Yuching Huang>试卷(2010/07/08)

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99 年 - 新竹市立育賢國民中學99學年度教師甄選—特教科#2112 

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1.1.小花在國語課朗讀課文內容時經常將「料」唸成「科」,「肖」唸成「消」,請問她最可能是下列哪一種的錯誤類型?
(A)字義混淆
(B)字音混淆
(C)字形混淆
(D)字形加字義混淆
2.2.美國智能障礙協會(The American Association on Mental Retardation,簡稱AAMR)在2002年提出:「智能障礙是指在智力功能和適應行為上存有顯著之限制而表現出的一種障礙,所謂適應行為指的是概念、社會、和應用三方面的技能」。下列哪一項敘述為「概念」的內涵?
(A)語言、讀寫算、和自我指導
(B)維持居家及工作環境安全
(C)遵循法律規章、自尊、和負責任
(D)日常生活和職業技能
3.3. 因經費因素無法單獨成立職業訓練方案的教養機構,將智障者送到鄰近有完善職業訓練設施的學校去接受訓練,是指下列哪一種職業訓練方案?
(A)在職訓練方案
(B)合作式訓練方案
(C)工作學習方案
(D)職業學校方案
4.4. 下列哪一項敘述不屬於課程本位評量的特徵?
(A)評量的目的可做為教師教學的決定
(B)測驗的材料取自於學生的學習經驗
(C)相同的內容可以重複施測
(D)能診斷學生學習的困難所在
5.5.小佑是一位國中特教班的智障學生,為了因應未來就業市場的需求,林老師這學期開始指導小佑洗車及掃地等相關技能。請問,下列哪一種教學法最適合教導這項技能?
(A)結構化教學法
(B)直接教學法
(C)合作學習法
(D)工作分析教學法
6.6. 有關98.11.18修正的特殊教育法的內容,下列哪一項敘述是不正確的?
(A)地方政府特殊教育經費預算不得低於當年度教育預算5%
(B)特殊教育評鑑每三年辦理一次
(C)高中資賦優異教育之實施採分散式資源班方式辦理
(D)各直轄市、縣(市)應至少設有一所特殊教育學校
7.7. 有關96.07.11公布的「身心障礙者權益保障法」規定私立學校及民營事業機構員工總人數達多少人以上者,應進用具就業能力之身心障礙者至少1人?
(A)34人
(B)50人
(C)100人
(D)67人
8.8.一般市民在接到政府寄來的所得稅單後,都會在繳納的期限內到指定的稅捐稽徵處完稅,是運用下列哪一種策略?
(A)恢復性過度矯正
(B)躲避制約
(C)練習性過度矯正
(D)逃離制約
9.9.「街上傳來賣冰淇淋的鈴聲,小明上街買冰淇淋吃了之後覺得意猶未盡,下次賣冰淇淋的鈴聲出現時,小明還想去買」是屬於下列何種行為理論?
(A)古典制約
(B)操作制約
(C)社會學習論
(D)認知學習論
10.10. 小庭是一位腦性麻痺兼有智能障礙學生,上學期特教組長向教育局申請到語言治療、職能治療提供專業服務,這二位專業人員評估之後,隨即與特教老師共同討論其介入計畫,並由特教老師負責執行,此模式稱為:
(A)多專業合作模式
(B)專業間合作模式
(C)單一專業模式
(D)跨專業合作模式
11.11. 下列有關個別化教育計畫的敘述何者為正確?
(A)個別化教育計畫是教師課程本位的教學過程規劃
(B)個別化教育計畫是學生的課程設計
(C)個別化教育計畫是教師學期教學計畫
(D)個別化教育計畫是個別學生的整體教學與服務計畫
12.12. 陳老師帶著特教班的學生一起到學校附近的速食店用餐,以瞭解每一位學生的點餐及用餐的相關技能,請問這是下列哪一種評量方法?
(A)課程本位評量
(B)動態評量
(C)真實評量
(D)檔案評量
13.13.對重度及智障學生而言,教師在教學時經常需以提示來作為輔助。因此,在教學時應從哪一種提示開始給予較為恰當?
(A)手勢
(B)口頭說明
(C)示範
(D)身體協助
14.14. 志偉是一位剛上國一的腦性麻痺學生,目前就讀於特教班,理解能力尚可但沒有口語表達能力,請問下列哪一項是志偉個別化教育計畫長期目標的優先考量項目?
(A)利用電腦完成作業
(B)說出簡單的字和詞
(C)提升閱讀理解能力
(D)使用溝通輔具與他人溝通
15.15. 小光是一位重度智障的國三學生,特教班教師運用家庭訪問及觀察等策略,設計了在家幫忙曬衣服及摺衣服的課程。請問,此課程設計最符合下列哪一種課程取向?
(A)發展本位課程
(B)社區本位課程
(C)學校本位課程
(D)兒童本位課程
16.16. 對腦性麻痺及多重障礙學生所乘坐的輪椅進行調整及使用訓練,是屬於下列哪一類相關專業人員的服務範圍?
(A)物理治療師
(B)職能治療師
(C)語言治療師
(D)定向行動訓練師
17.17. 下列哪一種評量方法的應用最為恰當?
(A)想瞭解甲生為什麼在校常常向別人吐口水,應使用生態評量
(B)想瞭解乙生減法步驟的錯誤所在,應使用檔案評量
(C)想瞭解丙生在家掃地的技能,應使用真實評量
(D)想瞭解丁生的購物能力,應使用功能性評量
18.18. 對身心障礙學生而言,下列哪一項不屬於轉銜服務的範圍?
(A)由小學階段轉到國中階段
(B)由學校生活轉到社區生活
(C)由同校國中一年級升到國中二年級
(D)由甲校資源班轉到乙校特教班
19.19.下列哪些身心障礙學生可能伴隨語言接收或表達的困難? 甲.自閉症 乙.情緒行為障礙丙.學習障礙 丁.聽覺障礙
(A)甲
(B)甲乙
(C)甲乙丙
(D)甲丁
20.20. 在生態課程的發展過程中,下列哪些標準適於用來決定重要活動的優先順序? 甲.學生需要 乙.環境需求丙.基本技能評量結果丁.學者專家之意見
(A)甲乙
(B)甲乙丙
(C)甲乙丙丁
(D)甲乙丁
21.21.( ) 怡君在上課時經常發出怪聲並推擠坐在隔壁的同學,請問老師宜使用下列哪一種評量來瞭解行為發生的可能原因,再進一步採取適當的處理方案?
(A)課程本位評量
(B)檔案評量
(C)功能性評量
(D)生態評量
22.22.( ) 上學期李老師對班上重度及多重障礙學生進行教學時,強調直接在自然與真實情境中教導學生所要使用的技能,是遵循下列哪一項原則?
(A)零推論原則
(B)直接教學原則
(C)部分參與原則
(D)功能性原則
23.23.( ) 小英是一位就讀於特教班的學生,從她的個別化教育計畫(IEP)當中可以發現上學期的目標為「能在下課10分鐘由座位放手走到廁所再走回來」。請問,這可能是哪一種專業人員訂定的目標?
(A)社會工作師
(B)心理諮商師
(C)職能治療師
(D)物理治療師
24.24.( ) 智能障礙學生在學習時經常會有類化的困難,教師在教學時宜注重下列哪一項原則?
(A)不同記憶策略的應用
(B)不同增強物的選擇
(C)不同刺激物的提供
(D) 不同教學情境的安排
25.25.( ) 為了增進特教班的班級經營成效,美麗老師經常使用「正增強」與「負增強」二種策略,二者關係的敘述何者正確?
(A)二者都是在行為發生之前給予
(B)二者都可以增加期望行為再發生的可能性
(C)二者都是利用巴夫洛夫(Pavlov)的古典制約原理
(D)正增強是給予獎賞,負增強是給予懲罰
26.26.( ) 志安是一位就讀普通班的腦性麻痺兒童,行動上都以輪椅代步,手部動作不靈活,說話也口齒不清,請問,下列哪一項不屬於該生的個別化教育計畫應考量的支持服務?
(A)復健治療
(B)無障礙的環境
(C)課程教材的簡化
(D)溝通輔具的提供
27.27.( ) 有關常模參照測驗的敘述,下列哪一項是正確的?
(A)可瞭解學生在團體中的地位
(B)強調個別學生的精熟程度
(C)可瞭解個別內在的差異情形
(D)測驗結果注重預定的標準是否達成
28.28.( ) 大雄是一位經醫師診斷的過動兒,在上課時經常大叫及在教室隨意走動,因此,老師告訴他每5分鐘只要不發生上述這些行為,老師就會提供增強是指下列哪一種策略?
(A)區分性增強替代性行為
(B)低頻率行為的區分性增強
(C)區分性增強不相容行為
(D)區分性增強其他行為
29.29.( ) 對於身心障礙學生的特徵,請問下列何者最有可能?
(A)甲生常要求別人複述其說話內容,可能是自閉症學生
(B)乙生學業成績低落,學習動機也差,可能是學習障礙學生
(C)丙生智商低於70,情緒經常嚴重失控,可能是情緒行為障礙的學生
(D)丁生經常忘記帶上課要用的課本作業及文具,丁生可能是注意力缺陷的學生
30.30.許老師想要編製一份國中一年級國文科的成就測驗,若能嚴格依據九年一貫課程之能力指標及課程綱要,請問這個測驗具備何種效度?
(A)預測效度
(B)內容效度
(C)建構效度
(D)同時效度
31.31.在身心障礙學生的測驗與評量中,下列哪一項測驗不是為了「鑑定與安置」的目的?
(A)適應行為評量
(B)智力測驗
(C)感覺動作評量
(D)生態評量
32.32. 小玉是一位智能障礙學生,目前安置在特教班,班上老師在教導小玉學習一項新行為時,初期應採用何種增強方式?
(A)連續增強、延宕增強
(B)連續增強、立即增強
(C)間歇增強、立即增強
(D) 間歇增強、延宕增強
33.33.杰倫是目前就讀國一的學習障礙學生,他在認字和閱讀理解方面只有國小三年級程度,請問下列哪一種課程設計較適合他?
(A)普通班課程
(B)調整後的普通班課程
(C)功能性語文課程
(D)注音符號課程
34.34.對於視知覺有困難的學障學生,教師採取改變文本字體的大小,用顏色區分不同部首的相似字,請問這是屬於哪一種課程調整方式?
(A)學習內容的調整
(B)學習歷程的調整
(C)學習評量的調整
(D)學習環境的調整
35.35.某些身心障礙學生經常一再反覆某些特定但不具意義的行為是指:
(A)不當的社會行為
(B)自我傷害行為
(C)攻擊行為
(D)固著行為
36.36.小望是一位經醫師診斷為注意力缺陷過動症(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)的學 生,如果你是他的老師請問下列哪一種教學環境的規畫較為適當?
(A)教學空間要狹小以避免其分心
(B)座位要安排在教室最後方
(C)學習環境布置要簡單明確
(D)座位要安排在教室窗戶旁
37.37. 母親節快到了,麥老師要求特教班的每一位學生寫一封「給媽媽的信」, 並從中評定學生的書信用 語的表現。請問,麥老師用的是下列哪一種評量方法?
(A)功能性評量
(B)檔案評量
(C)生態評量
(D)真實評量
38.38.對於工作分析教學法的敘述,下列何者是正確的? 甲.能促進技能的類化與維持 乙.能提升學生的學習成校 丙.有助於教師與家長之間的溝通 丁.適用的課程範圍廣泛
(A)甲乙
(B)甲乙丙
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁
39.39.利用聽力檢查器所發出的各種不同強度與頻率的聲音,以檢查受試者是否能聽到聲音的檢查方法為:
(A)語音聽力檢查
(B)純音聽力檢查
(C)自記式聽力檢查
(D)音叉檢查法
40.40.文山是一位就讀於國中普通班的身心障礙學生,上課時間他常常一個人喃喃自語,有時還會一個人在校園晃盪,下課時同學在玩遊戲他也不會主動參與,只是在旁邊觀看而已。請問,這可能是哪一種類型的身心障礙學生?
(A)注意力缺陷過動症
(B)自閉症
(C)選擇性緘默症
(D)智能障礙