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Patrick Kao>试卷(2011/07/12)

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100 年 - 桃園縣100年國民中學新進教師甄選 共同科目(教育學科) 試題26~50#5363 

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1.26.杜威(Dewey)認為兒童在未成熟的狀態時,兒童能生長發展,乃因其具備何種特性?
(A)變動性
(B)脆弱性
(C)獨立性
(D)可塑性
2.27.若學校教育的目的,旨在在將文化精髓當作核心,來陶冶所有學生的智能,這是屬於何種正式課程的類型?
(A)人文主義式課程
(B)社會效率式課程
(C)社會改良式課程
(D)發展主義式課程
3.28.下列何者足以影響「學生次級文化」的形成?
(A)同儕團體的規範
(B)學校的規模
(C)科層文化的影響
(D)校園組織氣氛
4.29.李老師想了解不同的教學法對學生作文表現的影響,若欲將教學前可能的因素排除,則採取何種資料分析方法較佳?
(A)迴歸分析(regression analysis)
(B)共變數分析(analysis of covariance)
(C)徑路分析(path analysis)
(D)變異數分析(analysis of variance)
5.30.依據蓋聶(R.Gagne) 的學習條件論,如要教導學生獲致某種態度,教學者應採用何種「學習輔導」策略?
(A)提供多樣化的正反例証
(B)教學內容意義化
(C)提供楷模
(D)詳細說明採用的策略
6.31.張老師發現王大明上課時常故意以小動作吸引老師注意,因此決定在不影響上課的情形下過此情形不理會,此屬於何種處理策略?
(A)消弱(extinction)
(B)負增強(negative reinforcement)
(C)延宕增強(delay reinforcement)
(D)行為塑造(shaping)
7.32.個體能正確建構自我知覺,並能運用此種能力計劃引導人生,此乃高登納(Gardner)所稱之何種智慧?
(A)社交智慧
(B)內省智慧
(C)分析智慧
(D)應用智慧
8.33.以下4位社會學家與其對學校教育功能的敘述,何者錯誤?
(A)涂爾幹(E. ]urkheim):社會化
(B)特納(R.H. Turner):選擇
(C)鮑爾斯與金帝斯(S. owles & H. Gintis):文化再製
(D)帕森斯(T. Parsons)監護與照顧
9.34.某國中辦理音樂比賽,邀請5位教師擔任評審。若要了解這5位教師對所有參賽者的評分是否具有一致性,可用何種數值顯示?
(A)相關係數(coefficient of correlation)
(B)離間係數(coefficient of alienation)
(C)諧度係數(coefficient of concordance)
(D)決定係數(coefficient of determination)
10.35.教師教學時,應了解學生在認知活動中所表現在性格上的差異,以針對個別差異因材施教。此種知覺組織與分類的差異稱之為何?
(A)認知基模(cognitive schema)
(B)認知策略(cognitive strategy)
(C)認知結構(cognitive structure)
(D)認知式態(cognitive style)
11.36.教師設計教材時,可以參考Dale所提出的「經驗錐」 (the cone of experience)的分類方式,以選擇有助於學生學習的經驗。依Dale的觀點,以下那一種經驗最為具體?
(A)動畫(motion pictures)
(B)展示(exhibits)
(C)參訪(study trips)
(D)示範(demonstration)
12.37.以下有關「效度」的敘述,何者正確?
(A)不良的測驗即是指該測驗沒有效度
(B)建構效度係以雙向細目表的方式檢核
(C)學生的考試動機與焦慮會影響該測驗分數的效度
(D)同時效度係內在效度的一種
13.38.李老師在教導台灣的地形時,先要學生比較「平原」「丘陵」「高原」與「高山」的異同,再進行台灣地形的介紹。李老師運用了何種教學策略?
(A)心像化(image)
(B)發現教學(discovery instruction)
(C)學習階層(learning hierarchy)
(D)前階組織(advance organizer)
14.39.人際的積極關餘在於「待人如人」,亦即把人當作「目的本身」,而不僅僅當作「工具」來使用,這是何種道德原則的實踐?
(A)公平原則
(B)吾-汝原則
(C)恕道原則
(D)自律原則
15.40.下列何者符合行政管理上「霍桑效應」的描述?
(A)嚴格管理證實是有效的管理
(B)證實人性傾向好逸惡勞
(C)心理與社會環境會影響員工表現
(D)行政決策有其必然的限制
16.41.當教師面臨問題情境時,拉西C. Lacey )提三種教師的社會適應策略;假如教師不願接受校長或主任的指示,便努力說服校長或主任修正觀念,當觀念修正後,情境即能改變,此類教師運用的是何種社會適應策略?
(A)內在適應
(B)外在適應
(C)策略性順從
(D)策略性再定義
17.42.在批判教學論的實踐過程中,教師應扮演何種角色?
(A)傳統的知識份子
(B)有機的知識份子
(C)轉化型的知識份子
(D)意識形態國家機器的代理人
18.43.教師具備熟悉教室行為的社會心理特質,並擅長營造良好的師生關係,此種教師特質,與何種教學模式最為契合?
(A)「學科導向」的教學模式
(B)「人際導向」的教學模式
(C)「探索導向」的教學模式
(D)「實驗導向」的教學模式
19.44.關於「班級常規」,下列敘述何者錯誤?
(A)班級常規的制定,須取得師生的共識
(B)班級常規的執行,不完全局限在教室內
(C)班級常規旨在處理偏差或違規行為
(D)班級常規是一種典型的潛在課程
20.45.以下何者為「人本主義心理學」的觀點? A-重視潛意識 B-強調頓悟學習 C-學習是內發的 D-強調情意學習 E-重視個別差異
(A)BD
(B)CDE
(C)BDE
(D)ACE
21.46.以下何者屬於赫茲伯格(Herzberg)所稱激勵保健因素中影響工作滿足的因素? A-工作本身 B-工作環境 C-薪資 D-人際關餘 E-成就感
(A)BC
(B)DE
(C)AE
(D)BD
22.47.測驗編製者對測驗題目進行項目分析,其目的為何?
(A)建構反應評量
(B)廣泛挑選題目
(C)檢視學生學習程度
(D)考驗題目品質
23.48.某一試題高分組10人中有8人答對,低分組10人中有2人答對,則以下對該試題之敘述,何者正確?
(A)難度指數為0.8
(B)本試題不佳應淘汰
(C)鑑別度指數為 0.5
(D)本試題鑑別度良好
24.49.在道德教學活動中,以學生切身感受到的問題或事例為主,而以書本知識為附,這是何種教學原則的應用?
(A)知行並重原則
(B)個別差異原則
(C)社會現實原則
(D)循序漸進原則
25.50.哈格雷夫斯D. Hargreaves )區分四種學校文化類型;有些學校氣氛有點狂熱,所有成員都積極參與學校生活,這是何種類型的學校文化?
(A)正式學校文化
(B)福利者學校文化
(C)求生者學校文化
(D)溫室學校文化