陳渝樺>试卷(2011/05/31)

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教綜模擬試題#4788 

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1.班杜拉(A.Bandura)的社會學習理論為互動學習論之代表,強調在社會情境中個體的學習是經由下列何種過程產生的?
(A)刺激-反應連結
(B)觀察學習和模仿之連結
(C)內在心智架構與知識獲得的改變
(D)將訊息加以組織、建構進而吸收。
2.2. ( 3 )簡老師對於知識強調是個人與別人互動協商後形成共識,此說法是哪一個學派?
(A)普通建構
(B)被動建構
(C)社會建構
(D)急速建構。
3.3. ( 3 )認為教育的主要任務在於研究文化與教育的相互依存關係,並主張從文化社會(Cultural Society)當中精選文化教材,建構教育基本原理及作為學校課程教材發展依據的思想家是:
(A)海德格(M. Heidegger)
(B)奧古斯丁(St. Augustine)
(C)斯普朗格(E. Spranger)
(D)涂爾幹(E. Durkheim)。
4.4. 在心理防衛機制中,將自己不為社會所接納的慾念加諸他人,藉以減輕自己缺點所產生的焦慮,此為:
(A)投射作用
(B)否認作用
(C)轉移作用
(D)反向作用。
5.5. ( 3 )涂爾幹認為早期社會中促進社會團結的力量為何:
(A)民俗
(B)文化結叢
(C)圖騰信仰
(D)文化特質。
6.6. ( 2 )下列何者屬於技能的教學目標?
(A)願意在必要時上網查詢資料
(B)能用正確的語調朗誦唐詩
(C)能說出操作顯微鏡的步驟
(D)具有研究科學的興趣。
7.7. ( 3 )有些學生被父母毆打,卻覺得沒有辦法脫離這種關係,這種現象可以下列哪一名詞來解釋:
(A)潛在學習
(B)行為塑造
(C)習得無助
(D)迴避學習。
8.8. ( 4 )黃老師如果在教學前想了解「學生已達教學計畫中所欲達成的學習結果的程度為何?」,應實施的課堂測驗為哪一種?
(A)總結性測驗
(B)診斷性測驗
(C)形成性測驗
(D)安置性測驗。
9.9. ( 2 )注重「學習如何學習」是屬於下列何種的學習派別?
(A)人本學派
(B)認知學派
(C)行為學派
(D)法蘭克福學派。
10.10. ( 1 )針對多元文化課程的基本內涵,下列何者敘述有誤?
(A)多元文化課程要發展學生自己負責的能力
(B)多元文化課程要包含對於全球的知識的理解及覺醒
(C)多元文化課程要考慮機會的平等及對全人類的接受
(D)多元文化課程要學生從種族平等和差異中獲得自由
11.11. ( 2 )法國社會學家波荷狄(P. Bourdieu)認為導致勞動階級兒童學習失敗率較高的最重要因素,應是:
(A)天賦智力資本
(B)內化的文化
(C)資本物化的文化
(D)資本經濟資本。
12.12.下列何者敘述為「超學科課程」課程統整基本預設?
(A)精粹主義之教育哲學
(B)本質論知識觀點
(C)社會與經驗統整觀點
(D)熟悉學科概念為目的。
13.13. ( 3 )學校本位課程發展所依據的課程模式主要為
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)統整模式。
14.14. ( 2 )教師能在學生學業、生活、情感不知所措時,適時給予接納、關懷、同理心等技巧,讓學生能走出陰霾,這是具有下列何種教師角色表現?
(A)訓練者
(B)諮商員
(C)引導者
(D)人道主義者。
15.15. ( 1 )以主概念為中心,其它次要概念環繞在旁成為一個網狀概念圖,是指哪一種教學內容的分析策略?
(A)蜘蛛網式構圖分析
(B)鎖鏈式構圖分析
(C)階層構圖分析
(D)圖表構圖分析。
16.16. ( 4 )一個良好的實驗設計,必須注意到實驗對象接受實驗的結果,是否產生差異現象,例如利用建構式教學法進行教學實驗,必須了解接受實驗學生數學成績的改變,此為何種效度?
(A)實驗效度
(B)外在效度
(C)建構效度
(D)內在效度。
17.17. 下列哪些教學形式,不是協同教學主要採行?
(A)座位活動
(B)編序教學
(C)大班教學
(D)獨立學習。
18.18. ( 2 )下列對「最近發展區」(zone of proximal development)的敘述,何者是正確的?
(A)它是兒童潛能所能發展的區域
(B)它能靠成人的鷹架作用得到發展
(C)它是介於自己實力所能達到的水平與成人協助後可能達到水平之間
(D)它可經由智力測驗和成就測驗來了解可能的範圍 ○1ABD ○2ABC ○3CBD ○4AD。
19.19. ( 1 )根據麥克里蘭(D. C. McClelland)和阿特金森(J.W. Atkinson)的成就動機理論,教學上應:
(A)使每個學生都有成功和失敗的經驗
(B)避免學生挫折灰心,僅提供成功經驗
(C)使教材儘量艱難,以激發其學習動機,發展潛能
(D)使教材簡易,使學生有成就感。
20.20. ( 4 )國中教育與高中教育的三三制仿自何國?
(A)日本
(B)德國
(C)日本
(D)美國。
21.21. ( 1 )就人格心理學中,所謂的「Big Five」所包含的人格五個要素,不包括以下那一項?
(A)直覺
(B)外向
(C)情緒
(D)親和。
22.某測驗之施測步驟、方法、陳述語皆有一致規範,讓測驗結果可以相互比較,傳達統計意義的測驗稱之為何?
(A)標準化測驗
(B)規範化測驗
(C)非正式測驗
(D)參照性測驗。
23.23. ( 4 )下列那一個階段,屬於郭爾堡道德發展的成規後期?
(A)避罰和服從取向階段
(B)好孩子取向階段
(C)法律和秩序取向階段
(D)普遍性倫理原則取向階段。
24.24. ( 1 )Kohlberg的道德認知理論,強調哪一種教學?
(A)道德兩難
(B)價值澄清法
(C)角色扮演
(D)楷模學習。
25.25. ( 4 )建構論者雖然在許多觀點上有交集,但其間仍有差異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處?
(A)學習是學習者主動建構的歷程
(B)知識是多元觀點的
(C)知識是由個人建構的產物
(D)學習需要教師或能力較好者的引導與協助。