Lazycat Chang>试卷(2011/07/05)

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100 年 - 桃園縣100年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選【特教】#5206 

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1.1. 「注意力缺陷過動障礙」目前在我國障礙類別中是屬於
(A) 智能障礙
(B)情緒行為障礙
(C)學習障礙
(D)多重障礙
2.2. 小明是就讀於普通班一年級的視覺障礙兒童,特教教師為他設計課程時,以下何種技能是該生最需要優先學習的?
(A) 生活自理技能
(B)人際溝通技能
(C) 定向行動技能
(D)聽能說話技能
3.3. 小欽為國小特教班六年級智能障礙學生,他的認知能力約為二年級程度,家長認為小欽的能力低落,要求學校提供補救,請問以下何種方式的教育協助最適合該生的需求?
(A)申請延長修業年限一年
(B)加強功能性課程教學
(C)安排融合教育
(D)提供資源班補救教學
4.4. 以下四種學說何者認為自閉症者的行為缺乏計劃、組織、目標 選擇、自我調整和抑制等能力?
(A)中樞統合理論假說
(B)心智 理論
(C)執行功能假說
(D)情感障礙假說
5.5. 一位學生被鑑定為是妥瑞氏症,他的困難是在
(A)語言發展問題
(B)固執、自閉行為
(C)抽搐、人際關係問題
(D)視、知覺問題
6.6. 一位兒童的癲癇呈現出重覆的腹部緊縮、頭痛、皮膚發紅、發 熱、瞳孔放大、嗅覺敏感的現象,他的癲癇是屬於
(A)大發作
(B)小發作
(C)局部發作
(D)自律性 癲癇
7.7. 兒童出生後肌肉無力,骨骼僵化,行動僵硬有如木偶,又叫小 木偶症(Pinocchio syndrome)是指
(A)先天性關節彎曲
(B)脆骨症
(C)類風濕性關節炎
(D)肌肉萎縮症
8.8. 某國小共設有停車位 45 個,根據我國身心障礙者權益保障 法,至少應設
(A)1
(B)2
(C)3
(D)4 個殘障停車位才符合規定
9.9. 小嘉常瞇著眼睛看東西、來回彈手指、發出尖聲、旋轉身體等 動作,這是一種
(A)自我刺激
(B)過動
(C)自傷
(D)固執性 的行為
10.自閉症兒童的遊戲治療,根據專家們的觀點,主要是運用兒童 的
(A)認知和理解能力
(B)知覺與動作能力
(C)記憶與注 意力
(D)興趣與固執性,以發展兒童的人際關係和溝通技能
11.根據美國智能障礙協會對智能障礙的定義,其障礙在幾歲以前 出現?
(A)10 歲
(B)12 歲
(C)15 歲
(D)18 歲
12.目前我國資賦優異教育在國民教育階段是採
(A)分散式資源 班
(B)集中式資優班
(C)社團活動班
(D)個別式指導方式 辦理
13.特殊教育學生的鑑定、安置、輔導業務執行工作是
(A)教育部
(B)縣市政府教育處(局)
(C)學校
(D)醫療聯合評估中心 的職責
14.音樂治療應用在自閉症學生的訓練上尚未獲得迅速推展的原 因是
(A)缺乏音樂治療師
(B)許多家長不知道音樂治療的訊 息
(C)缺乏類化和改善兒童行為的直接經驗
(D) 自閉症兒童對音樂缺乏興趣
15.創後失調症的人容易產生
(A)不語症
(B)攻擊
(C)自閉
(D)過度敏感 行為
16.以下何者是動態評量的特色?
(A) 強調評估學生目前的語文流暢性
(B) 發現學生的認知潛能及其改變所需的介入方式
(C) 著重學生的學習歷程及與同儕團體的能力比較
(D) 標榜評量成本低廉,省時省力,一次即可完成
17.小明在對話中經常以「這個」或「那個」來表達具體事物,這 是哪一個向度的語言問題?
(A) 語音
(B) 語意
(C) 語法
(D) 語用
18.在治療者的主導下,讓兒童在遊戲中發覺自我潛能,並養成負 責任的行為稱為
(A)現實療法
(B)非指導式療法
(C)關係 治療法
(D)兒童分析法
19.智能障礙者的飲食、穿衣、行動、如廁等能力之評量,屬於適 應行為哪一項技能的範疇?
(A) 概念技能
(B) 社會技能
(C) 應用技能
(D) 以上皆非
20.到花圃澆花是啟智學校小華每天的例行工作,連下雨天也不例 外,這是智能障礙學生的哪一項特質?
(A) 積極與消極的反 應
(B) 僵硬性
(C) 外在導向
(D) 問題行為
21.為智能障礙學生設計的課程當中,下列何者強調讓家長或學生 參與課程目標及內容的選擇、個別化評量學生的環境、注重個 別學生目前及未來之需求?
(A) 發展性課程
(B) 功能性課 程
(C) 生態課程
(D) 隱性課程
22.下列何者不是實施工作分析的注意事項?
(A) 時效性
(B)簡易性
(C) 必要性
(D) 完全性
23.兩個人以上,彼此分享東西或是情經驗的一種心理狀態,也就 是與人共享經驗的能力,稱為
(A) 聯合的注意(joint attention)
(B) 聚焦(focusing)
(C) 警覺度(alertness)
(D) 轉移(shifting)
24.自閉症兒童的語言教學方法,下列何者為非?
(A) 先從接受 性語言(聽、讀)開始
(B) 先從表達性語言開始
(C) 在自 然環境中學習
(D) 教導功能性語言
25.下列對社會故事教學法之敘述,何者為非?
(A) 由 Grey 所提 出
(B) 由 Koegel 所提出
(C) 由父母或老師針對自閉症兒 童學習的需求撰寫的簡短故事
(D) 其目的是教導自閉症兒 童認識情境之相關線索,並做出合適的應對技巧(coping skills)
26.核心反應訓練(PRT, Pivotal Response Training)所強調的 概念,下列何者為非?
(A) 單一線索的提示
(B) 增強任何主動意圖的嘗試
(C) 重視孩子的學習動機
(D) 孩子對於 所進行的活動,具有選擇的權利
27.下列哪一項策略最不適合智能障礙學生?
(A) 自然情境教學
(B) 實物練習
(C) 配對聯結
(D) 後設認知
28.關於兒童詞彙習得與認知發展的順序,以下何種正確?
(A) 命名-定義-分類-推理
(B) 推理-命名-定義-分類
(C) 命名-分類-定義-推理
(D) 定義-命名-分類-推理
29.下列有關品行疾患(Conduct Disorder)的敍述,何者為非?
(A) 診斷標準排除年齡十六歲以上的反社會青年
(B) 其嚴 重違反規範的行為表現於十三歲以前就常逃學蹺家
(C) 時 常霸凌或威嚇比自己幼小的人甚至使用刀械
(D) 時常謊報 偷來的物品為己有並編故事以規避責任
30.依據 DSM-IV-TR 診斷標準,注意力缺陷過動症(ADHD)開始出 現症狀的時間是下列何者?
(A) 五歲以前
(B) 七歲以前
(C) 九歲以前
(D) 十歲以前
31.「國小適齡學生申請暫緩入學」是依據下列何者法規?
(A) 特殊教育法
(B) 特殊教育法施行細則
(C) 強迫入學 條例
(D) 身心障礙學生申請在家教育實施計畫
32.現行普通學校內設置特教班,向教育局申請專業團隊到校巡迴輔導的運作模式,是屬於下列何種專業團隊運作模式?
(A) 多專業團隊模式
(B) 專業間團隊模式
(C) 整合專業 團隊模式
(D) 跨專業團隊模式
33.老師先教學生認識「方」字,再教學生認識「芳、訪、防、放」 之相同部件的一組漢字,此教學法為
(A) 形聲字教學
(B) 組字規則教學
(C) 基本字帶字教學
(D) 字族文教學
34. 強調學習上替代性方案,例如使用手語、點字來配合學生的弱勢是屬於
(A) 補救性課程
(B) 補償性課程
(C) 功能性課程
(D) 適性課程
35.35. 1985 年美國魏爾(M. Will)提出「普通教育創新方案」(Regular Education Initiative,REI),以下有關 REI 之理念,何者有 誤?
(A)特殊與普通教育服務融合在一起
(B)重組特殊教育 與普通教育的關係
(C)於普通教育系統架構中,提供特殊教 育學生服務
(D)依適合於障礙學生的程度,安置普通班接受 教育為完全融合方案
36.比較「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」(教育部)與「身 心障礙等級」(衛生署)兩者有關聽覺障礙鑑定標準之差異, 請選出錯誤選項?
(A)教育部以優耳語音頻率聽閾損失 25dB 以上者稱之聽覺障礙
(B)教育部將聽力損失程度分為四級
(C)衛生署以優耳聽力損失在 55~69dB 即稱之輕度聽覺障礙
(D)衛生署將聽覺障礙分為三級
37.學習障礙教學計畫之設計,常因所依據的理論呈現不同方式, 以下比較能力訓練(ability training)方式與多重感官方式(multisensory approach),請選出正確選項?
(A)能力訓練方式強調直接對教材設計補救教學活動
(B)多重感官方式主張加強練習兒童缺陷領域
(C)多重感官模式 VAKT 方法(即 V-視覺,A-聽覺,K-運動覺,T-觸覺)
(D) 能 力 訓 練 方 式 的 教 學 方 案 大 多 依 據 刺 激 反 應 論 (stimulus-response theory)結果進行教學
38. 由於學習障礙兒童學習時缺乏動機及無法使用適當策略解決 問題,因此近年來發展許多認知訓練(cognitive training)補 救 方 式 , 以 下 策 略 何 者 最 正 確 ? 1. 自 我 監 控 (self-monitoring) 2.交互教學(reciprocal teaching) 3.關鍵字記憶法(memonic keyword method) 4.自我教導訓練(self-instructional training)
(A)12
(B)23
(C)234
(D)1234
39.以下有關腦性麻痺(cerebral palsy)之敘述,何者錯誤?
(A)當前腦性麻痺者多於小兒麻痺
(B)腦性麻痺不屬於進行性疾病(nonprogressive disease)
(C)肌肉功能受損可經由治療恢復
(D)多數肇因於生產過程中腦傷
40.智能障礙者是一群異質性相當大的群體,其中智障者無法使用 舊有經驗來形成新規則以解決日後類似情形,此種現象為何?
(A)注意力集中時間較短
(B)學習策略較為被動
(C)短期記憶有困難
(D)遷移類化能力不足
41.張同學純音聽力檢查結果如下:右耳 125Hz 為 25dB,250Hz 為 25 dB,500Hz 為 20 dB,1000Hz 為 25 dB,2000Hz 為 20 dB;左耳 125Hz 為 40 dB,250Hz 為 55 dB,500Hz 為 60 dB,1000Hz為 60 dB,2000Hz 為 60 dB。下列選項何者最正確? a.右耳 聽力損失為 23 dB b.左耳聽力損失約為 60 dB c.可以申請殘 障手冊 d.手冊登錄聽力損失為中度 e.可以聽取聲音但音源方向感差
(A)be
(B)acd
(C)acde
(D)abcde
42.聽覺障礙學生語言發展產生嚴重問題,其重要原因為何?
(A)智力發展受到侷限
(B)父母不是聽覺障礙
(C)缺乏聽覺回饋造成
(D)發聲器官受到損傷
43.為資優學生提供教學,應依據其特質和需要加以適當調整,於教學模式中,布魯姆(Bloom)的分類模式亦是受人歡迎模式之一,並於 2001 年提出修訂版,以下有關之敘述何者最正確? 1. 分析(analyze) 2. 知識(knowledge) 3.創造(create) 4.評鑑(evaluation) 5. 綜合(synthesis) 6. 記憶(remember) 7. 理解(comprehension) 8. 了解(understand)
(A)1234
(B)13456
(C)13468
(D)12457
44.自閉症兒童教育方案中,以 TEACCH 方案被認為是高結構 化教學,且最具影響力教學方案之一,該結構教學法之要 素有哪些,下列選項何者有誤?
(A)設計時間功課表
(B)善用觸覺表示
(C)妥善規劃療育環境
(D)個別作業系統
45.小明鑑定時被認定是「唐氏症」(Down’s syndrome),同時小 明表現於外與動作、溝通、社會情緒有連帶影響,小明應屬何 種障礙?
(A)智能障礙
(B)多重障礙
(C)情緒障礙
(D)溝通障礙
46.情緒障礙學生與一般學生比較,其智力相若,卻因情緒影響學 習成就發展,通常採用行為輔導有心理治療取向與行為治療取向,以下何者不屬於心理治療取向?
(A)生理回饋法(biofeedback)
(B)自我教導(self-instruction)
(C)虧損反應法(response cost)
(D)鬆弛訓練法(relaxation training)
47.目前學校中學習障礙學生頗多,而學習障礙學生的教學措施可 分成補償式教學(compensatory instruction)與補救式教學 (remedial instruction)二個主要方式。以下選項配對何者 最正確?1.補償式教學2.補救式教學3.針對學生缺陷能力補救教學 4.彈性變通教學5.採替代途徑避開學生缺陷6.改變評量方式7.多重感官取向
(A)1-57
(B)1-456
(C)2-3567
(D)2-457
48.自閉症光譜(autism spectrum disorders, ASD)是一個廣泛 的詞彙,且是目前最新的特教類別,令人憂心的是,許多個案 終身重度障礙,很難介入。該症哪些發展領域受限,以下何者 最正確?1.溝通 2.智力 3.社會互動 4.重複行為
(A)1
(B)12
(C)134
(D)124
49. 一般特教學生的行為問題,教師於處理過程會選擇目標行為的 輕重緩急為介入順序,行為問題嚴重者則頇優先處理,以下有 關配對敘述,何者最正確?1.嚴重行為(serious behaviors)2.過度行為(excess behaviors )3.緊急行為(urgent behaviors)4.分心行為 5.自傷行為 6.行為干擾教學
(A)1-4,2-6,3-5
(B)3-5,1-6,2-4
(C)1-5,2-6,3-4
(D)2-4,1-5,3-6
50. 桃園特殊學校現有教職員工 103 人,依身心障礙者權益保障法 (民 96)第三十八條規定,該校需進用幾位具有就業能力之 身心障礙者?
(A)1 個
(B)2 個
(C)3 個
(D)5 個