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#19805 

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1.【已刪除】1.認為知識源於人類先天內在的觀念,強調學習是由內而外,老師是一位引導者,而不是灌輸者。這種主張比較可能是哪一種哲學思潮的教育主張?
(A)理性論(rationalism)
(B)經驗論(empiricism)
(C)後現代主義(postmodernism)
(D)批判理論(critical theory)
2.【已刪除】2.下列何者提出「教育是為將來生活做預備」的教育主張?
(A)伊里奇(R. Ulich)
(B)斯賓塞(H. Spencer)
(C)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)
(D)福祿貝爾(F. Froebel)
3.【已刪除】3.玲君是一位音樂教師,她在進行音樂教學時,除強調音樂知識和技能的學習外,並注重經由音樂來提高學生審美的心境,變化學生的氣質,使學生的理性和感性能夠和諧的發展,以培養學生健全的人格,這種教育是屬於下列何種領域?
(A)德育
(B)智育
(C)群育
(D)美育
4.【已刪除】4.在懲罰的動機上,「殺雞儆猴,以儆效尤」最為接近下列何種懲罰?
(A)報應性懲罰
(B)恕道性懲罰
(C)感化性懲罰
(D)懲戒性懲罰
5.【已刪除】5.下列哪一種哲學取向,嘗試釐清教育論述中的曖昧語言和錯誤邏輯,以澄清教育語言?
(A)規約的哲學
(B)批判的哲學
(C)思辨的哲學
(D)分析的哲學
6.【已刪除】6.下列教育現象的敘述,何者屬於結構功能論(structural-functionalism)取向?
(A)學校教育在為資本主義服務
(B)學校教育促進社會文化的傳遞
(C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction)
(D)師生之間存在制度化的「支配—從屬」(dominance and subordination)關係
7.【已刪除】7.下列教育政策的執行產生問題,何者均可歸因於未審慎評估「少子化現象」的影響?
(A)廣設高中及大學、開放多元師資培育
(B)開放多元師資培育、高中職社區化
(C)推動國教九年一貫課程、高中職社區化
(D)廣設高中及大學、大學多元入學方案
8.【已刪除】8.學生在學校中習得適應社會的價值與規範,此歷程稱為什麼?
(A)階層化(stratification)
(B)社會化(socialization)
(C)集中化(centralization)
(D)民主化(democratization)
9.【已刪除】9.某校位在大都會文教區,許多家長都很主動和老師討論教學及子女的學習情況,也常參加學校活動。此情形主要反映什麼現象?
(A)教學文化
(B)教育選擇
(C)家長參與
(D)城鄉差距
10.【已刪除】10.從我國現行<師資培育法>的內涵來看,我國高級中等以下學校及幼稚園教師的工作,最符合哪一項專業特徵?
(A)相當的獨立自主性
(B)專門的知識與技能
(C)服務重於報酬的觀念
(D)不斷的在職進修
11.【已刪除】11.下列何者是「教育心理學之父」?
(A)斯肯納(B. F. Skinner)
(B)霍爾(G. S. Hall)
(C)桑代克(E. L. Thorndike)
(D)皮亞傑(J. Piaget)
12.【已刪除】12.皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論,所受到的主要批評為何?
(A)難以解釋認知結構中量的改變
(B)低估青少年期的形式運思能力
(C)將認知發展階段的順序倒置
(D)低估兒童期的認知思維能力
13.【已刪除】13.大偉不喜歡做功課,但喜愛玩電腦遊戲,媽媽要他先做完功課後才能玩電腦,她運用了哪一種原理?
(A)行為塑造(behavior shaping)
(B)負增強(negative reinforcement)
(C)普墨克原則(Premack principle)
(D)正增強(positive reinforcement)
14.【已刪除】14.以下哪一項策略無法有效的增進學生的學習動機?
(A)高難度的作業
(B)學習工作與學生需求相符
(C)運用活潑生動的教學方法
(D)強調自我比較而非與他人競爭
15.【已刪除】15.小祥學習成績表現不理想,但是他與同學的相處卻非常融洽,尤其善於察覺別人的情緒與行為。根據加德納(H. Gardner)的多元智力論,小祥擅長何種智力?
(A)空間智力(spatial intelligence)
(B)內省智力(intrapersonal intelligence)
(C)人際智力(interpersonal intelligence)
(D)自然主義者智力(naturalist intelligence)
16.【已刪除】16.依美國<憲法>精神,該國的教育權歸屬於何者?
(A)州政府
(B)聯邦政府
(C)聯邦及州政府
(D)郡(縣)政府
17.【已刪除】17.下列哪一種法律揭示了教育權之主體、教師專業自主權及學生學習權的保障?
(A)教師法
(B)教育基本法
(C)國民教育法
(D)強迫入學條例
18.【已刪除】18.依<教師法>的精神,教師的退休金是由學校與教師共同撥繳費用所建立的基金來支付,如果各級公立學校教師的退休金支付出現問題時,應由下列何者來負擔最後支付保證責任?
(A)政府
(B)學校
(C)教師會
(D)學校與教師
19.【已刪除】19.在中等教育階段實施「職業義務教育」制度的是哪一個國家?
(A)日本
(B)法國
(C)德國
(D)美國
20.【已刪除】20.目前我國中等學校師資職前教育學程學分班應修習之學分數至少應為幾學分?
(A)二十學分
(B)二十六學分
(C)三十二學分
(D)四十學分
21.【已刪除】21.懿芬是一位學校教師,她認為教育是一種文化陶冶的活動,所以將四書五經作為課程的教材,主張教育的作用在於保存文化、傳遞文化和創造文化,這種教育觀念來自下列哪一位學者?
(A)杜威(J. Dewey)
(B)涂爾幹(E. Durhkeim)
(C)皮德斯(R. S. Peters)
(D)斯普朗格(E. Spranger)
22.【已刪除】22.主張人性本善的是哪些人?
(A)孟子與盧梭(J. J. Rousseau)
(B)荀子與耶穌(Jesus)
(C)告子與康德(I. Kant)
(D)揚雄與亞里士多德(Aristotle)
23.【已刪除】23.教育中的唯實主義(realism,或譯為實在論)由來已久,下列的教育主張或措施中,何者最為接近唯實主義的精神?
(A)閱讀經典
(B)形式訓練
(C)尊重人的主體性
(D)教育科學運動
24.【已刪除】24.華老師因家人生病,半年來常請人代課以致對學生疏於照顧,她深感難以兼顧家庭與工作,這是因為她面臨哪一種角色衝突?
(A)角色內相同對象的衝突
(B)角色內不同對象的衝突
(C)角色外相同對象的衝突
(D)角色外不同對象的衝突
25.【已刪除】25.從「機會」而非「條件」或「結果」的均等而言,下列何者是評估教育機會均等的最適當指標?
(A)在學率
(B)升學率
(C)就學率
(D)輟學率
26.【已刪除】26.英國學者哈格雷斯夫(D. Hargreaves)以中小學教師為對象所做的研究發現:教師會受到同儕非正式團體規範之約束,下列何者是其中的一項規範?
(A)關懷學生
(B)教室自主
(C)服從上級領導
(D)增進親師關係
27.【已刪除】27.在動機的期望理論中,下列哪一種組合的動機會最強?
(A)簡單的工作與成功的價值很高
(B)困難的工作與成功的價值很高
(C)簡單的工作與成功的價值適中
(D)難度適中的工作與成功的價值很高
28.【已刪除】28.小凱不管有無考試,都很喜歡讀書,他是為求知而讀書,此乃屬於何種類型的動機?
(A)情境動機
(B)性格動機
(C)生理性動機
(D)社會性動機
29.【已刪除】29.教學之前,教師為瞭解學生對學習新知識應具備之基本條件,宜採用何種評量方式?
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量
30.【已刪除】30.依<國民中小學九年一貫課程綱要>之規定,國民中小學全年授課日數以幾天(不含國定假日及例假日)為原則?
(A)一百八十天
(B)一百九十三天
(C)二百天
(D)二百二十天
31.【已刪除】31.依我國九十三年修正的<原住民族教育法>之規定,下列何者正確?
(A)原住民中小學教師聘用無任何優待規定
(B)在中央層級的民族教育審議委員會中,具原住民身分者不得少於二分之一
(C)原住民中小學須辦理學生寄宿時,其住宿及伙食費用,由地方政府編列預算全額補助
(D)原住民族教育預算之比例不得少於中央主管教育行政機關預算總額之百分之一
32.【已刪除】32.依民國九十三年修正的<高級中學法>之規定,課程型態融合普通科目與職業科目為一體者,係屬何種學校類型?
(A)普通高級中學
(B)綜合高級中學
(C)實驗高級中學
(D)單類科高級中學
33.【已刪除】33.有關道德哲學的派別及其教育論,下列敘述何者正確?
(A)主外派認為道德的權威,自內而生,如理性的命令
(B)主內派主張判斷行為的最後標準,乃是行為所生的快樂或痛苦
(C)主內派主張服從規律與履行義務即是善,除此而外便無所謂善
(D)主外派認為唯有意志,全憑當事者自己決定,才是道德價值的所在
34.【已刪除】34.一個抱持理性主義想法的教育者,最不可能接受下列哪一項陳述?
(A)數學知識在各學科中佔非常重要的地位
(B)反覆「刺激-反應」的歷程是十分理想的教學方式
(C)在教學活動中,對普遍觀念的掌握要比對個別事物的觀察來得重要
(D)語言也可以是先於經驗而存在於人心中的架構,人的語言能力的形成,是從經驗引出先天的語言架構,展現為語言能力
35.【已刪除】35.大學校院設系分組以培育各行各業人才,美國社會學家帕森士(T. Parsons)將此種「學校的功能」稱為什麼?
(A)育才功能
(B)複製功能
(C)選擇功能
(D)生產功能
36.【已刪除】36.有關社會階層化的現象,下列何者不正確?
(A)以命定論為詮釋基礎
(B)社會階層可能透過教育而重組
(C)個人可藉能力及努力改變其社會地位
(D)家庭社經背景非預測學業成就的直接因素
37.【已刪除】37.有國小五年級學生家長建議老師在課堂中加強道德議題的教學,將學生道德發展提升至「後習俗道德期」(postconventional level of morality)。假如你是該老師,根據柯柏格(L. Kohlberg)道德發展理論,應該怎麼對家長說明才正確?
(A)學生上了國中,才能達到「後習俗道德期」
(B)五年級學生很難達到「後習俗道德期」的水準
(C)兒童道德認知發展宜遵循自律而後他律的原則
(D)研究顯示,大部分學生在五年級已進入「後習俗道德期」
38.【已刪除】38.在歸因理論中,「習得無助感」(learned helplessness)的學生,失敗時通常會作何種歸因?
(A)穩定可控制因素
(B)穩定不可控制因素
(C)不穩定可控制因素
(D)不穩定不可控制因素
39.【已刪除】39.中國有系統的新式學校制度(簡稱學制)始於何時?
(A)光緒二十八年(1902年)的壬寅學制
(B)光緒二十九年(1903年)的癸卯學制
(C)民國元年(1912年)的壬子學制
(D)民國十一年(1922年)的壬戌學制
40.【已刪除】40.為解決教育機會的不均等,公共教育的觀念逐漸走向「受教權的實質保障」,其理念發展是在下列哪一個時期?
(A)古代公共教育時期
(B)中世紀公共教育時期
(C)近代公共教育時期
(D)現代公共教育時期

【非選題】1.請比較功利主義與嚴格主義的道德理論,並加評述。

#18222
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度問達人
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Juanita Hsiao 國一下 (2016/02/25 11:51):


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4F
古芷蓉 國三下 (2016/02/25 09:19):
(1)功利主義又稱快樂主義,屬主外派,認為行為的結果是善的,那行為就是善的.受外在約束,容易造成雖然行為是正確的,思想卻不一定是善的!代表學者:彌爾 邊沁(2)嚴格主義,屬主內派,強調自律,無上的命令,良心.注重做事的動機要是善的!容易造成事情虎頭蛇尾!代表學者:康德
6F
羅琳 國一下 (2016/02/28 20:11):
功利主義
1.代表學者:伊比鳩魯、邊沁
2.道德判斷的標準在於道德行為的結果是否能讓人愉快。
3.追求最大多數的幸福為原則。
4.道德教育須依賴獎賞與懲罰來完成。

嚴格主義
1.代表學者:康德
2.道德判斷以行為動機為準。
3.個人表現好的道德行為,是一種義務。
4.道德教育重情操陶冶。

【非選題】2.請簡要寫出學校文化的定義及類別,並就各類別列舉一則實例。

#18223
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度問達人
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陳志強 高一上 (2015/11/12 12:27):
1.學校文化係指存在於學校中的一切知識、信仰、行為等,包括精神與物質兩類。 2.學校文化的特徵包括以下六點: (1)學校是一種教育性組織。 (2)學校教育承擔社會的根本功能。 (3)學校組織目標抽象且複雜,難以具體實現。 (4)學校為一種養護性組織。 (5)學校教育以服務為宗旨,為非營利組織。 (6)學校措施因事關全民福祉,所以容易受到社會大眾批評。 (二)學校文化的類別 1.學校行政文化:例如有怎樣的校..

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7F
古芷蓉 國三下 (2016/02/25 09:19):
(一)學校文化的定義:在學校產生的文化、價值觀、規範等 (二)學校文化的類別: 1、學校行政文化:校長的作風及學校風氣 2、教師文化:資深教師對新進教師的影響 3、學生文化:不同社經地位背景的學生相互影響 4、社區文化:社區與學校的配合 5、制度文化:校規 6、物質文化:校地大小 設備等
8F
羅琳 國一下 (2016/02/28 19:56):
1.學校行政文化:校長的領導風格與參與學校事務的態度。 2.教師文化:教師專業素養,教師的教室自主、忠於同事、平凡規範。 3.學生文化:來自不同社會階級的學生,有不同的素質與價值觀。 4.學校物質文化:校地大小、建築物、硬體設備設施。 5.社區文化:都會區與鄉村的社區文化有其差異。 6.學校制度文化:謝師宴、獎懲方法。
9F
瑜庭 國三上 (2016/07/20 09:13):
學校文化:指學生在學校學習與社會產生的互動關係,造成學校文化。

【非選題】3.簡述行為主義心理學派、認知心理學派與人本心理學派的主要論點及其差異。

#18224
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陳志強 高一上 (2015/11/12 12:27):
華森認為人們的內心運作過程是無法觀察或測量的,也就是無法做科學性的研究,因此了解人類的關鍵在於研究人類外在的真正行為,而不是他內心的狀態人類所有的行為就是一連串的事件,而這些事件是由「刺激導致反應」的過程所構成的。 由Watson與Skinner 領軍的行為論曾雄踞心理學界達五十年之久。但行為主義最為人所攻詰的一點便是:行為主義只討論「刺激─反應」的聯結,並不考慮有機體內部的「黑箱反應」,因此,漸漸地被認知心理學所取代 。 認知心理學是一門探討人類智慧系統的學科,研究人們如何知覺、學習、記憶與思考訊息,主要探討知識的獲取、儲存與提取,以及知識的內在表徵。 「認知」簡單的說就是知識的獲得和使用,這牽涉到兩個層面的問題: 一是知識在我們的記憶中是如何貯存的,以及貯存什麼的記憶內容問題。 一是知識是如何被使用或處理的歷程問題。前者強調的是「心智結構」,後者強的是「心智歷程」。 馬斯洛經常被奉為「心理學第三勢力之父」,第三勢力(指人本心理學,humanistic psychology)的理論有別於行為學派與佛洛伊德學派。 第三勢力(The Third Force):心理學傳統上將行為學派(Behaviorism)稱為第一勢力,精神分析學派(Psychoanalysis)稱為第二勢力。人本心理主張以正常人為研究對象,強調個人的經驗、價值、欲念和情感等才是心理學的研究主題。人本心理學的目的是促進個人成長,達成自我實現以造福社會。 二..學習理論方面的差異 (一)行為主義學習理論(behavioral learning theory) 1.理論觀點: 視學習為個體在活動中受外在因素影響而使行為改變的歷程,即教育上所謂的外鑠。視學習為刺激-反應聯結的歷程。在此歷程中,個體學到的是可以觀察測量的外顯反應,而該反應之所以成為習慣,乃是由於後效強化所致。學習的產生是因行動而學到,是積少成多的,是漸進的。 2.理論代表: (1)古典制約學習(Classical Conditioning) 巴夫洛夫(Ivan Pavlov,1849~1936)以狗為實驗對象。 (2)操作制約學習(operant conditioning ) a.桑代克(E.L.Thorndike,1874-1949),以貓作實驗,開操作制約學習實驗研究先河,根據對動物行為實驗研究而建立理論者第一人。 b..

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5F
Shin-ju Lin 國三下 (2016/01/28 10:41):
行為主義學派 重視行為的養成 分為操作制約以及古典制約。 有獎懲制度 認知心理學 學習是由大腦的認知處理的模式來跑。有分短期記憶,長期記憶。 人本心理學 學習以學生為主,注重整個人的狀態。
6F
Du Wei 國一下 (2016/01/28 11:39):
行為主義說明人的心靈為空白,藉由環境對個體產生刺激,進而連結生理反應產生回應。 認知心理學解釋人的心靈是豐富且具有情緒性的,可以思考、統整、應用等等。 人本心理學派主張以人為本,個人行為從自身為出發點,經驗主義導向。
7F
古芷蓉 國三下 (2016/02/25 09:19):
(1)行為主義心理學派:主張知識吸收由外而內,外在控制(2)認知心理學派:主張知識由內而外(3)人本心理學派:學生中心,以學生經驗為主軸進行教學,注重學生主動學習

【非選題】4.依我國<國民教育法>及<教師法>之規定,家長會可以推舉代表參與學校的哪些組織或會議?並敍述其理由。

#18225
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度問達人
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陳志強 高一上 (2015/11/12 12:27):
(一)家長參與的組織、會議 國民教育法: 第9條:校長遴選委員會應有家長會代表參與,其比例不得少於五分之一。 第10條:國民中小學校務會議,議決校務重大事項,應有家長會代表參與。 教師法: 第11條:教師評審委員會之組成,應包含教師代表、學校行政人員代表及家長會代 表一人。 (二)家長參與學校組織、會議之理由論證 校長遴選委員會由家長參與的目的在於家長可以針對學生需求及學校發展特色, 考量校長之品德、操守、辦學理念是否適合本校長期發展之需求,以遴選出適合學 校發展的校長。 家長代表參與校務會議,其意義在於真正落實了家長、教師、行政三方共同治校 的理念,家長經由議決校務重大事項,反應子女學習上的需求及家長對學校教育的 期望,也使家長擔負起..

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jnes50323 國三上 (2016/02/18 20:25):
組織:家長會 會議:校務會議、教評會
5F
Jill Lin 國一下 (2016/11/11 17:15):
校外會議 課程發展委員會 特教推行委員會 性別平等委員會