陳怡君>试卷(2011/03/13)

教甄◆諮商輔導專業題庫 下載題庫

96 年 - 桃園縣96學年度國中教師聯合甄選輔導科試題#3018 

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1.下列哪一個敘述不屬於國中階段的綜合活動領域的能力指標?
(A)認識參與團體自治活動應具備的知能,並評估自己的能力
(B)關懷世人與照顧弱勢團體
(C)覺察人與自然的關係,並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究,發現及解決問題
(D)規劃適合自己的休閒活動,並學習野外生活的能力。
2.下列有關國中綜合活動學習領域範圍的敘述,何者是不恰當的?
(A)以國中舊有的輔導活動、童軍活動、家政活動等學科內容為限
(B)任何符合綜合活動理念之跨越學習領域學科內容
(C)需要聯絡合作之教學活動
(D)單一學習領域之人力及資源難以支援、需要透過學校運用校內外資源者。
3.95學年國中基本學力測驗,因加入寫作測驗,使得六科總分變為:
(A) 312分
(B)315分
(C) 320分
(D)325分
4.下列哪項工作是校園性別事件防治中的初級防治範圍?
(A)性別歧視處理
(B)建立校園性別事件受害人後續追蹤與協助之機制
(C)校園性侵害及性騷擾調查專業素養人員之培訓及服務績效評估
(D)校園性別平等事件當事人之隱私及權益的維護。
5.關於師生衝突事件的處理,下列何者是屬於危機性(立即性)的輔導策略?
(A)避免以權威方式與學生互動
(B)面對學生的錯誤,應先問明原因,勿一味指責
(C)教師宜善用獎懲原則,公開獎勵,私下處罰,避免當眾責罵學生
(D)當學生認為錯不在己時,老師應給學生辯解的機會。
6.當學生習慣性故意違背老師的意見、主張或要求時,下列的處理方式中,何者是最迫切的?
(A)指導學生學會適當的情緒表達方式
(B)考慮學生個別情況,給予不同的表現機會
(C)設法瞭解學生的真正問題與原因
(D)指導學生學習與他人做適當的溝通。
7.依照三級預防的學校輔導工作模式,對在測驗中顯示有中度憂鬱傾向但沒有明確憂鬱症症狀的學生應由誰處理最適切?
(A)交給有愛心耐心的認輔教師輔導
(B)由具備輔導活動科教師資格者輔導
(C)交給有諮商心理師執照者進行進一步診斷輔導
(D)轉介精神科醫師進行診治療
8. 教育部於今年六月公佈的「學校訂定與實施教師輔導與管教學生辦法注意事項」中有一項規定是,除非有證據及需要,否則老師不能:
(A)打電話到學生家裏
(B)要求學生提供家長手機號碼
(C)搜查學生書包
(D)追蹤中輟生
9.依「學校訂定與實施教師輔導與管教學生辦法注意事項」中第18點,老師輔導與管教學生應採什麼方式,方能生效?
(A)規勸或糾正
(B)責罵
(C)加深學生罪惡感與恥辱感
(D)讓學生心生恐懼
10.根據家庭教育法,各級學校學生有重大違規事件或特殊行為時,應提供學生家長?
(A)家庭教育諮商
(B)警力資料
(C)中途學校資料
(D)寄養家庭資源
11.根據Super的生涯發展階段論觀點,國中階段的生涯發展處於哪一個階段?
(A)成長期-探索期
(B)探索期-建立期
(C)建立期-維持期
(D)成長期-建立期
12.根據Super的生涯發展任務觀,下列何者不屬於中學生的生涯發展任務?
(A)選擇學校課程
(B)承擔個人行為的責任
(C)選擇就讀學校或就業之工作領域
(D)發展其獨立性
13.根據Holland的人格類型與生命發展彩虹的觀點,當個人的人格類型較為接近某一類型,而與其它類型甚少相似時,此等情況顯示:
(A)其區分性 (differentiation)良好
(B)其平衡性(equivalence)較差
(C)其諧和性(congruence)良好
(D)其一致性(consistency)較差
14. 有某人自覺自己擁有機械和動作的能力,但較缺乏人際關係方面的能力,根據Holland的人格類型與典型職業的適配觀點,這個人的人格類型是屬於:
(A)傳統型
(B)企業型
(C)實用型
(D)研究型
15.下列有關憂鬱症藥物治療的敘述,何者是正確的?
(A)吃下抗憂鬱藥物兩三天之後,憂鬱的症狀通常就會減輕
(B)所有經常使用的抗憂鬱藥物都有副作用
(C)抗憂鬱藥物的副作用,是吃下藥物的幾週後才會出現
(D)百憂解(Prozac),其功能主要是保留更多的正腎上腺素。
16.下列的事件中,何者較不可能成為創傷後壓力疾患(PTSD)的原因?
(A)目睹車禍
(B)被綁架
(C)財物損失
(D)家暴受虐
17.根據現實治療的觀點,所有心理困擾的當事人,都有一個共同的特徵是:
(A)不愉快的早期經驗
(B)否認周遭的現實世界
(C)錯誤的學習經驗
(D)概化的負面思考
18.18. 下列哪一種諮商理論的應用,特別著重在諮商過程中聚焦於幫助當事人從概化的負面經驗中,發現例外的正向事例?
(A)客體關係理論
(B)完形治療理論
(C)焦點解決諮商
(D)現實治療法
19.現實治療大師Glasser認為個體欲滿足其需求,需要有「三R」的行為表現,下列何者不屬於「三R」之一?
(A)負責的行為(responsibility)
(B)合理的行為(reason)
(C)正確的行為 (right)
(D)合於現實的行為(reality)
20.「人需要得到身體和心理的撫慰,以便建立對環境的信任感和愛他們自己的基礎」是下列哪一種治療理論的基本前提?
(A)現實治療
(B)完形治療
(C)溝通分析
(D)個人中心
21.下列哪一個家族治療師在治療過程中強調家庭成員間界線的分析與建立?
(A)Minuchin
(B)Bowen
(C)Satir
(D)Whitaker
22.各級學校學輔單位所舉辦的人際關係訓練團體,究其性質,係屬於何種團體類型?
(A)諮商團體
(B)自助團體
(C)團體治療
(D)結構式團體
23.與學生進行諮商晤談時,哪一種諮商技巧的運用有助於學生降低防衛?
(A)詢問
(B)真誠
(C)重述
(D)澄清
24.下列的諮商技術中,何者在諮商晤談之初,就會使用到?
(A)面質技術
(B)結構技術
(C)自我表露
(D)問題解決
25.下列有關輔導人員對於自己在諮商關係中價值觀的說法何者錯誤?
(A)在輔導歷程中輔導人員應謹慎的保持價值中立
(B)輔導過程中輔導人員可以開放的表達個人對於某些與當事人問題相關的價值觀
(C)輔導過程中輔導人員不宜採行極端的價值觀
(D)輔導人員不宜企圖讓當事人認同他們認為「對的」價值觀。
26.下列何種情況不是諮商保密例外的情況?
(A)當事人宣稱要自殺,並且已有具體的行動計畫
(B)當事人打算對他人採取攻擊行為,可能造成他人生命或財產的損失
(C)國中生與異性發生性關係
(D)國中生同時與不只一位異性談戀愛。
27.一個人若以仁慈的行為來為自己的殘暴本性做偽裝,是在使用何種心理防衛機轉?
(A)否認
(B)反向
(C)投射
(D)替代
28.依客體關係論,邊緣型人格患者易怒、不穩定、極端化的行為模式,是在哪一個發展階段發展障礙所致?
(A)自閉期
(B)自我認同期
(C)共生期
(D)分離/個體化期
29.在進行密集式諮商的過程中,下列有關諮商師對當事人的反移情的陳述何者正確?
(A)精熟的諮商師不應有反移情的情形發生
(B)反移情是不可避免的狀態,諮商師應該時時加以覺察
(C)一旦諮商師出現反移情的情形,應即將案主轉介以確保其權益
(D)諮商師的反移情對於診斷當事人的問題有害無益。
30.依個人中心理論,當事人的困擾主要來自於:
(A)經驗到的自我和理念中的自我不一致
(B)缺乏理想我
(C)缺乏自我體驗
(D)缺乏自我認同。
31. 某生在團體智力測驗的百分等級是86,如果轉換為魏氏智力測驗的離差智商,最接近下列哪一個分數?
(A)86
(B)92
(C)108
(D)116
32.古典制約論認為個體行為表現受制於環境中何種因素的影響?
(A)先行事件
(B)行為序列
(C)行為的後果
(D)他人的反應
33.下列哪一種治療方式被證實對消除創傷後壓力症候群中的災難心像頗為有效?
(A)洪水法
(B)認知治療法
(C)眼動心身重建法
(D)刺激控制
34.依Bowen的家族治療理論,家庭的角色被視為一個什麼樣的東西?
(A)情緒單位
(B)認知結構
(C)經濟的體系
(D)文化次系統
35.依據生態取向諮商的理論,國中生的生態系統中所謂微觀系統是指:
(A)案主個人內在世界
(B)案主的家庭系統
(C)案主所處的班級
(D)案主所處的社區
36.在諮商過程中,下列哪一種諮商方式會使諮商更加深入個人內在經驗世界?
(A)聚焦於案主的情緒感受
(B)聚焦於案主對事件的認知
(C)聚焦於具體的事件
(D)聚焦於他人對案主行為的觀感
37.若諮商師感受到當事人對其似乎有情愛的移情現象,但並不明確時,下列哪一種處理最為適切?
(A)靜觀其變,以免誤認造成對諮商關係的傷害
(B)應立即做清楚的澄清,以免當事人越陷越深
(C)先以他人為例提醒當事人不宜有不當的移情
(D)不必處理,並善加應用以增進諮商關係。
38.諮商師在挑戰當事人的不一致時,下列哪一種方式最適切有效?
(A)利用隱喻暗示,讓當事人自己領悟
(B) 具體指出當事人不一致處,請當事人解釋說明
(C)溫和婉轉的提醒,加上善意的解說
(D) 綜合當事人多處偏失,配合尖銳的言詞強力進行說服。
39.在小團體輔導過程中,領導者最主要的工作是:
(A)設計團體方案
(B)控制團體秩序
(C)催化成員互動
(D)觀察個別成員的特殊表現
40.下列哪一個心理測驗的側面圖會將學生分類找出需要輔導的學生?
(A)孟氏行為困擾調查表
(B)田納西自我觀念測驗
(C)賴氏人格測驗
(D)艾德華斯個人興趣量表
41.假設學生身心狀況正常且認真作答,且施測及計分均無失誤的情況下,下列有關性向測驗結果運用的陳述,何者錯誤?
(A)性向分數高的項目,該生將來若從事相關工作,將較有高的成就
(B)性向分數低的項目,該生將來若從事相關工作,將難有高的成就
(C)性向分數高的項目,該生將來若從事相關工作,將事半功倍
(D)性向分數低的項目,該生將來若從事相關工作,將事倍功半。
42.選擇一詞幾乎與輔導同義,彰顯輔導專業之本質。
(A)教學
(B)助人
(C)測驗
(D)職業
43.下列哪個學派的輔導目標不是在幫助當事人發展洞察能力,而是體驗情感?
(A)精神分析學派
(B)認知學派
(C)行為學派
(D)完形學派
44.強調幫助當事人發展社會興趣的學派是?
(A)存在學派
(B)個人中心學派
(C)現實治療學派
(D)阿德勒學派
45.教育部所推動的「攜手計畫」及「史懷哲計畫」均是為了扶助?
(A)弱勢學生的課業
(B)資優學生的課業
(C)外配家庭學生的語言能力
(D)原住民學生的文化融入
46.輔導老師在輔導學生時,若盡量避免自我袒露,努力維持自己的客觀性,可以推測此輔導老師是屬於什麼取向?
(A)精神分析
(B)女性主義
(C)個人中心
(D)後現代主義
47.父母兩人衝突時,為了創造表面的和諧,而將孩子當成生活的重心,這種現象稱為?
(A)防衛性認同
(B)三角關係
(C)固著
(D)逃逸梯度
48.存在主義的輔導取向將焦慮視為:
(A)精神疾患的前驅症狀
(B)成長的催化劑
(C)潛意識的防衛方式
(D)家庭功能不彰的表徵
49.造成你困擾的原因不是事件,而是你對這些事件的看法。上述這句話,正足以反映哪一學派的核心精神?
(A)REBT
(B)人文學派
(C)行為學派
(D)現實學派
50.將我們自己不能接受的思想、情感、行為及動機歸因於他人,稱為?
(A)否定作用
(B)退化
(C)投射
(D)潛抑