陳奕樺>试卷(2010/01/28)

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95 年 - 桃園縣95學年度國中教師甄選教育學科試題#617 

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1.1.就教育作為文化活動的觀點而言,教育的本質在於「教人成人」,其中前一個「人」所指的是:
(A)自然人
(B)社會人
(C)文化人
(D)理性人
2.2.下列何者屬於教育哲學家Peters所稱教育活動或歷程應符合的規準?a.合理性b.合認知性c.合多元性d.合自願性e.合價值性
(A)ac
(B)bcd
(C)bde
(D)bcde
3.3.泰勒(R.W. Tyler)所發展的課程原理,長期主導著課程的觀點和實務,下列何者非其所主張的課程建構主要程序?
(A)明訂具體明確的教育目標
(B)選擇學習者能力所及的學習經驗
(C)發展學習者的內在經驗與價值
(D)評鑑學習結果是否達成預先確定的目標
4.4.下列何者非「特殊教育法」所稱資賦優異的類別?
(A)學術性向
(B)領導能力
(C)社交能力
(D)一般智能
5.5.下列何者是根據行為主義心理學所發展出來的學習理論或策略?
(A)頓悟學習
(B)發現教學法
(C)基模
(D)代幣制
6.6.依據艾里克森(Erikson)心理社會發展階段論,國中學生階段最可能產生的心理危機為何?
(A)不信任感
(B)自卑感
(C)羞愧懷疑
(D)自我角色混淆
7.7.柯爾柏格(Kohlberg)認為人類道德認知發展,基本上依循下列何種原則?
(A)自律與他律並行
(B)先他律而後自律
(C)先自律而後他律
(D)規避處罰與服從法律
8.8.下列有關教學理論的配對,何者較為「正確」?
(A)奧蘇貝(D. Ausubel)-前導組織(advance organizer)
(B)斯肯納(B. Skinner)-互動學習論(interactive learning theory)
(C)蓋聶(R.M. Gagné)-闡釋型教學(expositive teaching)
(D)馬斯洛(A.H. Maslow-能力本位教育(competence-base education)
9.9.許瓦伯(J.J. Schwab)認為教室內的課程實踐過程,是「課程共同要素」(curriculum common place)之間的統合協調與相互溝通關係,其所謂的共同要素是下列哪些項目的組合:a.教師b.學生c.內容d.方法e.環境f.時間
(A)bcde
(B)abcd
(C)bcdf
(D)abce
10.10.學生在上課時為了引起別人注意而故意搗蛋,教師可以暫時不加理會,這是運用何種心理學原則?
(A)隔離
(B)調適
(C)消弱
(D)辨別
11.11.下列何者為帕森斯(Parsons)所認為教育的主要功能?a.異化b.社會化c.選擇d.養護e.認知
(A)ae
(B)bc
(C)bde
(D)ade
12.12.下列何者屬於布迪厄(Bourdieu)認為個人參與社會競爭的資本?a.經濟資本b.道德資本c.文化資本d.天賦資本e.家庭資本
(A)bd
(B)ac
(C)ade
(D)bcd
13.13.下列何項敘述比較合於批判教育學(critical pedagogy)的主張?
(A)學校課程是不涉價值的中立知識,不應與政治和權力相牽連
(B)教學乃是課程實施的技術性運作,教學研究應擺脫意識型態的論述與探究取向
(C)學校課程透過強化特定的知識型態,鞏固了特定群體的文化價值,使教育過程充滿宰制和壓迫的現象
(D)教師作為轉化型的知識分子(transformative intellectuals),應鼓勵弱勢群體學生積極接受主流文化和官方知識,才能維護其平等受教的機會
14.14.下列有關俗民誌(ethnography)運用於教學研究的敘述何者有誤?
(A)探討教學過程中師生如何磋商,深入瞭解他們如何詮釋教學情境的意義
(B)為瞭解師生活動的深層意向,應重視以結構性的問卷和訪談探究出客觀事實
(C)研究的內容可特別重視學生對學校生活和學習內容的觀點之探究
(D)須把一般被視為理所當然的師生互動現象或事物當作問題加以處理
15.15.依據〈國民中小學九年一貫課程綱要〉實施要點,「彈性學習節數」的規劃運用不包括下列哪一項活動?
(A)全年級活動
(B)學生自我學習活動
(C)補充學習領域應修節數
(D)實施補救教學
16.16.為經營永續校園,學校建築宜考量「綠建築」的設計,以下何者不是「綠建築」的指標?
(A)生物單一化
(B)室內健康與環境
(C)廢棄物減量
(D)日常節能
17.17.依據(教師法),下列哪一項是列為教師的義務:
(A)從事與教學有關之研究與進修
(B)參加教師組織
(C)對學校教學及行政事項提供興革意見
(D)對教學及學生輔導依法令及學校章則享有專業自主
18.18.在「教育基本法」中,涵括了以下哪些理念?a.教育機會均等b.家長參與國民教育學校事務權c.教育中立d.學校本位e.國民教育小班小校f.績效責任
(A)abde
(B)abce
(C)cdef
(D)acdf
19.19.就學校本位的課程發展理念而言,以下何者有誤?
(A)以學校為課程發展的主體,每一所學校都是教育改革的基本實踐單位
(B)學校應由被動的執行者轉變為更積極的課程發展角色,不應是由上而下的課程決策
(C)以教師為課程決定的核心,教師是課程的設計者與實踐者,課程實踐不應遠離學生經驗
(D)學校課程決定權力由金字塔型的階層控制轉變成扁平的權責共享關係,學校行政運作機制不應督導教室層級的相關課程決定
20.20.為實踐教育機會均等的理想而實施「積極性差別待遇」的教育政策為何?
(A)教育優先區
(B)小班教學
(C)高中職社區化
(D)九年一貫課程
21.21.教師為專業人員,以下有關「教學專業」(teaching profession)內涵的敘述,何者不正確?
(A)長期的專門訓練
(B)服務重於報酬
(C)經驗累積重於專業知識
(D)明確的倫理信條
22.22.當教師的教學要著重於增進學生設身處地洞察人際關係,嘗試不同情境的行為模式,進而增進其適應未來生活的能力,較適合採用下列哪一種教學方法?
(A)問題解決教學法
(B)練習教學法
(C)探究教學法
(D)角色扮演法
23.23.以下有關學生次文化的敘述何者有誤?
(A)學生次文化是個人與團體交互作用的結果,可視為學生對學校的適應方式
(B)學生次文化是學校文化的一部分
(C)學生次文化是構成潛在課程的重要內容
(D)學生次文化是背離成人價值的反智文化
24.24.在學習評量的作法中,強調在真實的情境中,採取多元的方法同時評鑑學習的過程與結果,且納入學生同儕的相互評鑑與自我評鑑,以對學生的學習作整體的評量,稱為:
(A)變通性評量(alternative assessment)
(B)教室本位的評量(classroom-based assessment)
(C)三角檢核評量(triangular assessment)
(D)情境評量(situational assessment)
25.25.根據學生長時間表現、作品及其他相關紀錄等資料的彙整,以顯示學生學習成就與進步情形的評量為何?
(A)形成性評量
(B)動態評量
(C)檔案評量
(D)實作評量