【站僕】摩檸Morning>试卷(2010/01/24)

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教育心理學 第六章#599 

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1.51.測驗計畫性質為使用雙向細目表
(A)常模參照評量
(B)標準參照評量

2.53.以平均數為基準點,標準差為單位,說明個人分數在平均數之上或下多少個標準差
(A)相對解釋法
(B)絕對解釋法
(C)自我比較法

3.54.用既定的標準判斷學生的學習成就
(A)相對解釋法
(B)絕對解釋法
(C)自我比較法

4.55.將學生前後幾次成績相互比較,自我求進步
(A)相對解釋法
(B)絕對解釋法
(C)自我比較法

5.56.學科評量以何解釋法為主
(A)相對解釋法
(B)絕對解釋法
(C)自我比較法

6.57.操行評量使用何種解釋法
(A)相對解釋法
(B)絕對解釋法
(C)自我比較法

7.60.最適合評定個人的態度與行為
(A)軼事紀錄法
(B)評定量法

8.61.評定者將兩項特質視為有直接關係,而評定比原來實際的關係更相近
(A)個人誤差
(B)月暈效應
(C)邏輯誤差

9.63.教師自編測驗的步驟中,設計雙向細目表時,教學目標應列於表格
(A)上端
(B)左端
(C)右端
(D)下端

10.64.教師自編測驗的步驟中,設計雙向細目表時,教材內容應列於表格
(A)上端
(B)左端
(C)右端
(D)下端

11.65.測量一個人的一般潛在能力
(A)性向測驗
(B)成就測驗
(C)智力測驗

12.66.測量個人運用先天潛在能力
(A)性向測驗
(B)成就測驗
(C)智力測驗

13.67.測量個人學習的能力
(A)性向測驗
(B)成就測驗
(C)智力測驗

14.68.編製世界上第一個標準化個別智力測驗
(A)比奈、西蒙
(B)推孟
(C)桑代克
(D)魏克斯

15.69.世界上第一個標準化個別智力測驗編製時共有幾題
(A)20題
(B)30題
(C)40題
(D)40題

16.70.修訂比西量表,稱為斯比量表
(A)比奈、西蒙
(B)推孟
(C)桑代克
(D)魏克斯

17.71.斯比量表第四版為何人修訂
(A)比奈、西蒙
(B)推孟
(C)桑代克
(D)魏克斯

18.72.編製成人智力測驗,受試者分數採用點量表
(A)比奈、西蒙
(B)推孟
(C)桑代克
(D)魏克斯

19.73.團體智力測驗
(A)文字測驗
(B)比西量表
(C)斯比量表
(D)魏氏量表

20.74.美國陸軍普通分類測驗是屬於何者?
(A)團體智力文字測驗
(B)團體智力非文字測驗
(C)性向測驗
(D)成就測驗

21.75.英國瑞文氏所編推理測驗修訂而成是屬於
(A)團體智力文字測驗
(B)團體智力非文字測驗
(C)性向測驗
(D)成就測驗

22.76.區分性向測驗(DAT)編製者
(A)魏克斯
(B)瑞文氏
(C)班奈Bennett
(D)美國勞工部就業服務處

23.77.通用形象測驗(GATB)編製者
(A)魏克斯
(B)瑞文氏
(C)班奈Bennett
(D)美國勞工部就業服務處

24.78.常測量受試者的視覺、聽力、動作靈巧、藝術才華、創造力等是屬於
(A)普通性向測驗
(B)特殊性向測驗
(C)多因素性向測驗

25.79.同時可測量受試者多方面的潛在能力的性向測驗
(A)普通性向測驗
(B)特殊性向測驗
(C)多因素性向測驗

26.80.學校的平常考試卷是屬於
(A)標準化成就測驗
(B)教師自編成就測驗

27.81.由多種個別學科測驗組成,測量個人在團體中一般成就水準
(A)綜合成就測驗
(B)單科成就測驗
(C)普通成就測驗
(D)診斷成就測驗

28.82.特定學科成就水準
(A)綜合成就測驗
(B)單科成就測驗
(C)普通成就測驗
(D)診斷成就測驗

29.83.目的在了解學生一般學習狀況及學業成就,題目難度力求常態分配,難易適中的題目占大多數
(A)綜合成就測驗
(B)單科成就測驗
(C)普通成就測驗
(D)診斷成就測驗

30.84.目的在診斷受試者的學習困難原因,題目難度不宜太高
(A)綜合成就測驗
(B)單科成就測驗
(C)普通成就測驗
(D)診斷成就測驗

31.85.測量態度、興趣、氣質、情緒、動機、價值及人際關係等特質的心理測驗
(A)成就測驗
(B)人格測驗
(C)性向測驗
(D)智力測驗

32.87.測驗編製者依人格測驗所欲測量的人格特質,編擬陳述句或問句,由受試者依自己的感受、意見加以反應作答
(A)自陳量表法
(B)投射技術
(C)情境測驗
(D)語意分析技術
(E)Q技術

33.88.提供受試者一些圖畫、墨漬圖、單字等刺激物,請其將所看到、想到或感覺到的說出來
(A)聯想技術
(B)完全技術
(C)編造技術
(D)表現技術
(E)選擇技術

34.89.提供一些不完全刺激,由受試者去填補或完成
(A)聯想技術
(B)完全技術
(C)編造技術
(D)表現技術
(E)選擇技術

35.90.讓受試者編造或創造一些東西,通常是故事或圖畫
(A)聯想技術
(B)完全技術
(C)編造技術
(D)表現技術
(E)選擇技術

36.91.主題統覺測驗,看圖說故事
(A)聯想技術
(B)完全技術
(C)編造技術
(D)表現技術
(E)選擇技術

37.92.讓受試者藉作畫、遊戲、玩木偶等自由行動或與言中表達自己的心意 ,如畫人測驗
(A)聯想技術
(B)完全技術
(C)編造技術
(D)表現技術
(E)選擇技術

38.93.給予受試者一些測驗題材,要他根據某一特定準則作選擇,從而顯露其人格特質的方法
(A)聯想技術
(B)完全技術
(C)編造技術
(D)表現技術
(E)選擇技術

39.94.主要使用一些由兩個相對的形容詞所構成的量尺,要求受試者就某一概念加以評定
(A)自陳量表法
(B)投射技術
(C)情境測驗
(D)語意分析技術
(E)Q技術

40.95.奧斯古Osgood所創
(A)自陳量表法
(B)投射技術
(C)情境測驗
(D)語意分析技術
(E)Q技術

41.96.史蒂芬生所創用
(A)自陳量表法
(B)投射技術
(C)情境測驗
(D)語意分析技術
(E)Q技術

42.99.偏重個人對興趣的瞭解,作為選科、選組、選系的參考
(A)何倫Holland興趣量表
(B)庫德興趣量表

43.100.不但能測量受試者的能力,且具有複雜的診斷功能,速度較快。
(A)興趣測驗
(B)人格測驗
(C)適性測驗

44.101.比奈編製比西量表,是世界上第一個智力測驗,創用了何觀念
(A)生理計量法
(B)心理年齡
(C)比率智商
(D)離差智商

45.102.高爾登Galton
(A)生理計量法
(B)心理年齡
(C)比率智商
(D)離差智商

46.103.比奈
(A)生理計量法
(B)心理年齡
(C)比率智商
(D)離差智商

47.104.推孟Terman
(A)生理計量法
(B)心理年齡
(C)比率智商
(D)離差智商

48.105.魏克斯勒Wechsler
(A)生理計量法
(B)心理年齡
(C)比率智商
(D)離差智商

49.106.生理計量法
(A)高爾登Galton
(B)比奈
(C)推孟Terman
(D)魏克斯勒Wechsler

50.107.心理年齡
(A)高爾登Galton
(B)比奈
(C)推孟Terman
(D)魏克斯勒Wechsler

51.108.比率智商
(A)高爾登Galton
(B)比奈
(C)推孟Terman
(D)魏克斯勒Wechsler

52.109.離差智商
(A)高爾登Galton
(B)比奈
(C)推孟Terman
(D)魏克斯勒Wechsler

53.【已刪除】110.智力二因論
(A)Spearman
(B)Thurstone
(C)Guilford
(D)Vernon
(E)Thorndike(6)Jenson(7)Cattell&Horn---P.158

54.111.智力群因論
(A)Spearman
(B)Thurstone
(C)Guilford
(D)Vernon
(E)Thorndike(AB)Jenson(AC)Cattell&Horn

55.112.智力結構論
(A)Spearman
(B)Thurstone
(C)Guilford
(D)Vernon
(E)Thorndike(6)Jenson(7)Cattell&Horn

56.113.階層理論
(A)Spearman
(B)Thurstone
(C)Guilford
(D)Vernon
(E)Thorndike(6)Jenson(7)Cattell&Horn

57.114.智力多因論
(A)Spearman
(B)Thurstone
(C)Guilford
(D)Vernon
(E)Thorndike(6)Jenson(7)Cattell&Horn

58.115.二層次理論
(A)Guilford
(B)Vernon
(C)Thorndike
(D)Jenson
(E)Cattell&Horn

59.116.智力型態論
(A)Guilford
(B)Vernon
(C)Thorndike
(D)Jenson
(E)Cattell&Horn

60.117.多維智力論
(A)加納Gardner
(B)斯騰伯格Sternberg

61.118.智力三維論
(A)加納Gardner
(B)斯騰伯格Sternberg

62.119.智力三維論認為人類的智力係由三類不同能力所組成,何者不是
(A)組合智力
(B)社交智力
(C)肆應智力
(D)經驗智力

63.120.智力多因論認為人類的智力係由三類不同能力所組成,何者不是
(A)抽象智力
(B)機械智力
(C)空間智力
(D)社會智力

64.121.個人運用感官與肢體動作從事工具操作的能力
(A)抽象智力
(B)機械智力
(C)空間智力
(D)社會智力

65.122.個人運用符號、語言、數字從事思考推理的能力
(A)抽象智力
(B)機械智力
(C)空間智力
(D)社會智力

66.123.適應環境變化達到生活目的的實用性智力
(A)組合智力
(B)社交智力
(C)肆應智力
(D)經驗智力

67.124.認知過程中對訊息的有效處理
(A)組合智力
(B)社交智力
(C)肆應智力
(D)經驗智力

68.125.個人修改自己的經驗從而達到目的的能力
(A)組合智力
(B)社交智力
(C)肆應智力
(D)經驗智力

69.126.橡皮筋假設說
(A)使騰Stern
(B)金遜Jensen

70.127.教師在教學活動是透過觀察、與學生的談話及學生的作品,蒐集各個學生學習情形的資料
(A)真實評量
(B)實作評量
(C)動態評量
(D)多元化評量

71.128.根據學生的實際表現所作的評量
(A)真實評量
(B)實作評量
(C)動態評量
(D)多元化評量

72.129.在教學中對學生的認知能力進行持續性的評量
(A)真實評量
(B)實作評量
(C)動態評量
(D)多元化評量

73.130.開書考試、非紙筆測驗,實施上以量少、質精、種類多的方式,培養樂於合作和分享的人生觀
(A)真實評量
(B)實作評量
(C)動態評量
(D)多元化評量