Annie Chen>试卷(2011/06/28)

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100 年 - 桃園縣縣立高級中學100學年度新進教師聯合甄選筆試試題#5113 

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1.1.小華因上課頂撞老師,被轉介到輔導室接受晤談,陎對輔導老師的詢問,小華是一問三不知,保持靜默。輔導老師接下來的做法,何者最不適當?
(A)繼續探問小華對於被轉介來的想法和感覺
(B)先同理小華感到無辜和無奈的心情
(C)反映小華沉默不語的樣子及其內在的感受
(D)先說明輔導的功能以及輔導老師的角色
2.2.甲.分析起點行為、乙.確定終點行為、丙.選擇適當增強物、丁.採用漸進方式養成行為、戊.評量與分析行為改變的情形。下列何者是運用行為改變技術的正確步驟?
(A)甲乙丙丁戊
(B)乙甲丙丁戊
(C)丙甲乙丁戊
(D)丁甲乙丙戊
3.3.大明對輔導老師表示〆自己看到陌生人很容易害羞,在人群中經常是退縮的,為此感到困擾,希望能改善這樣的問題。輔導老師於是先探問大明過去有什麼較令他感到滿意的、不會害羞或退怯的人際互動經驗。輔導老師所為最接近那一個學派?
(A)個人中心治療
(B)行為治療
(C)現實治療
(D)焦點解決治療
4.4.承上題,輔導老師建議大明加入「爆走族」的行列,這樣的練習會幫助他克服人際的困擾。輔導老師運用的技術為
(A)角色扮演
(B)系統減敏感
(C)攻擊羞愧感
(D)洪水法
5.5.即使到有標示「危隩勿近」的河川遊玩或跳水,我也不至於倒楣、溺斃,人這麼多,這絕對不可能發生在我的身上啦(多數青少年均有類似的想法,此屬於下列那一種發展特徵?
(A)狂飆期
(B)虛擬的觀眾
(C)挑戰權威
(D)個人式寓言
6.6.下列有關Robert Selman社會認知的論述何者正確?
(A)Selman認為社會角色採納是把自我和他人當作主體來理解的能力,共分成四個發展階段
(B)準青少年(8-10歲)除了採取兩人以內的參考架構,還會考量「普遍他人」的社會性觀點
(C)一般人到了青少年期至成年期階段都會達到社會認知發展的最後階段,進行深度社會性的思考
(D)就高中生的年齡發展來看,個體有機會透過教育訓練逐漸理解到法律與道德是依輿論團體的辯證觀 點而變動的社會系統
7.7.根據Beck的理論,憂鬱症朋友容易以錯誤認知來維持其負向基模,假設大華主辦一大型戶外活動,前幾天風和日麗、豔陽高照,但當天突然下了傾盆大雨,大華因此強烈認為自己是一個沒有價值的人。請問這反映了大華持有哪一種不適應信念?
(A)獨斷推論(arbitary inference)
(B)個人中心化(personalization)
(C)選擇性偏差推論(selective abstraction)
(D)遵循規則(law of rules)
8.8.下列有關同性戀的描述不正確?
(A)精神分析論認為家人、親子關係是同性戀的肇因
(B)社會學習理論主張若個體有不愉快的異性戀經驗,且有正向的同性經驗,會傾向同性戀
(C)生理論者發現同性戀個體的丘腦下部神經束較異性戀者大
(D)從社會文化的觀點,女同性戀通常比男同性戀者容易建立親密關係,而且有較好的適應
9.9.「早期發現、早期治療」的概念,與三級預防中的哪一級概念相似?
(A)一級預防
(B)二級預防
(C)三級預防
(D)以上皆非
10.10.下列關於焦點解決短期治療的概念,何者正確?
(A)不談論過去或是未來,將焦點放在「此時此刻」上
(B)相信案主是自己問題的專家,如果案主對眼前的問題一籌莫展,表示不適合用焦點解決取向與這樣的案主晤談
(C)了解案主來談目標,並且從案主過去的例外經驗中,找到案主的資源與力量
(D)焦點解決短期治療不適合用於醫院或是危機個案