Li Ru Wang>试卷(2010/03/21)

教育心理學題庫 下載題庫

教育心理學(張春興ch1)#919 

选择:31题,非选:0题
立即測驗 
我要補題 回報試卷錯誤 試卷下載
1.1.對基礎教育階段學校教育的目的,歷來學者論點不一,從哲學心理學觀點,主張教育目的在
(A)發揚人性,啟迪學生潛能
(B)培養學生道德與生活知能
2.()2.吃了不潔食物之後腹瀉,若以科學方法的概念說明,兩項事件均稱為變項,不潔食物為
(A)自變項
(B)依變項----P.31
3.()3.強調以愛為教育的中心,視學校如家庭,視教師如父母,視學生如子女
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel----P.6
4.()4.教學重程序,將整個教學過程分為明顯、聯合、系統、方法四個步驟
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.6
5.()5.性相近也,習相遠也
(A)孔子
(B)孟子
(C)荀子-----P.7
6.()6.現代教育心理學之父
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.10
7.()7.主張學校即社會,教育即生活,充實學生在校的學習生活,重於教其準備未來的生活
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)杜威Dewey
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.11
8.8.無法以隨機法選擇與分派受試者,只能以學校同年級的兩班為實驗對象是那種研究?
(A)真實驗研究
(B)準實驗研究
9.()9.何人視教育功能為人性發展的教育心理學思想,與現代西方人本主義心理學的思想頗為相似
(A)孔子
(B)孟子
(C)荀子-----P.7
10.()10.人類的心兼具有知、情、意三種功能
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebe
(D)桑代克Thorndikel----P.6
11.()11.認為自由與創造是人類的天性,前者使人選擇向善,後者使人得到智慧
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.7
12.()12.提倡融合教育著名的人本主義心理學家
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)杜威Dewey
(C)布朗Brownl
(D)桑代克Thorndike----P.12
13.13.對基礎教育階段學校教育的目的,歷來學者論點不一,從社會文化觀點,主張教育目的在
(A)發揚人性,啟迪學生潛能
(B)培養學生到德與生活知能-----P.19
14.()14.在教學上強調使學生的頭、心、手三方面均衡發展
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel----P.6
15.()15.人性之善也,猶水之就下也,人無有不善,水無有不下
(A)孔子
(B)孟子
(C)荀子-----P.7
16.()16.主張教育本身無故定目的,讓學生在快樂學習中健康成長就是教育的主要目的
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)杜威Dewey
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.12
17.17.對受試者分組時係按隨機分派原則進行的
(A)真實驗研究
(B)準實驗研究------P.33/P.43
18.()18.重視團體遊戲的社會化教育功能
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.7
19.19.吃了不潔食物之後腹瀉,若以科學方法的概念說明,兩項事件均稱為變項,腹瀉為
(A)自變項
(B)依變項----P.31
20.()20最早經由動物實驗建構學習定律的人
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.10
21.()21.教育上倡導民主教育及兒童中心,在心理學上是功能主義學派的創始人之一
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)杜威Dewey
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.12
22.()23.認為家庭是學校教育的基礎,父母的愛是其子女人格發展的動力
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.7
23.()24.重視兒童感覺與知覺發展
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.7
24.()25.教育應以道德為先,而道德教育之實施則以自由、完美、善意、權利、正義五者為基礎
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.6
25.()26.人之性惡,其善者偽也
(A)孔子
(B)孟子
(C)荀子-----P.8
26.()27.科學教育心理學的開創者
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.10
27.()28.是傳統學習遷移觀念的修正者,也是心理測驗研究的先驅
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)赫爾巴特Herbart
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.10
28.()29.藉教育的外鑠力量改變人性的教育心理學思想,與西方近代行為主義心理學的主張,頗為相似
(A)孔子
(B)孟子
(C)荀子-----P.8
29.()30.除了學生能力與經驗之外,同時考慮到其他有關學生身心各方面的因素。這種以學生整個人格為教育對象的理念,稱為
(A)全人教育
(B)全民教育
(C)社會教育
(D)學校教育----P.25
30.()31.強調學生在行動中學習知識,因而主張從做中學
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)杜威Dewey
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.11
31.()32.20世紀對東西文化影響最大的人物之一,跨哲學、心理學、教育學三大領域的傑出學者
(A)斐斯泰洛期Pestalozzi
(B)杜威Dewey
(C)福祿貝爾Froebel
(D)桑代克Thorndike----P.11