米娜闢斯>试卷(2012/07/12)

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101 年 - 桃園縣101年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆詴#8600 

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1.下列有關西方最早成立的三所大學之敘述何者正確?
(A) 一所位於義大利,兩所位於巴黎
(B)行會的成立是促成大學成立的重要因素
(C)巴黎大學是以法科聞名的大學
(D)隆納大學後來成為歐洲的醫學重鎮。
2.下列那一位學者提倡女子教育,並主張剷除「智男而婦愚」的封建觀念?
(A)康有為
(B)梁啟超
(C)龔自珍
(D)嚴復。
3.下列有關我國歷代選才的敘述何者正確?
(A)科舉制度起於兩漢
(B)九品中正制度起於隋朝
(C)生徒、鄉貢、制舉是唐朝的取仕途徑
(D)科舉是透過地方察舉來選才。
4.重視實踐、體驗、省思的綜合活動學習領域課程,屬於課程結構中的何者?
(A)正式課程
(B)非正式課程
(C)潛在課程
(D)空無課程。
5.下列何種做法無法有效幫助學生學習概念和原則?
(A)提供豐富多樣的概念所含括之屬性
(B)提供適當的例證
(C)鼓勵學生發現原則
(D)提供合適的前導組體。
6.下列對於課程目標的敘述何者較不適切?
(A)課程目標應該描述詳盡
(B)行為和內容是課程目標敘寫時的基本項目
(C)課程目標的來源應參考學科專家、社區人士和學習者的想法
(D)課程目標的選擇應受教育哲學和學習心理學的導引。
7.張老師在設計品德教育課程內容時,先考慮了皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論、郭爾堡(L. Kohlberg)的道德階段發展理論後,再配合這些理論組織相關的內容和活動。此為下列哪一項課程組織原則的利用?
(A)概念關聯法
(B)學習者關聯的順序
(C)利用關聯的順序
(D)探究關聯的順序。
8.8. 下列何者為負增強物的運用?

(A)通過初級英檢可以免上英語課 

(B)只要考試未達60分要罰寫 

(C)讓愛吃糖的小孩吃糖,直到不想吃為止 

(D)準時到校者發給貼紙一枚。
9.9. 社會學習論主要從下列哪一種觀點解釋行為的建立?
(A)心理與任務發展
(B)階段與完形認知
(C)古典制約與工具制約
(D)概念與原則學習。
10.10. 下列哪一個學派主張社會制度和行為有其存在的理由和所需發揮的作用?
(A)衝突學派
(B)心理分析學派
(C)完形學派
(D)結構功能學派。
11.11. 光明小學採行專題研究、設立學習中心、辦理週末及暑期研習營等方式幫助資優生學習,此屬於下列哪一種課程與教學型式?
(A)加速制
(B)充實制
(C)充實三合模式
(D)過程發展模式。
12.12. 下列哪一種效度類型,其主要功能在於說明測驗內容和所要測量構念之間的關連?
(A)表面效度
(B)折半效度
(C)建構效度
(D)預測效度。
13.13. 下列哪一種教育評鑑研究模式主張,評鑑研究時應重視教育的先在因素(antecedents)、交流因素(transactions),和結果因素?
(A)背景輸入過程成果模式
(B)差距模式
(C)外貌模式
(D)認可模式。
14.14. 下列哪一種信度,最適合應用於作文教學行動研究時,瞭解學生作文成績的信度?
(A)庫李信度
(B)複本信度
(C)折半信度
(D)評分者信度。
15.15. 李主任積極進修課程與教學知能,帶領教師發展學校本位課程,他的專業能力深受教師肯定,許多教師都願意和他討論、向他學習。他的行為展現了下列哪一種權力的來源?
(A)獎賞權
(B)強制權
(C)參照權
(D)法職權。
16.教育行政評鑑的首要工作為何?
(A)訂定評鑑目標
(B)確立評鑑範圍
(C)分析評鑑項目
(D)蒐集評鑑資料。
17.17. 下列何種主義重視中小學教育要授以「基本學科」知識?
(A)進步主義
(B)未來主義
(C)精粹主義
(D)批判主義。
18.18. 九年一貫課程實施後,鼓勵學校教師進行協同教學,請問下列何種措施最符合協同教學的作法?
(A)藝術與人文領域由音樂老師和美術分別授課外,並聘請校外老師負責表演藝術的教學
(B)健體領域,健康由班級導師授課,體育由體育教師授課
(C)綜合活動領域打破班級界限,由班群三位導師共同設計課程及實施教學
(D)英語課一節由外籍教師授課,一節由中籍教師授課。
19.19. 李老師在教授「食物的營養素」單元時,希望學生能達到Bloom認知歷程中不同層次的目標,請問下列哪一個教學目標可達「創造」的層次?
(A)能分析自己早餐食物中所含的營養素
(B)能知道食物中所含的營養素,並拒絕垃圾食物
(C)能選擇適當的營養素,設計健康的減重食譜
(D)能尌同學設計的減重食譜,選出最符合健康原則的食譜。
20.國小的自然科涵蓋了生物、物理、化學等教材,這種課程的組織方式較接近何種型態?
(A)相關課程(correlated curriculum)
(B)融合課程(fused curriculum)
(C)核心課程(core curriculum)
(D)經驗課程(experience curriculum) 。
21.以下是文盛國小幾位老師在討論該學年的課程設計時的對話,請問哪位老師的觀點較接近學生取向的課程設計?
(A)我認為應該依學科知識內容組織學習材料,使學生易於記憶未來可使用的資料
(B)我們要先分析各學習領域的能力指標,安排學習階層,使學生循序漸進
(C)我覺得可以利用電腦及教學媒體輔助,讓學生完全個別化學習
(D)我覺得應該以學生經驗出發,進行跨領域的活動設計,讓學生從活動中學到知識和技能。
22.22. 如果我們完全接受皮亞傑(Piaget)對兒童認知發展的看法,在教學上我們尌不太可能同意下述哪一觀點?
(A)強調兒童要能主動積極的參與學習活動的重要性
(B)重視兒童的思考歷程,而不是只看思考的結果
(C)設計能加速兒童認知發展的教學活動
(D)接受兒童認知發展上的個別差異。
23.23. 小民發現寫週記時,若寫些反省自己並提出應如何改進的內容時,導師都會給很高的分數。於是他便經常寫些「佯裝奮發進取、反省又反省」的內容給導師看。會造成這樣的結果,是什麼道理?
(A)可以操作制約解釋之
(B)可以自我增強解釋之
(C)可以觀察學習解釋之
(D)可以古典制約解釋之。
24.24. 下列何種理論強調「直觀本質」,對事物「存而不論」,以「還原」的方式找尋事物的本質與真相?
(A)象徵互動論
(B)現象學
(C)俗民方法論
(D)批判理論。
25.25. 學者李威德(Leavitt)曾做過小團體的溝通型式,何種模式在成員之間的交互作用比較活躍,雖然缺乏有力的組織,溝通的錯誤較多,但能滿足成員心理上的需要?
(A)圓圈式
(B)鏈狀式
(C)Y字式
(D)輪狀式。
26.26. 若設計一實驗研究,想知道採合作學習法的學生學業成尌是否高於採傳統教學法的學生,其中合作學習法是屬於何種變項?
(A)依變項
(B)自變項
(C)中介變項
(D)觀察變項。
27.27. 研究者想探討優良教師的教學特質,便以獲得師鐸獎的優良教師為樣本進行研究,此種抽樣方法是:
(A)立意抽樣(judgemental or purpose sampling)
(B)定額抽樣(quota sampling)
(C)隨機抽樣(random sampling)
(D)叢集抽樣(cluster sampling)。
28.28. 下列有關「強亨利效應」 (the John Henry effect)的敘述,何者為真?
(A)只發生於準實驗設計中
(B)起因於控制組的不甘示弱心態
(C)主要影響實驗的外在效度
(D)起因於受詴者不願受到從眾效應的心態而刻意唱反調。
29.29. 國中畢業生的在校成績和基本學力測驗成績,前後關係如何?
(A)兩者皆為效標變項
(B)前為效標變項,後為預測變項
(C)前為預測變項,後為效標變項
(D)兩者皆為預測變項。
30.30. 學生與老師在教育基本法的規定下,可擁有哪兩個權利?
(A)受教權、教師專業自主權
(B)受教權、教育權
(C)教育權、教育行政權
(D)教育權、教師專業自主權
31. 31. 「設計教學法」(Project Method)是何人提倡的?
(A)康門紐斯(John A. Comenius)
(B)盧梭(Jean J. Rousseau)
(C)史賓賽(Herbert Spencer)
(D)克伯屈(William H. Kilpatrick) 。
32.32. Rallis 與 Goldring (2000)指出動態學校的特質,以下何者不屬於其所提出的特質之一?
(A)課程是有組織的
(B)擁有熱心投入教育的家長及社區
(C)教師們會自我要求與精進
(D)校長將領導焦點放在教育政策上。
33.33. I. Illich批判學校之形式教育主張解構學校UII (deschooling),並提出四種不同的學習網絡(learning webs)讓學生容易取得教育資源,以下哪一項不在四種學習網絡之中?
(A)政府資源提供的服務
(B)提供教學用工具和器材的服務
(C)同儕/同好配合
(D)技藝交換。
34.34. T. Lickona近年來積極推動品格教育,並強調品格教育的推動應以「尊重」與何者為基礎核心?
(A)友愛
(B)關懷
(C)責任
(D)合作。
35.35. 赫斯特(P. H. Hirst)主張構成博雅教育共有七種獨特型式之知識,分別是自然科學、數學、有關人的科學、史學及:
(A)宗教、文學及藝術、哲學
(B)宗教、哲學、語文
(C)宗教、文學及藝術、語文
(D)文學及藝術、哲學、語文。
36.36. 張老師在教導學生認識社區時,讓同學五個人為一組,每一組中各有一位專家分別負責社區的「歷史、地理、人口、產業、文化」等五個主題,並且每一組的專家先組成專家小組,針對每個主題進行研討,再由各組專家回到各組向其他同學介紹所負責的主題。請問這位老師所採用的教學法是:
(A)拼圖法
(B)錨式教學
(C)前導組體
(D)學徒制。
37.37. Anderson(2001)曾經修正Bloom的認知領域目標層次,請正確的由低而高排列這些目標層次:甲、了解,乙、分析,丙、記憶,丁、創造,戊、應用,己、評鑑
(A)甲乙丙丁戊己
(B)丙甲乙戊丁己
(C)甲乙丙丁己戊
(D)丙甲戊乙己丁。
38.38. 某位老師在教導學生學習「三角形」時,一開始並未告知學生何謂三角形,只逐漸呈現搭配出現的三角形正例與反例,以讓學生透過「假設—驗證」的歷程發現三角形的屬性。請問這位老師用的教學模式為:
(A)直接教導模式
(B)概念獲取模式
(C)舒曼探究模式
(D)精熟學習模式。
39.近年來,成尌動機目標導向理論將動機分為「精熟—學習導向目標」(mastery—learning goal)和「表現—證明導向目標」(performance goal),請問下列哪一位老師所採取的語言比較能夠誘發學生的「精熟—學習導向目標」?
(A)不管你們考詴成績如何,你們學習到什麼才是最重要的
(B)雖然這次考詴題目很難,相信你們一定可以考得比別班好
(C)這一次,全班考詴的平均在全校排名第一,大家都很努力
(D)這次考詴的題目對一般的學生來說都很容易,相信你們也沒問題。
40.哈佛大學學者Howard Gardner提出多元智能理論(multiple intelligences theory),請問下列何者不是Gardner將多元智能論運用在教育上的主要觀點:
(A)每個人都有其強勢智能與弱勢智能
(B)不同的強勢智能代表不同的學習方式
(C)可以運用強勢智能學習較弱勢的領域
(D)運用心理測驗將學生的智能傾向分類。
41.葛蘭西(A. Gramsci)強調統治階級為有效掌控政權,經常採用兩種手段,一種是強制性力量,如軍警力量與法律刑罰;另一種則是非強制性力量,例如以柔性手段讓被統治者接受一套規範或信念,此種非強制手段他稱之為:
(A)武力霸權
(B)經濟霸權
(C)政治霸權
(D)文化霸權。
42.42. 米德(G. H. Mead)認為社會心理學應研究社會過程中個人的行為與活動,而個人行為必頇在團體中了解,因此他主張在個人行為與團體行為二者之間的結晶體是?
(A)道德
(B)理性
(C)自我
(D)法律。
43.43. 柯爾曼(J. S. Coleman)認為任何社會體系是由四個相互關聯的因素所構成,分別是領導者與英雄人物、地位體系、社會交互作用模式及下列哪一項因素?
(A)次級文化
(B)規範習俗
(C)法律
(D)人際關係。
44.44. 在教育統計的迴歸分析中,用以表示「在效標變項Y的總變異之中,由預測變項X所解釋的變異的百分比」的概念,稱之為:
(A)迴歸係數
(B)相關係數
(C)決定係數
(D)疏離係數。
45.45. 下列關於ERG理論的敘述何者有誤?
(A)較高層次需求滿足愈小,則愈轉而追求較低層次之需求
(B)R所指的是受賞識需求(recognition needs)
(C)每一層次需求的滿足愈少,則愈希望能夠獲得滿足
(D)係由Alderfer,C.P.彙整Maslow的需求層次理論而得。
46.46. 教育行政研究方法論中,下列哪一種理論的重點不在觀察表象,而是探究表象產生的背景因素,將研究焦點置於價值、符號、隱喻等層面?
(A)女性主義(feminism)
(B)批判理論(critical theory)
(C)實用主義(pragmatism)
(D)文化理論(culture theory)。
47.下列何者並非是French與Raven所提出的五種權力來源與類型之一?
(A)關係權(connection power)
(B)強制權(coercive power)
(C)專家權(expert power)
(D)獎賞權(reward power)。
48.48. 學者Schein,E.H.於1992年將組織文化分成三種層次,包括:器物與創制(artifacts and creations)、價值觀(values),以及下列何者?
(A)基本假設(basic assumption)
(B)組織氣氛(organizational climate)
(C)行為模式(behavior model)
(D)思考習慣(habits of thinking)。
49.49. 依據民國100年7月6日修正通過的《國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則》中規定,自民國101年8月1日起,國民小學學校班級數在23班以下者,其專兼任輔導教師的員額編制為何?
(A)設置專任者1名
(B)設置專任1名外,至少置兼任者1名
(C)至少設置兼任者2名
(D)至少設置兼任者1名。
50.50. 「教育研究」一詞的概念包含「教育」與「研究」兩個概念的特徵,此即為概念的哪一種性質?
(A)複合性
(B)多樣性
(C)普遍性
(D)層次性。