Tung Hsing Tsai>试卷(2010/03/17)

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教育心理學#901 

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1.當孩子寫完功課便可玩遊戲"其訓練原理為
(A)正增強
(B)負增強
(C)處罰
(D)消弱
2.何者為類化增強物
(A).榮譽卡
(B)食物
(C)玩具
(D)新衣
3.一般人會按時繳稅是因為何種學習歷程之影響
(A).懲罰
(B)逃避學習
(C)迴避學習
(D)增強
4.增強物停止供給之後,何種類型可使增強物之增強效果最久
(A)固定比率
(B)固定時具
(C)變動比率
(D)變動時距
5.小明多次偷東西屢勸不聽,老師決定公布小明的行為,老師採取是哪一種懲罰策略
(A).報應性
(B)懲戒性
(C)感化性
(D)恕道性
6.老師利用眾人的力量,來達到懲罰某位同學的目的,謂之:
(A)自然性
(B)社會性
(C)過度性
(D)替代性 懲罰
7.何者為原級增強物
(A).獎狀
(B)讚美
(C)下課
(D)音樂
8.解決問題的方式除嘗試錯誤之外,尚有:
(A)頓悟式
(B)懲罰式
(C)責備式
(D)土法煉鋼
9.最重是頓悟的心靈學說是'
(A)心靈實體說
(B)行為主義心靈論
(C)實驗主義
(D)完型學派心靈說
10.國小學生在皮亞傑的道德理論中屬於
(A)他律
(B)自律
(C)無律
11.在心理學派中,認知心理學派最具代表人物為
(A).華森
(B)杜威
(C)皮亞傑
(D)史金納
12.修正已有基模來適應新環境,為皮亞傑中的
(A)同化
(B)調適
(C)組織
(D)平衡
13.具體運思時期最大特徵為
(A)可逆性
(B)守恆
(C)許列話
(D)去集中化
14.依皮亞傑的觀點,兒童到何時才具可逆性思考?
(A)0-2歲
(B)2-7歲
(C)7-11歲(d)11歲以上
15.遇見紅燈則停,是制約學習的
(A)類化
(B)辨識
(C)消弱
(D)自然恢復
16.哪位學者與其他人的教育主張有很大的差別
(A)皮亞傑
(B)奧蘇伯爾
(C)史金納
(D)布魯納
17.古典制約中,制約學習以哪一種方式學習效果最好
(A).同時制約
(B)延宕制約
(C)遺跡制約
(D)逆向制約
18.何者為負增強
(A).闖紅燈罰緩
(B)說髒話要罰站
(C)打掃校園可抵消一小過
(D)周年慶集點換贈品
19.何者不屬於內在學習動機
(A).增強物
(B)成就感
(C)好奇心
(D)認同楷模
20.條件契約的有效運用主要是依據
(A)多依落原理
(B)應格爾原理
(C)黑幼龍原理
(D)普麗馬克原理
21.哪一個學派特別強調"知覺"及"領悟"在學習過程中的重要性
(A).聯結論
(B)認知論
(C)社會學習論
(D)環境論
22.學生需要知道如何學習是哪一派的觀點
(A).認知學派
(B)行為學派
(C)人本學派
(D)心理分析學派
23.最先提出頓悟學習是
(A).Watson
(B)Kohler
(C)Bandura
(D)Skinner
24.布魯納的螺旋課程符合下列哪想種課程組織的規準
(A).繼續性與順序性
(B)統整性與銜接性
(C)順序性與統整性
(D)繼續性與銜接性
25.任何學科都可以某種方式呈現教導給孩子:
(A)杜威
(B)布魯姆
(C)布魯納