朱怡蒨>试卷(2015/06/01)

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104 年 - 松山工農104 特教科 #21464 

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【非選題】壹、請說明正向行為支持實施過程的四個主要步驟。(8%)

#21295
教甄◆特殊教育專業- 104 年 - 松山工農104 特教科 #21464
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Aviva Huang 國三下 (2015/06/01 18:03):
一、界定問題行為並排列處理的先後次序 二、進行功能性評量..

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不能輸! 大一上 (2015/07/15 15:31):
也看過五步驟的耶~

(一)界定問題行為並排列處理的先後
有甚麼問題行為?一定要有行為支持計畫嗎?
(二)進行功能性行為評量(FBA)
為什麼問題行為會發生?
(三)發展行為功能的假設(BSP)
特定情境與問題行為有甚麼關係? 從中可以歸納出多少類型?
(四)發展行為支持計畫
根據行為假設要如何調整或改變個案所處環境? 要教導那些替代行為?
(五)執行、評估、修正
行為支持計畫(BSP)是否可行?學生行為有無改善?沒改善如何修正?
3F
至尊小短褲 國三下 (2016/04/18 23:18):
1.界定問題行為,並排列處理的先後順序 2.進行功能性評量 3.發展行為功能的假設 4.發展行為支持計畫
4F
s8940005 國三下 (2016/05/09 15:59):
一、界定問題行為

【非選題】貳、依據《特殊教育法》(2014)第18條,請說明特殊教育與相關服務措施之 提供及設施之設置,應符合之精神。(5%)

#21296
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Aviva Huang 國三下 (2015/06/01 18:03):
適性化、個別化、社..

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至尊小短褲 國三下 (2016/04/18 23:18):
適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神。

【非選題】参、依據《特殊教育法》(2014)第33條,請說明學校依身心障礙學生在校(園)學習及生 活需求,所需提供的支持服務項目(8%)

#21297
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Aviva Huang 國三下 (2015/06/01 18:03):
教育輔助器材、適性教材、學習及生活人力協助、復健服務、家庭支持服務、校園無障..

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至尊小短褲 國三下 (2016/04/18 23:18):
一、教育輔助器材 二、適性教材 三、學習及生活人力協助 四、復健服務 五、家庭支持服務 六、校園無障礙環境 七、其他支持服務
3F
音樂 高三上 (2016/06/09 09:56):
無障礙設施 最少限制環境 資源服務

【非選題】肆、依據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》(2013)第二條,請說明各級主 管機關應提供學校輔導身心障礙學生的支援服務項目。(6%)

#21298
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Aviva Huang 國三下 (2015/06/01 18:03):
一、評量支援:學生篩選、鑑定評量及評估安置適切性等 二、教學支援:特殊教育課程、教材、教法、教具、輔具及學習評..

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至尊小短褲 國三下 (2016/04/18 23:18):
一、評量支援服務:學生篩選、鑑定評量及評估安置適切性 二、教學支援服務:課程 教材 教法 教具 三、行政支援服務:提供專業人力 特教諮詢 知能研習

【非選題】伍、請依據《性別平等教育法》(2013)說明學校教職員工知悉服務學校發生疑似校園性侵 害、性骚擾或性霸凌事件者的通報程序與原則。(8%)

#21299
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Aviva Huang 國三下 (2015/06/01 18:03):
21條 學校校長、教師、職員或工友知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾 或性霸凌事件者,除應立即依學校防治規定所定權責,依性侵害犯罪防治 法、兒童及少年福利法、身心障礙者權益保障法及其他相關法律規定通報 外,並應向學校及當地直轄市、縣(市)主管機關通報,至遲不得超過二 十四小時。 學校校長、教師、職員或工友不得偽造、變造、湮滅或隱匿他人所犯校園 性侵害、性騷擾或性霸凌事件之證據。 學校或主管機關處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件,應將該事件交由 所設之性別平等教育委員會調查處理。
2F
至尊小短褲 國三下 (2016/04/18 23:18):
知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾 或性霸凌事件者,除應立即依學校防治規定所定權責,依性侵害犯罪防治 法、兒童及少年福利法、身心障礙者權益保障法及其他相關法律規定通報 外,並應向學校及當地直轄市、縣(市)主管機關通報,至遲不得超過二 十四小時。 學校校長、教師、職員或工友不得偽造、變造、湮滅或隱匿他人所犯校園 性侵害、性騷擾或性霸凌事件之證據。 學校或主管機關處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件,應將該事件交由 所設之性別平等教育委員會調查處理。 學校或主管機關調查處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件時,應秉持客 觀、公正、專業之原則,給予雙方當事人充分陳述意見及答辯之機會。

【非選題】壹、每一位特殊需求學生其學習能力的表現皆有個別差異,請依據評量所需個 別調整的程度,說明評量調整的策略,分別從形式調整、内容調整兩個向 度,說明從調整程度從低到高的評量調整策略。(10%)

#21300
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Aviva Huang 國三下 (2015/06/01 18:03):
形式調整:輸入、輸出、時間、時限、環境 內容調整:簡化、減量、分解、替代、重整

【非選題】貳、若您身為高職特教教師,請說明如何運用資源整合的方式’進行全校性轉銜服務’並 依據資源班和特教班學生升學轉銜和就業轉銜之需求,分別說明之。(20%)

#21301
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【非選題】

参、「家長」是個別化教育計畫團隊的主要參與成員之一,若您擔任高職資源班或特教班教 師,當面對下列的情境,請說明您會採用的方法與策略。(20%)

【題組】 (一)曉義是一位自閉症的資源班學生,基礎學習能力尚可,主要學習適應問題為社會 技能不足,k缺乏自我決策和問題處理能力。曉義父母皆為高知識、高社經背景之專 業人士,從小非常積極安排曉義各項學習活動,對於曉義學校學習所需的各項特辣教 育和相關專業服務需求皆有一套自己的想法,並要求學校務必配合,但部分要求與曉 義實際的需求有明顯落差(例如:各科評量成绩務必調整到及格分數以上,以增進曉義 的學習意願和自信心;專業科目需採用一對一個別教學,以提升學習成效)。請問您會 如何與家長溝通,並共同擬定符合曉義的個別化教育計畫。

#21302
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心喜 高一上 (2016/06/18 17:46):
曉義是一位自閉症的學生,基礎學習能力尚可,主要問題為學習適應能力及社會技能不足,缺乏自我決策及問題處理能力,家庭中提供的照顧資源充足。 曉義的家長對孩子的期待為各科成績在及格以上,專業科目上課方式為一對一,家長認為孩子成績未達標準的原因為學習意願不足,孩子有自信不足,學習成效不佳的問題。 以下為當我身為資源班老師對家長的回應: 1.曉義的家長好,

【非選題】【題組】(二)阿強是一位中度智能障礙合併情緒行為間題的高職特教班學生,父母已離異,目 前由母親獨自撫養。因母親忙於工作,回家後亦需照顧其他稚齡子女,無暇顧及阿強 的各項生活與學習需求,除了申請學校相關補助之外,不會出席學校各項會議或活動, 多數回條或通知單也不會簽名。因阿強情緒衝動與同儕經常發生肢體衝突,且高二起 需進行校外職場實習,必須與家長共同討論其行為處理方案和就業轉銜服務需求,請 問您會運用哪些策略與家長進行溝通聯繫,並且依據阿強的個人與家庭需求擬定個別 化教育計畫。

#21303
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5569 高二下 (2015/12/30 20:27):
我會向使用電話聯絡,或者在媽媽申請補助見面時面對面溝通。並就以下順序跟媽媽溝通: 1.體諒媽媽辛苦,或許以後阿強可以工作,幫助家裡有份收入。 2.阿強在工作方面有哪些優點,對未來生涯工作有什麼幫助。 3.阿強可能可以透過職業輔導到哪些單位工作。 4.但是目..

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G 國三上 (2016/08/13 16:27):
跑600公尺,第三星期跑800公 尺,第四星期維持跑800公尺,然後參加運動會比賽, 增強物是給於社會性肯定,這是屬於

【非選題】肆、大擎是一位學習障礙學生(知動障礙合併書寫困難),雖然學習能力較弱,但因個性溫 和,不易與同學起衝突,因此班級人際互動未有明顯異狀。然而,家長卻告知您大擎 自高一下學期起,部份同儕利用體育課及下課活動時間,假借與大擎一起打球,大聲 斥喝怒罵大擎,並且碰撞或用力推擠他,使其身心受創,大擎卻因擔心同學報復,不 敢告知師長。若您身為大擎的個案管理教師,諳問您如何會向家長和大擎說明(1) 防制校園霸凌的法令條文與規範?( 2)發現處置的處理流程?( 3)輔導介入的方 式。(15%)

#21304
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chiao 高二下 (2016/05/15 23:18):
校園霸凌處理流程:

(1)發現期:經由各種管道發現學生有疑似受霸凌的狀況,管道包括:教師主動發現、學生或家長通報、校園生活問卷調查得知等。

(2)處理期:發現疑似霸凌行為後,以校長為召集人召開防治校園霸凌因應小組進行評估確認(確認是否為霸凌或校安事件),並於檢舉、通報或申請後3日內召開會議,2個月內處理完畢。

情節嚴重者請求警政、社政等機關協助並依法處理。

(3)追蹤期:若經調查後確認為校園霸凌後則啟動校園霸凌輔導機制持續輔導個案改善情形,應就當事人及其他關係人(受虐學生、施暴學生、旁觀者等)訂定輔導計畫。

最後評估是否改善並進行持續的輔導追蹤。
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G 國三上 (2016/08/13 16:27):
跑600公尺,第三星期跑800公 尺,第四星期維持跑800公尺,然後參加運動會比賽, 增強物是給於社會性肯定,這是屬於