Candice Chen>试卷(2012/02/03)

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教育行政學與法規精編試題(1)#7420 

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1.

教育行政從何種角度,可將之劃分為計畫、組織、溝通、協調及評鑑?


(A)歷程


(B)本質


(C)方法


(D)功能

2.對於組織特徵採用邏輯實證態度來分析的,是下列哪一種教育行政研究典範?
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
(D)後現代典範
3.何種典範強調採取現象邏輯態度,著重發現某現象,強調北景脈絡?
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
(D)實證典範
4.組織結構中的權威型態,因血統和世襲制度而產生的,是屬於下列哪一種?
(A)魅力式的權威
(B)傳統的權威
(C)法定的權威
(D)非正式的權威
5.下列哪一項不是科層組織的特徵?
(A)權威階層
(B)專職分工
(C)重視法規條例
(D)人員導向
6.依據韋伯(M. Weber)科層體制理論,其所賴以建立的是何種權威?
(A)專家權
(B)參照權
(C)強制權
(D)法職權
7.具有依法行事、專業分工、用人唯才、任期保障、層級節制、不講人情、建立檔案等行政特質之行政組織理論為?
(A)科層體制理論
(B)權變理論
(C)XY理論
(D)社會系統理論
8.科學管理學派的主要代表人物是誰?
(A)賽蒙(H.A. Simon)
(B)泰勒(F. Taylor)
(C)派深思(T. Parsons)
(D)賀滋柏(F. Herzberg)
9.將管理的工作區分為組織、協調、領導、計畫與控制五項,是由下列何人提出的看法?
(A)泰勒(F.W. Taylor)
(B)費堯(H. Fayol)
(C)古德諾(F.J. Goodnow)
(D)威爾遜(W. wilson)
10.下列何者不是霍桑實驗研究中所得到的啟示?
(A)實驗組受試認為獲得重視,所以才會全力以赴
(B)因為參與研究可獲得酬賞,所以大家努力不懈
(C)在實驗過程中成員可以參與討論甚至改變實驗過程,因此感到自我實現
(D)在實驗的過程中成員形成一種默契,並使得士氣持續下去
11.哪一時期的行政理論比較兼顧正式組織與非正式組織之研究?
(A)傳統理論時期
(B)行為科學時期
(C)系統理論時期
(D)人群關係時期
12.曾經使用「效能」和「效率」兩個名詞,區分組織功能和個人滿意度的,是下列哪一位學者?
(A)巴納德(C.I. Barnard)
(B)帕森斯(T. Parsons)
(C)韋伯(M. Weber)
(D)韋克(K.E. Weick)
13.下列有關理性系統模式與自然系統模式在假設上的敘述,何者是錯誤的?
(A)自然系統認為權力是集中於上位者,且職位高者天經地義就應管束低位者
(B)自然系統認為組織的溝通管道包含正式與非正式二者
(C)理性系統認為組織目標是既定且不可改變的
(D)理性系統模式認為個人工作動機主要是為經濟上的需求
14.行政管理學派為教育行政理論發展重要學派之一,下列何項非屬行政管理學派之論點?
(A)主張組織至上與權責相稱的行政原則
(B)重視分工合作與紀律嚴明的行政原則
(C)倡導層級節制與公正無私的行政原則
(D)強調個人需求與心理滿足的行政原則