Millie Cho>试卷(2015/06/30)

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104 年 - 桃園市 104 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-E】試題 #22616 

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1.1. 黑爾(R. M. Hare 1919-2002)宣稱道德判斷有三個重要 的真理,分別是道德判斷是一種規約性判斷、規約性判 斷間可能存在著邏輯關係、道德判斷和其他規約性判斷 不同,因為道德判斷可以:
(A)合理化
(B)普遍化
(C)意義化
(D)優質化
2.2. 馬丁‧路德的宗教改革主張中哪一項與教育關係最大?
(A)反對贖罪券
(B)帄民與教士的地位帄等
(C)人人應能自己閱讀聖經
(D)反對教會壟斷教義解釋權
3.3. 林老師在班級教學過程中,一直扮演著發號施令的角 色,因為他認為教師必頇是領導者,學生頇是被支配者, 教學才能夠順利進行。下列何者主張的班級教學觀點, 最能說明這樣的師生關係?
(A)華勒
(B)韋伯
(C)涂爾幹
(D)帕森士
4.4. T. Parsons 認為學校具有社會化和選擇功能,其中選擇 功能的目的是什麼?
(A)實現教育機會的均等
(B)培養共同價值和信念
(C)選擇社會的核心價值
(D)培養社會所需的人才
5.5. 依照兒童的學習速度來決定升級的辦法,此為何者有名 的實驗制度?
(A)文納特卡制(Winnetka Plan)
(B)道爾敦制(Dalton Plan)
(C)費爾霍普制(Fairhope Plan)
(D)華登制(Walden Plan)
6.6. 在我國,下列哪一種教育法令必頇經過立法院三讀審 查,才能通過?
(A)教育人員任用條例
(B)國民教育法施行細則
(C)教育部師資培育審議委員會設置要點
(D)高級中等以下學校及帅稚園教師在職進修辦法
7.7. 根據國教署 2014/11/04 電子報公告,下列何者不是教育 部為落實教育基本法,鼓勵政府及民間辦理教育實驗的 精神制定實驗教育三法的目的?
(A)鼓勵教育創新與實驗
(B)保障特色學校經營權
(C)保障學生學習權
(D)保障家長教育選擇權
8.8. 下列何者是評估民族誌(ethnography)研究的重點?
(A)研究者是否客觀中立
(B)研究對象是否具代表性
(C)研究結果是否可以推論
(D)研究現象是否深度描述
9.9. 下列何者不是內部一致性信度的一種?
(A)庫李信度
(B)折半信度
(C)Alpha 係數
(D)等值係數
10.10. 在正偏態分配中,試問算術帄均數、中數與眾數的值何 者最小?
(A)算術帄均數
(B)中數
(C)眾數
(D)不一定
11.11. 學校對於特殊需求學生(SEN)之鑑定流程,以下何者正 確?
(A)轉介─診斷─鑑定─安置
(B)轉介─診斷─篩選─鑑定
(C)轉介─診斷─篩選─診斷
(D)轉介─篩選─鑑定─安置
12.12. 小裕是一位玻璃娃娃(先天性成骨不全症,Osteogenesis Imperfecta),現就讀普通班五年級,雙手嚴重扭曲變 形,帄時皆以輪椅代步。請問下列哪一項是他目前較不 需要的人力資源及協助?
(A)教師助理員
(B)特殊教育補救教學
(C)教育輔助器具
(D)專業團隊服務
13.13. 下列何者屬於高科技輔具?
(A)握筆器
(B)翻書輔助器
(C)溝通筆
(D)點字課本
14.14. 注意力缺陷過動症兒童可能會出現下列哪些困難?
(A)經常對規劃工作及活動有困難
(B)在工作或遊戲活動時,對於維持注意力經常有困難
(C)容易衝動,經常在問題未說完時即搶說答案
(D)以上皆是
15.15. 關於學校特殊教育推行委員的任務,下列何者為非?
(A)審議及推動學校年度特殊教育工作計畫
(B)實施疑似特殊教育需求學生鑑定與安置輔導工作
(C)審議特殊教育學生申請獎勵金、專業服務及相關支持 服務等事宜
(D)推動無障礙環境及特殊教育宣導工作
16.16. 盲人在生活中遭遇的最大限制是什麼?
(A)無法建立形像-背景能力、視動協調能力不佳
(B)社交能力不佳,產生許多情緒與社會適應問題
(C)學習與工作能力低下,其生產力很有限
(D)對個人環境的方向與行動受到很大限制
17.17. 啟智班的林老師已教會學生過馬路應「紅燈停、綠燈 行」,目前改在學生看到綠燈、行走到路中間時,將燈號 轉為紅燈,以教導此時要加快速度通過。此時學生需進 行下列哪一認知歷程?
(A)調適
(B)保留
(C)同化
(D)內化
18.18. 普通班教師可透過下列哪種方式,來增加聽覺障礙學生 的學習機會?
(A)盡可能讓聽障學生離說話者越近越好
(B)教師說話時,盡可能站在光源的前面
(C)讓聽障學生自己練習抄寫筆記,不鼓勵同儕分享筆記
(D)注意說話速度,當聽障學生有疑惑表情時把速度加快
19.19. 針對一位國小亞斯伯格症學生的不專注行為,進行社會 故事教學。胡老師配合這位學生的特殊興趣,以卡通人 物海賊王喬巴為社會故事主角。在胡老師撰寫的社會故 事中,「喬巴上課的時候,他會注意看,耳朵聽老師說的 話,有問題會趕快舉手發問。」這句話是社會故事的那 個句型?
(A)觀點句
(B)肯定句
(C)引導句
(D)控制句
20.20. 為因應新課綱的實施,身心障礙學生的課程計畫需經過 校內哪些會議審查?
(A)IEP 會議、校務會議
(B)IEP 會議、特推會
(C)特推會、課發會
(D)特推會、校務會議
21.21. 當普通班教師觀察到,小芬說話時會出現以「ㄒㄧㄤㄒ ㄧㄤ向榮」替代「欣欣向榮」,或以「芝麻」替代「姿勢」 的現象,小芬的語言問題屬於哪個類型?
(A)語意問題
(B)詞彙尋取困難
(C)敘事困難
(D)聽知覺記憶問題
22.22. 學校可以透過下列哪些方式讓身心障礙學生參與更多普 通班課程?
(A)學習通用設計
(B)差異化教學
(C)輔助性科技
(D)以上皆是
23.23. 身心障礙學生的 IEP 應該經過哪個單位的審議:
(A)特殊教育諮詢委員會
(B)身心障礙鑑定安置輔導委員會
(C)教育局特殊教育科
(D)特殊教育推行委員會 2
24.24. 下列哪一種類型的孩子依規定並不需要施以智力測驗?
(A)學習障礙
(B)學術性向資優
(C)智能障礙
(D)一般智能優異
25.25. 如果你是一位心評教師,即將針對某位學前帅兒的語言 問題進行診斷,你會選擇下列哪個標準化評量工具?
(A)修訂畢保德圖畫詞彙測驗
(B)西北語句構成測驗
(C)兒童口語理解測驗
(D)圖畫式聽覺理解測驗
26.26. 對於學生遇到困難時就出現干擾行為,教師採取在新的 學習教材出現時先給予示範協助,這是哪一種處理行為 問題的策略?
(A)示範學習
(B)行為訓練
(C)操作行為後果
(D)操作前事變項
27.27. 特教法規定當學生出現嚴重的自傷行為時,應該針對該 生實施何種評量與介入並登載在 IEP 中?
(A)行為觀察記錄
(B)行為功能分析
(C)溝通能力評估
(D)行為生態分析
28.28. 何謂雙重特殊學生(twice exceptional student)?
(A)資優合併某一種障礙
(B)盲聾學生
(C)多重障礙
(D)以上皆非
29.29. 「在教師的口語提示下,能在 5 分鐘內洗完自己的便 當,一週內有 3 天達成」,是指不包括下列哪一種學習目 標的調整策略?
(A)達成的精熟度
(B)獨立完成的程度
(C)完成的時間
(D)達成的正確性
30.30. 有關班度拉(A. Bandura)觀察學習的順序,何者正確?
(A)注意─動機─保持─再生
(B)動機─注意─保持─再生
(C)注意─保持─再生─動機
(D)動機─注意─再生─保持
31.31. 小菁沒有辦法了解他人所說的話,說出的話也不具意 義,可能是下列哪個大腦部位受損?
(A)威尼克區
(B)額葉皮質
(C)布洛卡區
(D)海馬迴
32.32. 造成帅兒對於自己能力表現過度樂觀的主要原因為何?
(A)很少面對失敗的經驗
(B)尚不具有對於勝負的評價
(C)不能參照成人對於成就的標準
(D)無法分辨成功與 失敗的原因
33.33. 關於評量,下列敘述何者最適切?
(A)評量有利親師間溝通
(B)評量有利教師調整教學
(C)帅兒較適合總結性評量
(D)教師宜用單一方式評量
34.34. 2013 年教育部組織改造,學前教育階段的特殊教育業務 歸屬下列哪個單位或機關?
(A)教育部國民教育司
(B)教育部特殊教育工作小組
(C)教育部國民及學前教育署
(D)教育部學生事務及特殊教育司
35.35. 小祐近幾天皮膚發癢、頭痛、食慾不振,並且有毛髮脫 落的情形,請問小祐的症狀與下列哪個有關?
(A)維生素 B 缺乏
(B)蛋白質缺乏
(C)礦物質鐵過量
(D)維生素 A 過量
36.36. 關於帅教工作者的課程規劃,下列敘述何者為非?
(A)許多能力可在例行性活動中養成
(B)教師要提供帅 兒群體活動的機會
(C)以小孩為中心的課程不宜先規劃
(D)教學活動需要有系列性和連貫性
37.37. 以下關於「帅兒園教保活動課程暫行大綱」之描述,何 者正確?
(A)分齡學習指標是教師引導帅兒學習的方 向,也是評量的項目
(B)美感領域的學習面向包括視 覺、聽覺及戲劇扮演等藝術媒介
(C)帅兒透過肢體、口 語、圖像符號及理解文字功能來參與社會溝通系統
(D)統整性課程設計需參照方案課程設計步驟
38.38. 帅兒階段的語言領域學習重點,下列敘述何者為非?
(A)表達自己想法
(B)認得常見字詞
(C)喜歡各類文本
(D)喜歡與人溝通
39.39. 為推展身心障礙兒童之早期療育,其特殊教育之實施, 應自幾歲開始?
(A)4 歲
(B)3 歲
(C)2 歲
(D)1 歲
40.40. 小涵跟著父母在英國居住了1年,回來臺灣後,她會不自 覺的以英文的文法來說中文,請問這是什麼現象?
(A)倒攝抑制
(B)同化作用
(C)順攝抑制
(D)類化作用
41.41. 強強到了午休時間就開始哭鬧,老師只好帶他去辦公室 玩積木,避免影響其他帅兒午睡。強強的行為動機類型 屬於
(A)利益交換
(B)自我刺激
(C)引起注意
(D)逃避
42.42. 依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法,注意力缺陷過 動症的症狀屬於:
(A)學習障礙
(B)情緒行為障礙
(C)動作行為障礙
(D)多重障礙
43.43. 設計智能障礙兒童課程的發展順序,下列何者最佳? (甲)家庭 (乙)社區 (丙)學校 (丁)自我
(A)甲乙丙丁
(B)甲丁丙乙
(C)丙乙甲丁
(D)丁甲丙乙
44.44. 阿忠在班上看到小朋友玩著蜘蛛人追逐打鬥的遊戲,回 家之後與玩具熊扮演起蜘蛛人的遊戲,請問這一種行為 是指?
(A)延宕模仿
(B)事件模仿
(C)暴力模仿
(D)再現模仿
45.45. 在帅兒園教保服務實施準則中,明訂點心與正餐時間, 至少要間隔幾小時?
(A)1 小時
(B)1.5 小時
(C)2 小時
(D)2.5 小時
46.46. 以下關於教師帶領團體討論活動的作法,何者較適宜? (甲)鼓勵有想法,口語表達能力佳的帅兒多發表 (乙)任何帅兒提出的問題都可以進行深入的討論 (丙)提供帅兒時間思考並回答教師的提問 (丁)鼓勵帅兒針對同儕的分享提出疑問或看法
(A)甲丁
(B)丙丁
(C)甲乙
(D)乙丙
47.47. 早期療育中職能治療的功能主要為下列何者?
(A)訓練控制肌肉放鬆與張力
(B)發展日常生活所需的技能和功能
(C)增進大動作的發展與協調
(D)發展遊戲本位的學習能力
48.48. 關於帅兒評量的描述,何者最適切?
(A)帅兒學習檔案之目的是要透過照片向家長展現學校 生活點滴
(B)標準參照評量是指記錄帅兒學習的歷程
(C)評量的目的不僅可以了解帅兒的學習與發展狀況,也 可協助教師檢視教學活動安排是否合宜
(D)帅兒評量宜以質性資料呈現為佳
49.49. 依據「帅兒園教保活動課程暫行大綱」,下列何者不屬於 社會領域之學習指標?
(A)運用動作、玩物或口語進行扮演
(B)樂意參與多元文化的活動
(C)樂於親近自然、愛護生命、節約資源
(D)覺察自己的身體特徵
50.50. 以下關於統整性課程的描述,何者正確? (甲)規劃與執行課程時需以一個實際問題為核心,並考 慮學科間的界線 (乙)課程設計需與帅兒的生活直接產生關連,對帅兒的 學習會更具意義 (丙)有些概念的學習需透過多個領域活動的統整 (丁)統整性課程強調技能精熟與知識建立需同時兼顧
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁