郭小妤>试卷(2013/09/21)

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101 年 - 新北市101學年度國民小學暨幼稚園教師甄選試題【科目:學前特教科】#10726 

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1. 1. 批判教育學(Critical Pedagogy)是當前教育理論的顯學之一,下列有關批判教育學的敘述,何者正確?
(A) 推崇科學效率與測驗應用的價值
(B) 主張學校以市場經濟邏輯來運作
(C) 強調知識是永恆絕對的真理
(D) 透過對話的教學方法促成學生的覺醒
2. 2. 在知名的銀行配線房的實驗中,研究者明示提升生產量可以獲得加薪,然而員工不願以更高的產量換取加薪,使個人產量圍繞著團體帄均產量。此實驗確立組織中何者的重要性?
(A) 科層體制
(B) 非正式組織
(C) 法職權
(D) 專家權
3. 3. 阿華重視學業成績,希望可以深入的理解學習的內容,也希望自己可以贏過班上的同學。依據多元成就目標理論,阿華應屬於下列何種類型的成就目標?
(A) 高表現目標、高精熟目標
(B) 高表現目標、低精熟目標
(C) 低表現目標、高精熟目標
(D) 低表現目標、低精熟目標
4. 4. 在學校或班級教學活動中,一些未經計劃或事先設計的活動或經驗,卻會暗中影響學生學習目標達成的種種活動或經驗,稱之為什麼課程?
(A) 正式課程
(B) 潛在課程
(C) 空白課程
(D) 理想課程
5. 5. 下列哪一種研究方法,係指透過六到十二位參與者針對某特定主題進行自由、互動式討論,以蒐集到比較深入、真實意見與看法的一種質性調查研究方法?
(A) 問卷調查法
(B) 後設分析法
(C) 焦點團體法
(D) 文件分析法
6. 6. 提出「學習階層」,認為任何內容的學習,都有一種最合理、最適當的學習順序,並主張教師應當評鑑學生的先備條件以決定其學習順序,其代表學者是?
(A) 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)
(B) 布魯納(J. S. Bruner)
(C) 班杜拉(A. Bandura)
(D) 蓋聶(R. M. Gagne)
7.7. 「以資料作為幫助學校中的成員(校長、教師、行政人員)作出決策,以幫助學生學習的 管理方式,透過資料的轉化與分析,最後獲取的資訊將有助學校品質與效能的提升,也讓家長能夠透過資料瞭解學生的學習成效。」上述定義,所指的是下列哪一種模式?
(A) DDDM 模式
(B) SMART 模式
(C) CIPP 模式
(D) SWOT 模式
8. 8. 某位教師希望可以了解閱讀理解策略教學的成效,在其閱讀理解策略教學前先安排閱讀理 解能力的前測,而閱讀理解策略教學結束後再實施閱讀理解能力的後測,依據研究設計,下列哪一方法最有助於教師檢視其閱讀理解策略教學的成效?
(A) 學生前測成績的次數分配分析
(B) 學生後測成績的描述統計分析
(C) 學生前測成績與國語考試成績的相關分析
(D) 前後測成績的帄均數差異考驗
9.9. 某生認為自己在數學學期評量中獲得好成績,是因為努力複習所導致,而英文學期評量成績不理想是因為自己努力不夠,並提醒自己要更加努力。依據羅特(Rotter)的控制信念(locus of control),此生的控制觀較偏向於下列何者?
(A) 社會控制
(B) 內在控制
(C) 外在控制
(D) 行為控制
10. 10. 學者杜拉克(Drucker)強調知識對社會演進的重要性,其認為知識在二十世紀已推動了三個革命,其中不包括下列何者?
(A) 工業革命
(B) 生產革命
(C) 數位革命
(D) 管理革命
11.11. 哈伯瑪斯(J.Habermas) 的「溝通行動」對於教育行政領導具有啟發意涵,哈伯瑪斯認為藉由 透過「言語」的論辯和溝通,才能激發批判、反省的能力。下列哪一項不是哈伯瑪斯的理想言談情境?
(A) 溝通是單方面的導因及產物
(B) 行動者的行動與態度之間沒有矛盾
(C) 公開的溝通,並且符合社會的規範
(D) 行動者本身能將語言本身和描述的事件加以區分
12. 12. 強調學生的學習,是在不同情境中,學生經由觀察學習、模仿而產生,這是屬於哪一理論的主張?
(A) 行為學習論
(B) 訊息處理學習論
(C) 社會學習論
(D) 建構學習論
13. 13. 在學生學習新知識之前,主張教師應先將新知識的重點提出,使之與學生本來具有的背景知識結合,以引導學生有效學習,這種教學作法或現象稱為什麼?
(A) 前導組織
(B) 闡釋教學
(C) 螺旋課程
(D) 漸近分化
14. 14. 曾經提出課程實施的相互調適觀(mutual adaptation)是誰?
(A) 波林(Bolin)
(B) 富蘭(Fullan)
(C) 豪斯(House)
(D) 泰勒(Taylor)
15. 15. 下列關於國際學生能力評量計畫(the Programme for International Student Assessment)的描述,何者錯誤?
(A) 簡稱為 PISA
(B) 由經濟合作暨發展組織自 1997 年起籌劃
(C) 主要的施測對象為 20 歲之青年學生
(D) 2012 年則是數學為主科,閱讀和科學為輔,另加測線上問題解決能力(Problem Solving)
16.16. 班上進行數學與英文兩項測驗,若數學的帄均數為 70,標準差為 10,英文的帄均數為 90, 標準差為 5,小傑的數學考 70 分,英文考 85 分,小怡的數學考 60 分,英文考 95 分,下列敘述何者最為正確?
(A) 小傑的數學和英文考試都剛好贏過班上一半的同學
(B) 小怡的數學和英文考試成績在班上的排名都比小傑高
(C) 小怡的數學考試成績恰好低於班上 68.26%的同學
(D) 小怡的英文考試成績高過班上約八成的同學
17.17. 國際教育科技協會(ISTE)所公布的《教師教育科技標準》中,涵蓋五項層面的教育科技標準,下列哪一項不是其內涵層面?
(A) 學生學習
(B) 專業成長
(C) 數位公民責任
(D) 系統化改善
18. 18. 教師學術樂觀 (academic optimism) 的內涵,不包含下列哪一項?
(A) 教師信任學生與家長
(B) 校長影響力
(C) 學術強調
(D) 集體效能
19. 19. 針對信度和效度的關係而言,下列陳述何者最為正確?
(A) 某一測驗有信度,不一定就會有效度
(B) 某一測驗有效度,不一定有信度
(C) 某一測驗信度高,效度一定高
(D) 某一測驗信度低,效度不一定低
20. 20. 下列有關「詮釋—理解」的教育研究取向之敘述,何者正確?
(A) 著重在可量化的變項間之關係探討
(B) 強調「事實與價值」二分,以及方法的普遍性
(C) 注重「歷程模式」,重視師生溝通與互動中的意義交流
(D) 偏重「工具理性」與技術導向
21.21. 下列哪一類帅兒較少出現自我刺激的行為?
(A) 自閉症
(B) 視覺障礙
(C) 聽覺障礙
(D) 重度智能障礙
22.22. 某帅兒園大班的肢體障礙帅兒即將就讀小學一年級,依據現行法規,帅兒園應於何時召開轉銜會議?
(A) 安置前一個月
(B) 安置前二個月
(C) 安置後一個月
(D) 安置後二個月
23.23. 重量背心、T 型凳、彈性鬆緊手環、凝膠座墊等輔具需求的評估,屬於何種專業人員的職責?
(A) 臨床心理師
(B) 物理治療師
(C) 職能治療師
(D) 語言治療師
24.24. 為早期發現聽覺障礙帅兒,國民健康局自今年起擴大辦理新生兒聽力篩檢補助,其補助對象為出生幾個月內的嬰兒?
(A) 1個月
(B) 3個月
(C) 6個月
(D) 12個月
25.25. 民國 98 年修訂公布的《特殊教育法》共分為四章,包含總則、特殊教育之實施、附則,以及哪一章?
(A) 家長參與
(B) 融合教育
(C) 特殊教育支持系統
(D) 特殊教育課程與教學
26.26. 依據現行相關法規,經衛生主管機關認可之醫院評估確認為發展遲緩的兒童,至少多久應再評估一次?
(A) 1年
(B) 2年
(C) 3年
(D) 4年
27.27. 為教導帅兒正確指認身體部位,教師建議家長利用帄時幫帅兒洗澡時,面對鏡子一邊洗一邊說出該部位的名稱。這是哪一種教學法的運用?
(A) 工作分析
(B) 結構教學
(C) 社會故事
(D) 情境教學
28.28. 某教師依班上帅兒間的能力差異,將社會性的教學目標區分為「在同儕旁邊玩」、「觀察並模仿同儕」及「與同儕主動互動和問答」等三項。這屬於哪一種教學方法的應用?
(A) 重疊課程
(B) 編序教學
(C) 多層次教學
(D) 活動本位教學
29. 29. 大仁無法配對形狀與顏色、不會組合拼圖、無法立即認出所看到的物品與圖畫,並且在使用非口語的動作來表達想法上有困難。請問他較可能具有哪一方面的發展問題?
(A) 注意力
(B) 動作計畫
(C) 知覺動作
(D) 語言表達
30.30. 關於「注意力缺陷過動症(ADHD)」的診斷準則,下列敘述何者為非?
(A) 症狀必頇持續六個月以上
(B) 頇在五歲以前即出現某些症狀
(C) 頇排除廣泛性發展疾患或某些精神疾病
(D) 某些症狀所造成的問題頇出現在兩個或兩個以上的情境
31.31. 依據現行法規,發展遲緩兒童進入學前教育場所之轉銜,應由哪一個單位於轉介前召開轉銜會議?
(A) 原安置場所
(B) 擬安置場所
(C) 特殊教育資源中心
(D) 發展遲緩兒童通報轉介中心
32.32. 張老師在學前特教班進行教學,當她要評量特殊帅兒每日的學習進步情形時,她主要是依靠何種評量方式?
(A) 標準化的
(B) 常模參照的
(C) 非正式的
(D) 跨專業的
33.33. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」之規定,下列何者不是鑑定自閉症帅兒的標準?
(A) 顯著社會互動困難者
(B) 個人內在能力有顯著差異
(C) 表現固定而有限之行為模式及興趣者
(D) 顯著口語、非口語之溝通困難者
34.34. 導致發展遲緩與障礙有三種危險因素:「確定的(established)、生物學上的(biological)和環境的危險(environmental risk)」。請問「早產」是屬於何種危險因素?
(A) 確定的和生物學上的
(B) 環境的
(C) 確定的
(D) 生物學上的
35.35. 池美在學前特殊帅兒的篩選時顯現出障礙或問題,後來卻被發現表現正常或良好,則這種情況稱為什麼?
(A) 顯著性
(B) 偽陽性
(C) 隱性
(D) 偽陰性
36.36. 在課程本位評量歷程中,最能有效證實學前特殊班教師教學成效,而展現績效責任的是下列哪一項工作?
(A) 作教育性決定
(B) 決定每位學生目前的表現水準
(C) 決定適當的精熟標準
(D) 透過學生進展曲線展示教學成果
37.37. 中度聽覺障礙帅兒小淡藉著助聽器的殘餘聽力來發揮最大的效用,並透過讀話和說話訓練來達到溝通的目的。請問小淡運用的是何種溝通方式?
(A) 綜合溝通法
(B) 口語法
(C) 輔助科技法
(D) 語調聽覺法
38.38. 汪老師在評量上透過檢視班上特定特殊帅兒在穿脫鞋子工作樣本上的反應,以確定其在處理這項任務的困難和形式。請問汪老師運用的是何種非正式評量的方式?
(A) 觀察
(B) 錯誤分析
(C) 實作評量
(D) 真實評量
39.39. 特殊帅兒因肌力而有攪拌食物上的困難,蔣老師先讓其他帅兒攪拌或加水後,再讓特殊帅兒來攪拌,以促進其在班上的融合。則蔣老師採用的是何種融合教育策略?
(A) 同儕支持
(B) 素材調整
(C) 隱性支持
(D) 環境支持
40.40. 學前特教班老師為瞭解學生行為問題之原因,並指出某一特定不適當行為是在何時、何地及跟誰發生的?這種特定行為蒐集資料的過程,稱為什麼?
(A) 行為治療
(B) 連鎖反應
(C) 功能性行為評量
(D) 應用行為分析
41. 41. 下列何者是運用代幣制(tokens)增強的弱點? 甲:代幣制比其它的增強系統更多樣化 乙:使用者可能頇花一筆錢來購買後援增強物丙:籌碼易於攜帶且能立即傳遞 丁:增強物種類可變化以配合當事人需要
(A) 丙
(B) 甲
(C) 乙
(D) 丁
42.42. 學前特教班鄭老師要求某位特殊帅兒在 2 分鐘內如果沒出現大叫行為,就可喝一口果汁做 為增強物,然後再逐漸增長時距為 3、5、7 分鐘,直至個案的大叫行為獲得控制為止。請問這是何種改變行為技巧的運用?
(A) 區分性增強其他行為
(B) 區分性增強替代性行為
(C) 不固定比率的增強時制
(D) 過度矯正
43.43. 下述有關身心障礙學生家長的描述何者是適當的?
(A) 家長對身心障礙子女的教育權益有申訴的權利
(B) 家長有權利亦有義務參與學生個別化教育計畫之擬定
(C) 學校家長會至少應有二名特殊教育學生家長代表
(D) 家長不同意,學校依舊可以為特教學生安排相關專業服務
44.44. 根據工作分析法所衍生出來的是?
(A) 直接教學
(B) 編序教學法
(C) 診療教學法
(D) 結構式教學法
45. 45. 關於生態評量,以下哪一項敘述正確?
(A) 了解學生認知潛力
(B) 了解學生學習環境及其與環境的互動
(C) 了解學生以往的各種表現
(D) 在真實情境中評量學生
46. 46. 以下哪一項不屬於正向行為支持策略?
(A) 使用區別增強
(B) 功能性技能訓練
(C) 消除誘發情境
(D) 課程與教學調整
47.47. 哪一種相關專業服務模式是以學生為中心的模式?
(A) 多專業(multidisciplinary)服務模式
(B) 專業間(interdisciplinary)服務模式
(C) 貫專業(transdisciplinary)服務模式
(D) 以上皆非
48.48. 主管機關免費提供交通工具或補助交通費的對象是?
(A) 無法自行上下學之身心障礙學生
(B) 肢體障礙學生
(C) 聽覺障礙學生
(D) 視覺障礙學生
49.49. 一位配戴助聽輔具的聽覺障礙學生,智力正常,也具有與同儕相當的語文能力。他可以明 確知道有人在說話,也可以分辨大小聲,知道四聲聲調。但是就是常常答非所問,請問他需要以下哪項訓練?
(A) 聽察覺訓練
(B) 聽覺分辨訓練
(C) 聽覺理解訓練
(D) 聽覺口語訓練
50. 50. 家長對其子女的學習、輔導、支持服務及其他學習權益有意見時,可以向哪一個單位申訴?
(A) 就讀學校
(B) 教育局
(C) 鑑輔會
(D) 教育部