王謙>试卷(2015/06/15)

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104 年 - 新北市104學年度國民小學暨幼兒園教師甄選-學前特教科#22094 

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1.21. 依據民國 100 年「身心障礙者權益保障法」所採用 ICF 的分類概念,此分類方式是強調哪 一種理念?
(A) 個人模式
(B) 醫學模式
(C) 生理模式
(D) 社會模式
2.22. 教師在幼兒的兩隻鞋子的內側各畫一個紅色點,讓小朋友穿鞋子時,兩個紅點對在一起, 就不會穿反,請問老師採用哪一種提示策略?
(A) 刺激添加提示
(B) 刺激之內提示
(C) 刺激之外提示
(D) 圖畫提示
3.23. 對於教導重度智障學童看紅綠燈過馬路技能可以建立「最少至多之提示系統」,請問最少至 最多的排序為何? 甲—教師指著交通紅綠燈,並說「綠燈亮了,要做甚麼?」 乙—教師指著紅綠燈。 丙—教師以身體引導學生過馬路,並說「小明,過馬路。」 丁—教師牽學生的手走過斑馬線最初三公尺,並說「小明,過馬路。」
(A) 甲乙丙丁
(B) 丁丙乙甲
(C) 乙丙丁甲
(D) 乙甲丁丙
4.24. 小燕是一位目前就讀普幼班的法定盲幼童,下列哪一項支持服務不是她的個別化教育計畫 應考量的項目?
(A) 定向行動
(B) 提供擴視機
(C) 提供盲用電腦
(D) 提供人工報讀
5.25. 針對有重度腦性麻痺幼童之評量,施測時下列何者評量較適合?
(A) 比西智力測驗
(B) 國語構音測驗
(C) 魏氏兒童智力量表
(D) 生態評量
6.26. 請問下列有關減少幼童不專心、攻擊等行為問題方法的敘述,何者不正確?
(A) 提供行為改變技術就可以改善行為到令人滿意的地步
(B) 行為可能與個案過去更久遠的事件有關聯
(C) 飲食或服藥可能影響幼童行為
(D) 問題行為可能與同儕有關
7.27. 早期療育的服務理念有很多種。其中,哪一種模式是認為當兒童發展上準備好了就會去學 習,因此老師們只要準備與提供發展上合適的材料,但不干預,讓兒童自行選擇活動學習?
(A) 兒童發展模式
(B) 認知模式
(C) 活動本位模式
(D) 生態模式
8.28. 小明能夠使用地圖或模型幫助自己找尋一個被藏匿的物品,並且能夠指示其他人找出該物 品,他能夠找出上下學的路,能夠估算距離,並且能夠判斷從一個地方到另一個地方要花 多少時間。請問根據皮亞傑(Piaget)認知發展理論,以上描述指的是哪一項認知發展能力?
(A) 遷移推理
(B) 演繹歸納
(C) 保留概念
(D) 空間思維
9.29. 芳華是一位學習障礙的學生,資源班教師如想瞭解芳華在教學過程中的反應,以做適當的 教學調整,下列何種測驗是必要的?
(A) 常模參照測驗
(B) 形成性測驗
(C) 總結性測驗
(D) 非正式測驗
10.【已刪除】30. 下列有關自閉症之敘述何者為正確?
(A) 自閉症是一種思考功能失調的障礙
(B) 此患者之認知能力是主要的診斷條件之一
(C) 患者之發病期在出生後 36 個月之內
(D) 患者之社會互動正常,只是缺少語言
(E)一律給分
11.31. 聽障幼兒所需的輔具 FM 調頻系統,適用於下列何種對象?
(A) 只適於配戴助聽器者
(B) 只適於植入人工電子耳者
(C) 助聽器和人工電子耳皆適用
(D) 助聽器和人工電子耳皆不適用
12.32. 下列四項聽能訓練的目標,若依聽能發展先後排序,何者正確? 甲-能分辨環境音和語音 乙-能尋找聲音來源 丙-能察覺聲音的有無 丁-能分辨語音的超音段特質
(A) 乙丙甲乙
(B) 乙甲丙丁
(C)丙乙丁甲
(D) 丙乙甲丁
13.33. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」,下列何者符合視覺障礙的鑑定基準?
(A) 左眼視力 0.3,右眼視力 0.4
(B) 左眼視力 0.1,右眼視力 1.0
(C) 左眼視野 10 度,右眼視野 15 度
(D) 左眼視野 15 度,右眼視野 25 度
14.34. 兒童遊戲行為的發展大致上包括幾個階段: 甲.感覺動作遊戲 乙.功能組合遊戲 丙.建構性遊戲 丁.自我表徵遊戲 戊.其他表徵遊戲 己.符號性遊戲 請問以上遊戲行為的正確發展順序為?
(A) 甲乙丙丁戊己
(B)己戊丁丙乙甲
(C) 丙乙甲丁戊己
(D) 丁戊己甲乙丙
15.35. 下列有關身心障礙學生暫緩入學的敘述,何者正確?
(A) 各教育階段都可申請暫緩入學
(B) 暫緩入學係專指暫緩入國民小學
(C) 暫緩入學是學生權益,不須經鑑輔會審查
(D) 以上皆非
16.36. 小豪在班上常與特定的同儕出現嚴重衝突行為,教師遂於安排座位、排隊和分組時,將小 豪和該名同儕加以區隔開,這屬於哪一種行為處理策略的運用?
(A) 前事控制
(B) 行為教導
(C) 後果處理
(D) 暫時隔離
17.37. 下列哪一種教學方法較不強調自然情境及幼兒的自發性動機?
(A) 核心反應訓練
(B) 地板時間法
(C) 直接教學法
(D) 活動本位教學
18.38. 事前對所想要觀察的行為有計畫的選定,並對觀察行為做明確的解釋或定義。觀察者可利 用先設計好的觀察工具,在觀察時於行為項目上做記號以得到量化資料。以上描述是指哪 一種觀察法類型?
(A) 結構式觀察
(B) 實驗研究觀察
(C) 參與觀察
(D) 自然觀察法
19.39. 下列有關弱視之敘述,何者為誤?
(A) 弱視者彼此之間的功能性視覺差異很大
(B) 上視野缺陷者無法走路
(C) 下視野缺陷者在下樓梯時,往往無法事先看到第一階,而容易踩空跌落
(D) 若學生是右半視野缺陷者,其座位應安排在靠教室的右邊
20.40. 每位專業人員對各自負責的個案提供評估及直接治療,且專業人員會針對個案情形進行個 案討論與協調,此專業團隊合作模式下列何者為正確?
(A) 多專業團隊模式
(B) 專業間團隊模式
(C) 協調型專業團隊模式
(D) 跨專業團隊模式
21.41. 由特教老師或某一專業人員主責引導幼兒表現受測反應,其他專業人員在場邊同時就所屬 的發展領域進行評估,這是屬於下列哪一種評估模式?
(A) 劇場式評量(arena assessment)
(B) 古典式評量(classic assessment)
(C) 標準化評量(standardized assessment)
(D) 多專業評量(multidisciplinary assessment)
22.42. 當爸爸買新玩具回家,小智只是躲得遠遠的觀看著哥哥玩新玩具,小智的行為反應是屬於 下列哪一項的氣質向度?
(A) 適應性
(B) 趨避性
(C) 活動量
(D) 反應閾
23.43. 學習華語兒童的聲母語音發展,下列哪一種音最晚發展出來?
(A) 塞音
(B) 塞擦音
(C) 雙唇音
(D) 捲舌音
24.44. 美琪是普通班的特殊幼兒,她的說話表現出音質、音調、音量或共鳴,與個人之性別或年 齡不相稱,並因而造成溝通困難。美琪為下列何種障礙?
(A) 構音異常
(B) 語暢異常
(C) 語言發展異常
(D) 嗓音異常
25.45. 為強化特殊幼兒在普通班的融合,某教師透過本身的示範、讚美與鼓勵來支持特殊幼兒的 參與和學習。這位教師所使用的融合教育策略為何?
(A) 活動簡化
(B) 特殊器材的運用
(C) 成人支持
(D) 同儕支持
26.46. 有關「正向行為支持」(positive behavior support, PBS)的要素,不包括下列何者?
(A) 使用能夠維持和類化的行為
(B) 了解學生行為的意義
(C) 教導學生正向的替代性行為
(D) 使用環境重塑的方式去減少不被期待的行為
27.47. 對於身心障礙幼兒的學習,有一種有效的方法是將特別教學整合在一般的學前教育活動 中。這是下列何種概念的運用?
(A) 活動本位介入
(B) 實證教學
(C) 嵌入式學習機會
(D) 學習策略
28.48. 下列哪一項大腦結構的發展與執行功能有關?例如:將信息留在有效記憶的能力、從事策 略性規畫的活動、抑制不當的反應等。
(A) 下顳葉皮層
(B) 前額腦皮層
(C) 前額葉皮層
(D) 類扁桃體
29.49. 腦性麻痺兒童可分為「痙攣」、「徐動」、「運動失調」、「顫抖」及「僵直」等類型,這是依 據下列哪些特質來界定的?
(A) 身體受影響的部位和肌肉張力
(B) 運動和肌肉張力
(C) 運動和身體受影響的部位
(D) 運動和症狀嚴重程度
30.50. 小琦是特教班幼兒,她罹患一種由腦部外傷引起移動身體或維持身體姿勢的障礙,常會對 其行動和溝通上產生很大的影響。小琦最可能為何種障礙?
(A) X 染色體脆折症候群(Fragile X Syndrome)
(B) 腦性麻痺(Cerebral Palsy)
(C) 肢體障礙(Physical Disability)
(D) 妥瑞症(Tourette Syndrome)