B)認知領域的蒐集訊息能力
(C) 情緒領域的覺察與辨識能力
(D)社會領域的協商與調整能力
30.【題組】30. 幼兒們都認為水草太多了,但要用什麼方法來減少水草呢?幼兒們討論後認為可運用長夾子及網子,於是分為兩組分別實際進行操作,之後大家一起討論運用兩樣工具 清除水草的優缺點和效果。下列哪一項學習指標較適用於此活動?
甲、與他人共同檢視問題解決的過程
乙、與他人討論生活物件與生活的關係
丙、與他人討論自然現象的變化與生活的關係
丁、與同伴討論解決問題的方法,並與他人合作實際執行
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

【非選題】1. 幼兒教師進行教學時可運用哪些教學原則?請列舉四項並加以說明。(10分)

#18126
教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學- 104 年 - 教檢 幼兒園課程與教學#19641
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Jenny 高二下 (2015/03/23 05:28):
1.準備原則:指動機的引發2.類化原則:根據舊經驗以接受新經驗3.自動原則:學習是一種自發的行為4.興趣原則:幼兒學習時的注意力與努力5.個性適應原則:即適性發展的教育6.社..

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26F
劉彥吟 國一上 (2016/03/02 13:47):
幼教師進行教學時可以運用以下教學原則: 1.引起動機:設計可以引起幼兒學習動機的活動或情境布置,讓幼兒能夠對學習產生興趣. 2.團體討論:透過團討,讓幼兒可以提出自己的看法,彼此參考. 3.近測發展區:依幼生能力提供比其能力範圍在更難一些的學習任務,協助其學習. 4.分享:讓幼兒在團體情境下,分享自己作品或參與活動的過程與想法,以及解決問題的方式,一方面可以讓幼兒練習發表自己的言論,另一方面也可以讓其他幼兒聆聽他人的意見,作為自己的典範.
27F
陳嬿婷 國三下 (2016/03/03 16:38):
教師可使用的四個教學原則: 1.自動化原則:幼兒在學習區時間可自行拿取所需的材料與教具。 2.動靜交替原則:教學活動宜動靜交替,靜態活動不過長(幼兒坐不住);動態時間不過長(幼兒會過度興奮)。 3.目標性原則:上課前可告知孩子這堂課主要的目標為何,引起幼兒探索興趣。 4.統整性原則:課程結束時,可以問題歸納孩子的學習狀況,幫助幼兒統整觀念。
28F
Ivy SU 小二上 (2016/06/19 06:55):
1.同時學習原則 2.安全原則 3.循序漸進原則 4.由簡而深原則

【非選題】2. 幼兒園想實施開放式教學,請從時間、空間、教學資源及師生角色等四個面向分別 說明可行的做法。(10分)

#18127
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張容華 高一上 (2016/01/17 17:46):
(一)開放教學的意義:開放教學是指教師以開放的胸襟,營造一個自由、開放的學習氣氛與豐富的學習環境,讓幼兒依自己的需求、興趣與能力,選擇自我的學習方式與內容。(二)依時間、空間、教學資源、師生角色四個面向說明可行的做法:   1.時間:開放一段時..

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9F
相信自己 國三下 (2016/02/18 15:53):

10F
黃籽籽 國三上 (2016/02/25 13:26):
開放式教學空間須注意材料的開放性,符合幼兒發展特性,以及時間及空間的開放等等,以下列點說明其面向及可行之辦法: 1.時間的開放性:教室內不強至幼兒探索之時間,幼兒能在充裕的時間內完成自己設立的探索目標。 2.空間的開放性:必須要有足夠的學習環境提供幼兒探索,並且設立部分叫隱蔽的學習環境,以利幼兒專注行的探索行為。 3.教學資源的開放性:材料內容的開放,例如美勞教材的多樣化,避免單一型的操作性材料,窄化幼兒的思考模式。 4.師生角色:教師必須為陪伴引導者,協助觀察幼兒之探索行為及在幼兒需要協助時能提供引導活動,避免介入幼兒探索工作,扼殺幼兒解決問題的能力。
11F
劉彥吟 國一上 (2016/03/02 13:47):
幼兒園實施「開放式教學」的作法,以下四個面向分述之: 一、時間:不按表操課,給幼兒足夠的時間去完成其活動任務. 二﹐、空間:學習區除了一般放置的玩具之外,也要安排一些空間讓幼兒進行大型創作. 三、教學資源:提供多樣自然媒材、美勞工具,以及創作的書籍、資料,讓幼生可以依其需求取用. 四、師生角色:老師能夠引導幼兒開放性的思考、提出想法,共同討論活動如何進行、問題解決方式.

【非選題】3. 與幼兒進行「交通工具」的主題討論時,請運用創造思考教學中「除了」、「想像」、 「假設」及「比較」等四種發問技巧,各舉一個提問的例子。(10分)

#18128
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鄭亦婷 高二下 (2015/03/27 21:14):
1.「除了」開車之外,我們還可以運用什麼交通工具來上學? 2.請小朋友「想像」,如果我們現在沒有車子、也沒有摩托車,我們要怎麼上學? 3.「假..

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16F
劉彥吟 國一上 (2016/03/02 13:47):
討論交通工具的創造思考教學發問技巧舉例如下: 1.「除了」:機車除了可以載人之外,還有甚麼其他的功能? 2.「想像」:想像你是一位車子設計師,你會希望設計出什麼功能的車子?為什麼? 3.「假設」:假設給你足夠的輪子跟木板,你可以做出那些交通工具? 4.「比較」:陸海空的交通工具有那裡一樣?哪裡不一樣?你覺得為什麼會這樣?
17F
Cheeryuhung 國二下 (2016/05/15 20:48):
除了你看過的交通工具,你還想創作出哪一種不ㄧ樣的交通工具?
18F
張嘎嘎 小六下 (2016/06/19 15:18):
1.除了:除了日常生活中搭過的交通工具外,你們還知道哪些交通工具呢? 2.想像:想像自己是一台火車,你會想開去哪裡呢? 3.假設:假設你要去很遠的日本旅行,你會做什麼交通工具過去? 4.比較:誰可以跟我說,船跟飛機哪裡不一樣呢?

【非選題】4. 請運用全語文(whole language)的觀點,規劃以「早餐店」為主題的四個學習區 (扮演區、語文區、烹飪區及美勞區)情境,並以全語文觀點加以說明。(10分)

#18129
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相信自己 國三下 (2016/02/18 15:53):


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10F
黃籽籽 國三上 (2016/02/25 13:26):
全語文的教學注重讀寫萌發,不將其分為不同科目進行教學,強調統整性的環境提供幼兒全語文的潛移默化, 而學習區的設立也必須參照其教學概念進行設置,以分享交流做為其設置要點之一,以下以“早餐店”為主題進行全語文的學習區規劃: 烹飪區-提供幼兒創造早餐料理之機會,並可從語文區各類型食譜讓幼兒進行製作討論,亦著重幼兒自發性的創造創意料理,並將其過程作記錄。 美勞區-提供各類型素材供幼兒製作展示型餐點範本,並結合烹飪區之紀錄過程,鼓勵幼兒將其製成海報或是小書,早餐店菜單等等。 語文區-可提供各類型食譜及不同種類的菜單 海報等等的展示,提供不同學習區的資料搜集。 扮演區-因應主題提供各類型扮演工作,例如小廚房的設置,店員及顧客的扮演工具,並結合烹飪 美勞及語文區的作業,提供幼兒佈置之招牌 菜單等等,屬於成果型學習區。 全語文觀點強調課程與語文的結合性,在主題之下的個學習區分別都包含了全語文的學習概念,全語文的教室也鼓勵幼兒將學習區的表現統整進行成果式的發表,例如跳蚤市場的活動分別包含各學習區的學習成果,並將其統合成一完整性的活動,將語言生活化,經驗化,達到統整式學習之目的。
11F
keziah091136 國三上 (2016/02/25 22:14):
運用全語文(whole language)的觀點,規劃以「早餐店」為主題的四個學習區 1.扮演區:服務人員的工作流程,食物的招牌,店名 2.語文區:擺設與營養、食物、器材等相關的書籍 3.烹飪區:食物烹飪的流程圖 4.美勞區:準備各種素材,製作食物招牌,店名...等物品
12F
劉彥吟 國一上 (2016/03/02 13:47):
用全語文觀點規劃以早餐店為主題的學習區及說明如下: 一、扮演區:提供玩具型早餐店需要用的烹飪工具(標示名稱)、桌椅、點餐單、菜單,幼兒可以實務搭配物品文字在遊戲過程中漸漸熟悉文字,進而認識文字用途. 二、語文區:提供早餐食譜、相關餐飲故事繪本、烹飪技巧圖畫書,讓幼兒可以參考與學習. 三、烹飪區:提供實際食材、器具、食譜,在老師的教學帶領下,讓幼兒能夠有實際操作、製作簡單早餐的機會. 四、美勞區:提供各式的藝術媒材與工具,讓幼兒可以製作早餐的所需要的物品.