Chloé Tseng>试卷(2015/06/01)

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104 年 - 新北市立高級中等學校104學年度教師聯合甄選特殊教育科試題#21675 

选择:20题,非选:4题
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1.為滿足特殊教育學生的需求,法令規定「各級學校對於身心障礙學生之評量、教學及 輔導工作,應以專業團隊合作進行為原則」
【題組】1. ,請問下列哪一項不屬於法規所規定之專 業團隊之成員?
(A) 物理治療師
(B) 精神科醫師
(C) 職業輔導員
(D) 手語翻譯員
2.【題組】2. 如上題之規定,專業團隊應採合作方式提供服務,依據現行法規團隊合作運作應該 採下列哪一種方法?
(A) 先共同討論,再個別評估個案,再共同討論評估結果,形成評估結論
(B) 先共同討論,再個別評估個案,再依據評估提供建議,最後共同討論如何把建議 納入計畫
(C) 先決定主要的治療師為個案管理,再由個管治療師決定團隊成員和各自的評估 工作,再個別評估,再由個管治療師主持共同討論評估結果,形成評估結論
(D) 先決定主要的治療師為個案管理,再由個管治療師決定團隊成員共同討論個案, 再個別評估,再依據評估結果提供建議,再由個管治療師主持共同討論如何把建 議納入計畫
3.3. 最新的特殊教育法提出哪一項新規定,主要是在保障特殊學生在學校內所得到的輔 導品質?
(A) 制定個別化教育計畫
(B) 設置特殊教育推行委員會
(C) 增設身心障礙類別
(D) 增設鑑定及就學輔導會
4.4. 特殊教育法最近一次的修法增加一類身心障礙,增設此類可能對現有特殊教育學生 有甚麼影響?
(A) 身心障礙學生人數將因此而明顯增加
(B) 溝通障礙類和肢體障礙類的學生人數將會減少
(C) 肢體障礙類和多重障礙類的學生人數將會減少
(D) 智能障礙類和情緒行為障礙類的學生人數將會減少 第 2 頁/共 4 頁
5.5. 李生是一個身心障礙學生,經常在人面前說出讓人難堪的話,大家都說他很白目,從 小師長教導都未見明顯的成效,李生這樣的行為可能的原因有哪些? 甲、不能體會別人的感受 乙、喜歡攻擊別人 丙、引起注意 丁、愛搞怪
(A) 甲乙
(B) 丙丁
(C) 甲丙
(D) 乙丁
6.6. 普通班老師抱怨陳生的作業經常出現同音異形錯別字,例如:裡李,生升,成 乘,請問陳生最可能是哪類的身心障礙? 甲、智能障礙 乙、學習障礙 丙、聽覺障礙 丁、視覺障礙
(A) 甲乙
(B) 丙丁
(C) 甲丙
(D) 乙丁
7.7. 根據研究結果,下列哪一項不是聽障學生說話的問題?
(A) 簡單句型使用比聽人少
(B) 句型錯誤的比率比聽人多
(C) 詞彙錯誤使用比聽人多
(D) 使用的相異詞彙數量比聽人少
8.8. 延續上一題所得的聽障學生的說話問題,這些主要反應在語言那些方面的問題? 甲、語音 乙、語意 丙、語法 丁、語用
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丙
9.9. 需要將考試時間調整在每天的特定時間,例如下午開始考試,把一天的考試分成幾 天完成,這是甚麼樣的考試調整?
(A) 施測情境調整
(B) 測驗時限調整
(C) 時間安排調整
(D) 作答調整
10.10. 延續上一題的考試調整經常用在哪些障礙學生的考試調整需求? 甲、身體病弱 乙、智能障礙 丙、肢體障礙 丁、情緒行為障礙
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丙
11.11. 下列哪一項是在消極增強學生的不當行為?
(A) 學生講髒話時,給予斥責
(B) 學生不交作業時,把學生留下來寫完才能回家
(C) 學生在不敢說話時,同學幫忙回答
(D) 學生上課進教室遲到,罰站上課
12.12. 下列哪些心理疾患的學生行為很容易被誤以為是注意力缺陷過動症? 甲、憂鬱症 乙、躁鬱症 丙、自閉症 丁、強迫症
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丙 第 3 頁/共 4 頁
13.13. 延續上一題,如果要區分上述疾患與注意力缺陷過動症學生,最好要注意那些? 甲、初現症狀的年齡 乙、就醫與否 丙、其他相關特徵 丁、語言能力好壞
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丙
14.14. 高一的新生轉銜資料所送來的測驗資料如下,哪一項的測驗能力最好?
(A) 口語理解能力在國三常模 PR 25
(B) 書寫表達能力之年級等量分數為 4.5 年級
(C) 語文理解智商 75
(D) 識字能力在國三常模 T 分數 48
15.15. 下列哪一項不是自我決策的行為?
(A) 了解自己的困難和障礙
(B) 可以跟別人和平的相處
(C) 可以跟別人說明自己的障礙
(D) 選擇自己的社團活動
16.16. 下列哪一種診斷是學生在國中階段以前適應還好,老師和家長難以發覺有問題,而 到高中職才開始出現情緒行為表現異常?
(A) 躁鬱症
(B) 注意力缺陷過動症
(C) 亞斯伯格症
(D) 對立違抗障礙
17.17. 下列哪一種藥物不是中樞神經興奮劑?
(A) 利他能
(B) 專司達
(C) 思銳
(D) 賽樂特
18.18. 下列哪一類的情緒行為問題的預後比較不理想?
(A) 國小就出現違規和犯罪行為的違規行為障礙者
(B) 國小就被診斷為 ADHD 的情緒行為障礙者
(C) 國小就出現選擇性緘默症的情緒障礙學生
(D) 國小就出現的社交焦慮症學生
19.19. 下列哪些疾患的症狀主要源自於執行功能的缺陷? 甲、憂鬱症 乙、ADHD 丙、自閉症 丁、焦慮症
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丁
20.20. 延續上一題之執行功能的缺陷,下列哪一項被證實是針對執行功能缺陷有效的策略?
(A) 自我教導和監控
(B) 藝術治療
(C) 社交行為演練
(D) 歸因重建

【非選題】1. 請說明目前高級中等以下學校特殊教育教育課程有哪些?適用對象分別為何?

#21366
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最佳解!
Chloé Tseng 高一上 (2015/06/02 22:02):
一、普通課程:自然、語文、藝術、數學、健康與體育、社會、綜合活動、生活等。 適用對象: (一)認知或學習功能無缺損之學生     Ex:純感官障礙之學生,只需調整呈現方式即可使學生學習普通課程。 (二)認知或學習功能輕微缺損之學生    Ex:從普通課程爭分析學生可以學習的部分,學習內容採簡化、減量、分解、替代、重整之方式供學生學習。 (三)認知或學習功能嚴重缺損之學生        視學生狀況酌以調整,或以功能性課程替代。 (四)認知或學習功能優異之學生       Ex:..

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3F
古沛儒 高一下 (2016/05/04 20:52):
高中 特殊教育教育課程 : 國 英 數 社 自 健體 藝術 綜合 生活 + 特殊需求 對象為: 認知無缺損、輕微缺損、認知或學習功能優異 高職 特殊教育教育課程 : 國 英 數 社 自 健體 藝術 綜合 生活 + 特殊需求 對象為: 認知無缺損、輕微缺損、嚴重缺損、認知或學習功能優異 國中 特殊教育教育課程 : 國 英 數 社 自 健體 藝術 綜合 對象為: 認知無缺損、輕微缺損、認知或學習功能優異 國中 或是特殊教育教育課程 : 語文 數 社 自 健體 藝術 綜合,對象為:認知嚴重缺損 國小 特殊教育教育課程 : 語文 數 社 自 健體 藝術 綜合,對象為:認知嚴重缺損 以及 特殊需求領域課程: 生活、學習策略、職業、社會技巧、領導、創造力、情意、定向、動作機能、點字、輔具科技應用、溝通訓練 對象除定向、動作機能、點字、輔具科技應用、溝通訓練 為學前到高中,其他為國小到高中。
4F
angel 國二下 (2016/05/21 16:49):

【非選題】2. 請說明功能性評量結果可以提供老師哪些訊息?

#21367
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最佳解!
Chloé Tseng 高一上 (2015/06/02 22:03):
 功能性評量-為教師為了針對學生在學習或生活上所發生問題行為,發展社會可以接受之正向替代行為所做的評量,其提供的訊息有以下:   一、行為問題發生之前事 二、..

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3F
angel 國二下 (2016/05/21 16:49):

4F
Wang Ya Huei 國三下 (2016/10/27 15:53):
依據功能性評量結果,可提供教師以下幾項訊息: 1.了解學生問題行為的原因及其功能 2.找尋正向行為來替代不當行為,使學生透過正向行為獲得其需求 3.改善或褪除引起學生問題行為之因素

【非選題】1. 為提供身心障礙學生在班級中的適性學習,請自擇一位身心障礙學生(請寫出障礙 類別及其特教需求),設計 1 份給該生任課教師的相關說明。

#21368
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Chloé Tseng 高一上 (2015/06/02 22:05):
王生為肢體障礙學生,以下就王生之資源班老師身分,設計給予該升任課教師相關說明: 老師您好!我是王生的資源班老師,首先感謝您願意接納及擔負教導王生之責任,真的很感謝您!唯其在課業或生活上可能會有不適應之情況產生,以下分就幾點向老師您提供建議: 一、物理環境調整:王生之座位適合安排在靠近門口或廁所的位置,並在門口設置斜坡,以利其移動及進出。 二、建立同儕支持環境: 建議老師可視情況安排學伴或小天使,以協助王..

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【非選題】2. 王生是高一的身心障礙學生,語文能力僅有小學中年級程度,他經常不交作業,而且 對於書寫作業會有嚴重的對立反抗,造成師生關係緊張;但他和同學的人際關係很 好,擅長籃球,也熱心服務,被選為班上體育股長。如果你是他的特殊教育老師,你 在他的 IEP 中,將如何安排他的學科學習?請依據下列幾種課程設計的方式,任選 兩種來設計你對王生的學業學習輔導的安排。 A. 課程調整 B. 多層次課程 C. 重疊課程 D. 主題統整課程

#21369
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Chloé Tseng 高一上 (2015/06/02 22:07):
  一、 (一)調整作業呈現方式: 王生不喜歡書寫式的作業,教師可以改為電腦作答、繪圖、減少書寫等方式,以提高學生寫作業之動機。 (二)興趣結合學科學習: 以學生有興趣之籃球,結合學科學習,以提升其學習動機。 EX:社會科-籃球歷史;數學科-投籃角度及機率運算;國文-籃球有關術語及詞彙..

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