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教甄模考測驗(1~20)#2854 

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1.01、下列何種課程定義最以學生為中心?
(A)視課程為學科
(B)視課程為目標
(C)視課程為計畫
(D)視課程為經驗
2.02、英國國定課程規定,中小學生參加第二次國定課程考試是在幾歲?
(A)七歲
(B)八歲
(C)九歲
(D)十歲
3.03、Willis發現勞工階級學生在校內生活中所形成的價值觀,與學校文化所欲塑造的課程意義極不相同,請問這是一種:
(A)潛在課程
(B)正式課程
(C)外顯課程
(D)空白課程
4.04、支持「慎思模式」(deliberation model)的課程發展者主張:
(A)慎思模式的課程,乃是一種技術性的直線行動
(B)透過慎思,個人參與課程決定
(C)慎思是一種系統思考,回饋與調整的科學化過程
(D)慎思模式具有立場堅定,不公開的特性
5.05、下列有關「後現代主義」課程觀的敘述中哪一項是「不正確」的?
(A)強調動態,循環與開放的課程觀
(B)反對學科本位,主張跨學科的課程統整
(C)重視多元化教育
(D)支持泰勒目標模式的後設論述
6.06、學校本位課程發展所依據的課程模式主要為
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)統整模式
7.07、課程組織應注重學習經驗的繼續性、順序性及統整性,上述原則的理論基礎為何?
(A)哲學
(B)教育學
(C)社會學
(D)心理學
8.08、小學中低年級的教材,應儘量採用何種組織方法,以適應兒童的學習興趣?
(A)心理
(B)理論
(C)論理
(D)生理的
9.09、下列何項評鑑類型特別重視學生學科知識習得之評鑑?
(A)真實評鑑
(B)結果本位評鑑
(C)統整評鑑
(D)歷程本位評鑑
10.10、由外部人員,採用教室觀察與晤談的方法,提供嶄新的觀點和資料,以呈現未預期的結果,這種做法屬於哪一類型的課程評鑑?
(A)對抗式評鑑
(B)交流式評鑑
(C)依據目標評鑑
(D)不受目標約束的評鑑
11.11、九年一貫課程強調帶得走的基本能力,這些基本能力的指標不包括
(A)運用科技與資訊
(B)生涯規劃與終身學習
(C)道德發展與倫理學習
(D)欣賞表現與創新
12.12、指定內涵是綜合活動領域的最低要求,其中不包括下列何者?
(A)社會服務活動
(B)野外休閒與探索活動
(C)人類教育活動
(D)家庭生活活動
13.13、人權教育的理論基礎主要是基於何種主義?
(A)自由主義
(B)社會主義
(C)批判主義
(D)多元主義
14.14、下列何者並非國民中學「課程發展委員會」之職責?
(A)研擬基本學力指標
(B)規劃學校總體課程
(C)審查自編教材
(D)教學評鑑
15.15、九年一貫課程的實施,主要目的不包括下列哪一項?
(A)增加家長與學生的相處機會
(B)推動學校本位課程設計
(C)提昇教師的專業自主
(D)將低各年級的上課時數,減輕學生負擔
16.16、下列何者敘述為「超學科課程」課程統整基本預設:
(A)精粹主義的教育哲學
(B)本質論知識觀點
(C)熟悉學科概念為目的
(D)社會與經驗統整觀點
17.17、下列何者不是學校本位課程發展的性質?
(A)包含選擇、改編與創發
(B)需要社區人士參與
(C)需要專家學者指導
(D)包含發展歷程與結果
18.18、Marsh、Day、Hannay&McCutcheon(1990)主張的三向度學校本位課程發展變化的方塊,「不」包括下列哪一個向度?
(A)參與成員
(B)活動類型
(C)活動場所
(D)投入時間
19.19、推展九年一貫課程,強化教師社群具有何種教學能力?
(A)統整教學能力
(B)教師進修能力
(C)課程設計能力
(D)協同教學能力
20.20、教師在評鑑和選擇課程教材時,分析是否包含認知、情意、技能三個領域的教學目標,這時教師所關心的是哪一種屬性?
(A)使用屬性
(B)內容屬性
(C)物理屬性
(D)教學屬性