【站僕】摩檸Morning>试卷(2009/05/13)

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫 下載題庫

98 年 - 98年中等教檢-教育原理與制度 #411 

选择:40题,非选:4题
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1.1.根據艾瑞克森(E. Erikson)的看法,下列何者是國小學童的心理社會危機?
(A)自動自發對退縮愧疚(initiative versus guilt)
(B)友愛親密對孤獨疏離(intimacy versus isolation)
(C)勤奮進取對自貶自卑(industry versus inferiority)
(D)自主行動對羞愧懷疑(autonomy versus shame and doubt)
2.2.「與其給孩子魚,不如教孩子如何捕魚。」前後兩句各指何種知識的傳遞?
(A)內容知識,程序性知識
(B)程序性知識,內容知識
(C)內容知識,語意知識
(D)語意知識,內容知識
3.3.根據溫納(B. Weiner)的歸因理論(attribution theory),下列哪一種歸因型態,容易發展出「習得無助感」(learned helplessness)?
(A)將成功歸因為能力
(B)將成功歸因為努力
(C)將失敗歸因為能力
(D)將失敗歸因為努力
4.4.小琪擅於玩拼圖及走迷宮遊戲。她在哪一項智慧上可能有較獨特的能力?
(A)空間智慧(spatial intelligence)
(B)自然智慧(naturalist intelligence)
(C)體能智慧(bodily-kinesthetic intelligence)
(D)數理智慧(logical-mathematical intelligence)
5.5.交互教學(reciprocal teaching)是由帕林卡沙(A. Palincasar)和布朗(A. Brown)提出,其 目的在促進學生的閱讀理解能力。下列何者不屬於這種教學方法所教的閱讀理解 策略?
(A)摘要(summarizing)
(B)澄清(clarifying)
(C)瀏覽(reviewing)
(D)提問(questioning)
6.6.林老師想研究「資訊融入數學科」的教學效果。下述何種研究方法比較適當?
(A)實驗研究
(B)相關研究
(C)描述研究
(D)個案研究
7.7.精緻化策略(elaboration strategy)比較適用於下列哪一種作業的學習?
(A)自由回憶
(B)聯對學習
(C)序列回憶
(D)自由聯想
8.8.教師處罰某位學生後,引起班級中其他學生對老師產生不滿,此種現象稱為什麼?
(A)比馬龍效應(Pygmalion effect)
(B)月暈效應(halo effect)
(C)投射作用(projection)
(D)漣漪效應(ripple effect)
9.9.小華在閱讀教科書時,能夠了解那些段落是自己較不容易學習的部份,進而用較多的時間去反覆閱讀。上述行為說明小華具備下列何種能力?
(A)分散練習(distributed practice)
(B)後設認知(metacognition)
(C)自動化處理(automatic processing)
(D)控制化處理(controlled processing)
10.10.下列有關智力理論的學者與其貢獻的配對,何者是錯的?
(A)比奈(A. Binet):比西量表
(B)韋克斯勒(D. Wechsler):離差智商
(C)推孟(L. Terman):斯比量表
(D)史皮爾曼(C. Spearman):比率智商
11.11.有人認為學校教育的過程,是優勢階級巧妙地「再製」既存社會階級利益的不平等 歷程。這種說法是屬於下列何種理論或學派的主張?
(A)交換理論(exchange theory)
(B)系統理論(system theory)
(C)衝突理論(conflict theory)
(D)結構功能學派(structural functionism)
12.12.新聞報導中常見所謂「政治世家」、「醫生世家」。這些可視為下列何種現象?
(A)社會流動(social mobility)
(B)競爭性流動(contest mobility)
(C)階級再製(class reproduction)
(D)社會化(socialization)
13.13.教育部近年來積極推動繁星計畫,其主要目的為何?
(A)落實社區紮根
(B)公私立學校平衡
(C)促進潛能開發
(D)加強產學合作
14.14.趙老師主張成績好的學生,應得到較多的機會和資源;此種功績主義的觀點,較不符合下列哪一項原則?
(A)能力原則
(B)機會均等原則
(C)精英原則
(D)量化原則
15.15.下列教育政策或措施,何者不是「文化霸權」之現象?
(A)學校本位課程之設計與實施
(B)國編版的教科書政策
(C)對私人興學或母語教育的限制
(D)全面同化的民族精神教育
16.16.下列有關美國1966年柯爾曼報告書(Coleman Report)的敘述,何者正確?
(A)該報告促使質化的研究受到更大的肯定與重視
(B)該報告的主要資料,源自對美國公立學校的訪談
(C)該報告的主要目的,是探討影響個人教育機會均等的因素
(D)該報告發現:影響學生成就的成因為學校因素與社會因素
17.17.若有新聞報導指出:「近幾年臺灣出現疑似禽流感病例,大多與外籍配偶返鄉探親 有關。」以下哪一項解讀比較正確?
(A)外籍配偶的免疫力較差
(B)異國通婚容易導致疾病的傳染
(C)外籍配偶最易成為疾病傳染媒介
(D)此種報導容易造成外籍配偶的負面形象
18.18.根據「專業特質論」的觀點,中小學教師工作的專業性,比不上律師、醫師、工程師等。這是因為教師工作較缺乏下列哪一種專業特質?
(A)專門的知識與技能
(B)長期的專門訓練
(C)集體協商權
(D)服務重於報酬的精神
19.19.下列有關社會階層化概念的敘述,何者正確?
(A)功能論者認為社會分工、職位分類,有利社會控制
(B)衝突論者批評社會階層化是因為權力與利益分配的結果
(C)功能論者認為社會各階層的成員,應享有相同的聲望與尊崇
(D)衝突論者認為中下階層成員的集體意識,必然會隨著時代的進步而覺醒
20.20.李老師剛接一個新班級,她運用社會測量法(sociometric method)來加強對學生的 了解,下列何者為社會測量法的正確描述?
(A)可了解班級學生之學業表現
(B)調查後經整理可以得到社會關係圖
(C)可了解班級學生家長的社會經濟地位
(D)由美國社會學家墨頓(R. Merton)所創用
21.21.小明多次偷同學東西,吳老師勸導無效後,決定公佈小明的不良行為。吳老師採取的是下列哪一種懲罰策略?
(A)報應性的懲罰
(B)懲戒性的懲罰
(C)感化性的懲罰
(D)恕道性的懲罰
22.22.下列何種主義主張教育即是將「主觀個性客觀化」的歷程?
(A)自然主義
(B)實用主義
(C)文化主義
(D)存在主義
23.23.下列何者是以對兒童的「愛」和「關懷」著稱的瑞士貧民教育家?
(A)康米紐斯(J. Comenius)
(B)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)
(C)福祿貝爾(F. Froebel)
(D)蒙特梭利(M. Montessori)
24.24.王老師想要了解新班級的學生,他將學生的家庭社經地位、過去學業成就等因素, 先擱置一旁,純粹以自己的覺察與省思去理解學生,這是基於哪一學派的主張?
(A)存在主義
(B)進步主義
(C)永恆主義
(D)現象學
25.25.下列著作,何者屬於教育分析哲學的取向?
(A)《夏山學校》(Summerhill)
(B)《非學校化社會》(Deschooling Society)
(C)《民主與教育》(Democracy and Education)
(D)《教育的語言》(The Language of Education)
26.26.黃老師常常與小朋友一起制訂躲避球的新玩法,小朋友覺得玩起來很有趣。黃老師的教學法是下列哪一種哲學理念的應用?
(A)兔鴨理論(rabbit-duck theory)
(B)語言遊戲說(theory of language games)
(C)心理距離說(theory of psychical distance)
(D)運作效能原則(the performativity principle)
27.27.張校長主張學生若能從小在日常生活中,表現出孝順、誠實、守信等行為,品德教育就成功了。張校長的理念較接近下列哪一種倫理學的立場?
(A)德行論(virtue ethics)
(B)義務論(deontology)
(C)效益論(utilitarianism)
(D)道德發展階段論(stage theory of moral development)
28.28.下列教育主張或措施,何者不屬於唯實主義(realism)的精神?
(A)強調教育科技
(B)應用階段式教學
(C)注重經典閱讀
(D)兼顧通才與專才的培育
29.29.下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律,亦即認為理智發展之進程,是由浪漫階段進入精準階段,最後到達概括階段?
(A)杜威(J. Dewey)
(B)休姆(D. Hume)
(C)康德(I. Kant)
(D)懷德海(A. Whitehead)
30.30.下列哪一種教育的「隱喻」(metaphor),比較能反映「精粹主義」(essentialism)的教育思想?
(A)鑄劍
(B)生長
(C)接生
(D)撞鐘
31.31.憲法增修條文規定,教育、科學、文化之經費,尤其下列哪一類教育之經費應優先編列?
(A)特殊教育
(B)高等教育
(C)國民教育
(D)原住民教育
32.32.張老師負責擬定該校九十八會計年度設備補助計畫,該計畫為期一年,且必須以會計年度為起迄日期。下列何者是張老師在該計畫中所應填入的實施期間?
(A)98年01月01日 至 98年12月31日
(B)98年02月01日 至 99年01月31日
(C)97年08月01日 至 98年07月31日
(D)98年08月01日 至 99年07月31日
33.33.將教育行政權力下放給各地方學校,讓學校教師、行政人員、家長、社會人士和學生共同分享參與作決定的權力,強調專業責任與自治精神,這是何種管理?
(A)目標管理
(B)品質管理
(C)學習型管理
(D)學校本位管理
34.34.依據「國民教育法」之規定,國民小學及國民中學之教科圖書由哪一單位訂定辦法 公開選用之?
(A)學校教師會
(B)國立編譯館
(C)學校校務會議
(D)主管地方教育行政機關
35.35.2007年英國中央政府主管教育行政機關改組為兩個部會,其中之ㄧ的部會名稱為何?
(A)教育與科學部(DES)
(B)教育與就業部(DfEE)
(C)教育與技能部(DfES)
(D)兒童、學校與家庭部(DCSF)
36.36.下列哪一項法律明文確立「人民為教育權之主體」?
(A)特殊教育法
(B)教育基本法
(C)師資培育法
(D)國民教育法
37.37.國際學生評量計畫(Programme for International Student Assessment, PISA)是由下列 哪一個組織所委託辦理?
(A)世界貿易組織(World Trade Organization ,WTO)
(B)經濟合作暨發展組織(Organization for Economic Co-operation and Development, OECD)
(C)國際教育成就評鑑協會(The International Association for Evaluation of Education Achievement, IAEEA)
(D)聯合國教育科學與文化組織(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO)
38.38.台北市立大明中學的教師,若對學校不當處置提起申訴,應先向哪一級的教師申訴 評議委員會提出?
(A)教育部
(B)大明中學
(C)台北市政府
(D)中部辦公室
39.【已刪除】39.有關國民中學畢業生升學高中職之考試制度,下述何者正確?
(A)國民中學實施的基本學力測驗,簡稱「學測」
(B)每年考一次,學生憑國民中學基本學力測驗成績登記分發
(C)國民中學基本學力測驗範圍包括一年級至三年級全部課程
(D)身心障礙學生的國中基本學力測驗成績以加總分百分之二十五計算
40.40.有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色,他們會持下列哪一種 看法?
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)學生的分流是功績主義篩選的結果
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣

【非選題】試以卡芬頓(M. Covington)的自我價值論(self-worth theory)說明學生學習動機低落的 原因為何? 並舉出教師在教學上可用來激發學生學習動機的策略。

#3377
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YYS 高二上 (2014/02/08 21:49):
(一)卡芬頓自我價值論的要義:卡芬頓認為一個人將成功歸因於能力後,將使人感到更大的自我價值,因為努力人人可為,但能力歸我所有。有能力的人容易成功,而成功經驗會帶給人們自我價值感。 (二)由卡芬頓自我價值論說明學生學習動機低落的原因:學生在長期追求成功而得不到成功機會下,在學習動機上既要維持自我價值,又想逃避失敗後的痛苦,在心理上形成一種應付學校考試後成敗壓力的對策,即「不承認自己能力薄弱,也不認同努力亦可成功」的建議,從而達到「維護自我價值又逃避失敗..

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19F
樂樂 國三下 (2017/02/04 16:16):
自我價值論是卡芬頓所提出的,針對學習學習動機低落進行討論,以下滋就題意分別論述形成原因與可激勵的策略:
20F
阿嘎嘎 國三下 (2017/02/05 21:26):

一、卡芬頓學習動機低落的原因

1.自我價值感低落。

2.將個人成功視為能力的展現,而非努力。

3.成功難追求時轉以逃避失敗。

二、教學上如何激發學習動機

1.提供中等難度的作業,增加成功經驗,以提升學習動機。

2.將成功導向於努力,而非能力。

3.提升學生自我價值,多鼓勵過程而非結果。

4.利用ARCS模式,激發學習動機。

21F
包仔獸 高二下 (2017/02/25 12:20):
卡芬頓的自我價值論在教學應用上甚具參考價值,其理論著重於探討學生的學習動機為何低落── 學習動機指引發學生學習及維持該學習活動、並使學習效果趨向教師所設定的學習目標之一連串心理活動。 卡芬頓結合麥克里蘭、艾金森的成就動機理論中的"追求成功需求"與"逃避失敗需求"的觀念,以及魏納"歸因論",指出當學生成功的時候,多半將成功歸因於自己能力上的展現,而非自己努力導致成功;且學生在學習成功方面的歸因會隨著年級而轉移,高年級學生認為努力而有好成績者,是因為其能力較低; 故教師在教學上應多強調努力與學習成就兩者間的關係,努力也不代表能力低;因此教學上的實務作法可包括強化練習與成就方面的連結(有練習可獲得一定的成果)等等、並且獎勵願意努力者,以社會楷模方式影響其他學生。

【非選題】教師有哪幾種權威?應如何運用其權威以有效發揮班級領導之功能?

#3378
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伶伶 國三上 (2014/02/17 15:21):
一、教師權威分為四種:(一) 傳統權威(二) 法定權威(三) 專業權威(四) 道德權威二、依四大類教師權威,教師可參考下列方式進行班級領導。(一)傳統權威展現之面向1、訂定班級常規內容並要求學生執行2、對於教室空間進行規劃與安排,並藉此以協助班級常規的維繫(二)法定權威展現之面向1、教師授權班級幹部2..

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31F
李蔚欣 國二上 (2017/02/23 16:03):
1、參照權威:指教師因個人魅力,使學生產生認同而取得的權威。 2、法職權威:是指教師因職位所賦予的權力,例如:教育法令規定賦予教師的權威。 3、專家權威:指教師本身的教育專業知識所獲得的權威。 4、強制權威:是指教師透過懲罰手段取得的權威。 5、酬賞權威:指教師可以透過施予物質或非物質的的獎賞而取得的權威。
32F
包仔獸 高二下 (2017/02/25 12:20):
教師的權威包含以下三種類型: 1.傳統文化的權威:傳統文化所賦予教師的聲望地位、 2.法定的權威:教師取得教師資格後,擁有法定地位,是法律的正當性授權、 3.專業性的權威:學生相信教師所具有的專業; 在班級領導上教師應展現所具有的專業教學素養,並適當運用傳統文化權威及法定權威管理學生。
33F
林智紳 高三下 (2017/02/25 23:41):
1.傳統權威:是指長久以來社會給予老師這個職業的尊重與認可。 運用傳統聲望所賦予的地位,發號施令要求學生日常習慣。 2.專家權威:因教師擁有教學及課程知識,屬於老師的專業。 運用自己的知識設計適合學生的課程,幫助學生學習。 3.法定權威:法令制定下擁有的權威,如學校規範學生必須到校、接受考試。 運用法定權威,運用學校校規規範學生不當行為。 4.道德權威:因為個人的道德高尚而被崇仰的權威。 老師以身作則,以其待人處事的態度影響學生,樹立良好典範。

【非選題】試分別從人權及存在主義的立場,簡要說明推行生命教育的重點。

#3379
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ssu7chieh2 國二下 (2015/01/26 14:42):
1.    從人權的立場來看生命教育:          i.  透過不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則,促使社會成員意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性,並能加強種族、族群、宗教、語言群體之間的了解、包容與發展。 2.    從存在主義的立場來看生命教育:          i..

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13F
一次就上 國三下 (2017/02/05 22:08):
人權及存在主義係以人為本位,存在主義的名言為「存而不論」,其在教育中注重情意教學,探討學生的情感及對本身存在的認知,自我探索為重。而生命教育以人權及存在主義而言,重點如下: 1.注重學生本身:不同於以往的囤積式教學,生命教育中,教師為輔助、協助的角色 2.引導學生注重自身存在:教師透過活動引導學生思考、體驗自身存在
14F
Shin-yu Fan 高二上 (2017/02/21 15:34):
人權:他人 存在:自己
15F
包仔獸 高二下 (2017/02/25 12:20):
人權及存在主義都十分強調「個人」的存在,與生命教育的探討重點相當切合; 故若考慮這兩者立場推行生命教育的重點,可分從以下兩點來看: 1.存在主義主要關心的是「從個人主觀出發」、「人之間的遘通」、「自由與選擇」,故在生命教育上的啟發為:自尊(重視學生都能夠清楚的了解人的價值,不要讓自己成為別人的工具,相對地也不要把別人當成工具)、良心、與意志自由(應重視人的本質由自己創造,也因此人的需求對自己的抉擇負責)的教育。 (http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/64/64-12.htm) 2.

【非選題】SWOT為教育行政計畫的規劃技術之一,試解釋SWOT這四個字母分別代表的涵義。

#3380
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 98 年 - 98年中等教檢-教育原理與制度 #411
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ting 小四上 (2015/03/04 22:29):
策略是教育行政計畫的核心,而SWOT是策略發展的重要工具。SWOT(強弱危機綜合分析法、優劣分析法)審慎評估內部運作環境以找出優點及劣勢,並分析外部競爭環境以找出機會及威脅,則一個組織變可以發展出符合組織本身能理及外在客觀環境需求策略。 S:優勢分析-在找出達成某一目標時,學校內部重要的有利條件及最好的表現(ex學校人力資源充沛) ..

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39F
林瑋翌 國二下 (2017/02/24 10:36):
S優勢 W劣勢 O機會 T威脅
40F
包仔獸 高二下 (2017/02/25 12:20):
SWOT為教育行政計畫的規劃技術之一,可幫助學校找出自身所具有的優缺點並加以計畫改進、發展。 SWOT四個字母所代表的意涵解釋如下: S為Strength的開頭字母,代表學校所具有的強項、優勢; W為Weakness的開頭字母,代表學校的弱勢項目; O為Opportunity的開頭字母,代表學校可能所具有的機會; T則為Threats的開頭字母,代表學校可能遇到的威脅。 以這四個維度分析學校自身的資源,較易找出學校行政計畫的方向。
41F
阿剛 國二下 (2017/02/25 23:24):
S優勢,W劣勢,O機會,T威脅