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Yukiei   >试卷(2010/04/17)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

92 年 - 桃園縣92年國民小學教師甄試教育專業科目試題#1111 

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1.1.下列何者是九年一貫課程所強調的教育精神:
(A)人文教育
(B)生活教育
(C)道德教育
(D)生命教育。
2.2.部頒九年一貫課程綱要中,彈性教學時間佔總教學節數中的比例為
(A)9-19%
(B)19-29%
(C)29-49%
(D)由學校彈性調整。
3.3.下列何者不屬於後現代哲學的課程觀點?
(A)強調課程的動態循環
(B)主張課程發展的草根模式
(C)主張學科統整與跨越
(D)強調課程發展的目標模式。
4.4.根據課程先驅泰勒(R.Tyler)所提出的課程理論,課程設計的第一個步驟應先:
(A)澄清學校與社區文化脈絡
(B)確立學校教育目標
(C)統整學校內外資源
(D)進行教育人員的自我反省。
5.5.「小班小校」的精神其實就是:
(A)課程統整
(B)協同教學
(C)多元評量
(D)適性教學。
6.6.英國教育家斯賓塞認為教育即:
(A)生活
(B)生活之預備
(C)生活之創造
(D)生活之進步。
7.7.提倡人智學,創設華德福學校的教育家是:
(A)蒙特梭利(M.Montessori)
(B)斯泰納(R.Steiner)
(C)奧蘇貝爾(D.P.A.usubel)
(D)華德(J.Warder)。
8.8.西洋教育史上強調實物教學與感官經驗,編著第一本有插圖教科書-「世界圖解」的教育家是
(A)盧梭
(B)福祿貝爾
(C)裴斯塔洛齊
(D)康美紐斯。
9.9.下列中國教育家與其著作間的配對,何者是錯的?
(A)王陽明-傳習錄
(B)荀子-勸學篇
(C)顧炎武-習齋言行錄
(D)朱熹-近思錄。
10.10.在葛登納(H.Gardner)的多元智慧理論中,能面對挫折並思考人生重大抉擇的智慧是
(A)應用智慧
(B)分析智慧
(C)內省智慧
(D)生命智慧。
11.11.在實驗處理中,學生因自覺實驗組的自我期望對其行為產生影響,這種現象是所謂的
(A)蝴蝶效應
(B)霍桑效應
(C)比馬龍效應
(D)從眾效應。
12.12.源自杜威實驗哲學,主張兒童中心主義的是:
(A)精華主義
(B)重建主義
(C)進步主義
(D)自然主義。
13.13.古典制約所強調的學習原理是:
(A)啟發人性
(B)刺激連結
(C)獎懲安排
(D)嘗試錯誤。
14.14.佛洛伊德認為人格結構中「自我」運作的結果是:
(A)唯樂原則
(B)現實原則
(C)道德原則
(D)自然原則。
15.15.下列哪項不是行為學派理論應用於教學的方法為:
(A)個人系統教學
(B)精熟教學
(C)編序教學
(D)發現教學。
16.16.依教育基本法之規定,何者為教育權之主體?
(A)學校
(B)教育行政機關
(C)國家
(D)人民。
17.17.教育評鑑的CIPP評鑑模式,其評鑑的最核心功能是
(A)做決定
(B)評績效
(C)分析成本
(D)比較優劣。
18.18.下列敘述何者是合作學習教學法所支持的措施?
(A)採同質化的小組分組,鼓勵組內合作
(B)採異質化的小組分組,鼓勵組內競爭
(C)採同質化的小組分組,鼓勵組內競爭
(D)採異質化的小組分組,鼓勵組內合作。
19.19.精熟學習法所主張的教學情境是
(A)教師對學生的一對一教學
(B)教師對班級學生的能力分組教學
(C)教師對班級學生的團體教學,再輔以學生的自我校正學習
(D)學生自己的自我學習,再輔以班級團體教學。
20.20.概念圖法對於評鑑學生的哪一類學習最為合適?
(A)技能類
(B)情意類
(C)理解類
(D)創造類。
21.21.批判教育論(criticalpedagogy)者通常主張教師應扮演何種角色?
(A)知識的代言人
(B)傳統規範的楷模
(C)轉化型的知識分子
(D)學校行政管理的幹才。
22.22.國民中小學九年一貫課程暫行綱要規定,語文學習領域佔領域學習節數的:
(A)10﹪-15﹪
(B)15﹪-25﹪
(C)20﹪-25﹪
(D)20﹪-30﹪。
23.23.學校朝會,屬於:
(A)正式課程
(B)非正式課程
(C)潛在課程
(D)空無課程。
24.24.四段教學法的創始者為:
(A)裴斯泰洛齊(Pestalozzi)
(B)福祿貝爾(Froebel)
(C)赫爾巴特(Herbart)
(D)萊因(Rein)。
25.25.在學校中有「天文」課程而不教紫微斗數,這是基於教育的何種本質來判斷?
(A)認知性
(B)價值性
(C)志願性
(D)創造性。
26.26.教師法於民國何年公布:
(A)八十一
(B)八十二
(C)八十三
(D)八十四。
27.27.羅夏克墨漬測驗為:
(A)智力測驗
(B)性向測驗
(C)成就測驗
(D)人格測驗。