Sylvia Zoos>试卷(2011/05/19)

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97 年 - 桃園縣97年度國中教師甄選【輔導活動】#4580 

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1.小花有一次做實驗時,不小心被酒精燈燙到,現在一看到酒精燈就覺得害怕。下列哪個理論最適合說明小花的情況?
(A)古典制約
(B)操作制約
(C)社會學習
(D)感覺理論
2.依據艾瑞克森(Erikson)的理論,25歲的小莉最可能遇到的人生發展議題是?
(A)想做經驗的傳遞者,將自己所學所知告訴別人
(B)想找人分享生命的點點滴滴、建立信任且親密的關係
(C)不知道人生要追求什麼、自己是誰、將來能成為什麼樣的人
(D)覺得人生沒什麼意義、對過去失敗的事情耿耿於懷,感到絕望
3.輔導學生升學與就業是屬於:
(A)評量服務
(B)定向服務
(C)安置服務
(D)延續服務
4.關於學校輔導方案的意義與發展,下列何者為真?
(A)選擇解決優先順序的評判標準是迫切的、實際的、豐富的
(B)方案的目標通常分為發展性目標、危機性目標、補救性目標
(C)評估方案是否具有成效取決於學生的觀感
(D)輔導老師提供學生學習輔導屬於三級預防
5.在面對自殺傾向的青少年,以下方法何者處理方式不適當?
(A)運用同理心與積極傾聽的態度
(B)清楚了解自己對死亡或自殺的感受
(C)應用價值澄清方式與學生討論自殺的不當性
(D)要能衡鑑出造成自殺的因素與危險程度
6.下列有關高攻擊傾向的學生認知內容的描述何者不正確?
(A)他們對於自己行為的挑釁意味欠缺覺察
(B)他們通常對妥協溝通的舉措做偏低的評價
(C)他們想到解決衝突途徑的數量明顯少於一般學生
(D)他們對於受害者的痛苦感受知之甚詳並引以為樂
7.下列何者不是創傷壓力症候群(PTSD)的症狀?
(A)無法接觸個人的情緒經驗
(B)腦海中經常閃現災難發生時的影像
(C)一再接觸和創傷事件有關的事物
(D)出現睡眠障礙
8.依據DSM-VI分類表中「憂鬱症或躁鬱症」是屬於?
(A)一般性醫學狀況造成的精神疾患
(B)焦慮性疾患
(C)情感性疾患
(D)精神分裂及其他精神性疾患
9.應用於心理社會及環境診斷個人的支持系統、經濟、教育、法律、職業或泛對等問題是屬於DSM-VI中第幾軸向問題?
(A)第一軸向
(B)第二軸向
(C)第三軸向
(D)第四軸向
10.緊急災難災後第幾階段反應是強烈的,包括害怕、麻木、驚嚇、困惑?
(A)第一階段
(B)第二階段
(C)第三階段
(D)第四階段
11.減少疾病症狀殘留,防止功能退化是屬於?
(A)初級預防
(B)次級預防
(C)三級預防
(D)診斷治療
12.對遭遇危機個案處置的方式中下列哪一項不適當?
(A)增強個案身體健康與免疫力
(B)增進案主對自我了解與信心
(C)增強案主與諮商員的關係
(D)加強案主的認知重構
13.吸食安非他命的後果,下列何者最為正確?
(A)安他它命化學物質是麻醉劑
(B)吸食安非他命不會有耐受性問題
(C)長期使用常伴隨精神症狀如幻覺
(D)吸食安非他命當下會有鎮定及安穩感
14.檢視現有的綜合活動學習領域四大主題軸所包括的能力指標,與舊有的輔導活動比較,下列哪一個輔導專業範圍的內容明顯不足?
(A)生活輔導
(B)學習輔導
(C)生涯輔導
(D)人際關係
15.下列何者學習活動目前並不屬於九年一貫課程的六大議題之列?
(A)人權教育
(B)性別教育
(C)生命教育
(D)家政教育
16.學校處理說謊行為最有效的方法是:
(A)嚴厲懲戒說謊的學生
(B)嚴密監控以杜絕說謊的可能
(C)示範及倡導誠實的行為
(D)對說謊的行為加以忽視削弱之
17.當心理測驗結果和學生的自我認知不一致時,下列哪一個做法作適切?
(A)應該相信具專業權威的測驗結果
(B)應該相信學生的自我認知
(C)應該進一步蒐集資料以確認何者正確
(D)應該和學生進一步探討他對自己的看法
18.下列哪一種教學法最可能讓學生澄清他的價值判斷?
(A)二四八法
(B)六六討論法
(C)腦力激盪法
(D)故事接龍
19.朱老師將學生分為六組,一開始,同組的每一位成員分別學習不同的主題內容;接著,每一位成員回到自己的小組介紹所學。請問他所使用的教學策略為?
(A)一起學習法
(B)拼圖法
(C)多元教學法
(D)團體探究法
20.下列何者不是引起學生注意的原則?
(A)教師使用手勢、重複句子或身體姿勢來表示
(B)增加教材的情緒性
(C)跳躍式的內容,增加新奇性
(D)直接告訴學生,以下講的東西很重要
21.教師爲了解學生對學習內容是否達精熟程度,而在班上實施的平時考試屬於?
(A)常模參照
(B)標準參照
(C)班級參照
(D)自我參照
22.舒波(Super)提出的生涯發展論重點是:
(A)生涯=工作+休閒
(B)個體經年累月經由工作產生之生活型態
(C) 生涯發展是自我概念的發展與實踐
(D)心理測驗是獲知生涯興趣的最佳途徑
23.生涯興趣量表主要是根據哪位學者的理論作為參考依據?
(A)維高斯基 Vygotsky
(B)史東 Strong
(C)比奈 Binet
(D)何倫Holland
24.國中生在做生涯決定時,若各種相關因素彼此並不一致時,應該以下列哪一個項目作為最重要的決定因素?
(A)智力
(B)興趣
(C)性向
(D)成就
25.依照生涯的認知訊息處理理論,下列有關一個人的自我知識和生涯認同的關係之敘述,何者正確?
(A)生涯認同依賴自我知識
(B)自我知識是生涯認同基模的函數
(C)有良好的生涯認同才會有良好的自我知識
(D)自我知識是生涯認同發展程度的表徵
26.依照Swain(1984)的生涯規劃模式,下列哪一個因素不是決定個人生涯目標是否明確的主要因素?
(A)個人的成就高低
(B)師長或家庭的影響
(C)接觸教育與職業資料的多寡
(D)社會/經濟因素的影響
27.下列何者不是生涯輔導與職業輔導的不同?
(A)生涯輔導涉及角色統整、性別刻板印象等議題
(B)生涯輔導除安置個人目前職業更轉而對未來可能選擇做準備
(C)職業輔導發展於前,生涯輔導包括範圍較廣
(D)職業輔導較能協助當事人覺察生涯的社會化
28.依據Holland 的人境適配論,下列哪一種個人風格和社會型工作環境最不適配?
(A)企業型
(B)藝術型
(C)研究型
(D)實際型
29.衡量一個測驗品質是否良好,下列哪一種效度最重要?
(A)構念效度
(B)同時效度
(C)專家效度
(D)效標關聯效度
30.甲測驗共有15題,內部一致性係數=.90 ;乙測驗共有10題,內部一致性係數 =.90。試問甲乙兩個測驗哪一個測驗的試題內部一致性較佳?
(A)甲測驗
(B)乙測驗
(C)兩者一樣好
(D)無法比較
31.推論統計中的估計分為點估計與區間估計。請問下列何者不是點估計應具備的特性?
(A)不偏性
(B)一致性
(C)有效性
(D)準確性
32.如果樣本大小從30增加到120,若其他條件不變,此時的統計考驗力會如何?
(A)增加
(B)降低
(C)保持不變
(D)不一定
33.規劃"雙向細目表"是下列何種測驗的編製過程中必要項目?
(A)智力測驗
(B)成就測驗
(C)性向測驗
(D)人格測驗
34.下列哪一種測驗屬於典型表現測驗?
(A)賴氏人格測驗
(B)比西量表
(C)數學學科成就測驗
(D)區分性向測驗
35.解釋測驗時,需留意極高分或極低分的解釋,原因是可能會有何種效應?
(A)中央極限效應
(B)取樣偏差效應
(C)月暈效應
(D)回歸效應
36.測驗所得的分數,與具有相同構念測驗分數之間具有高度相關,稱為:
(A)內容效度
(B)同時效度
(C)邏輯效度
(D)輻合效度
37.依家庭暴力防治法,輔導教師知悉學生疑似在家庭內受到性侵害時,應如何處理?
(A)立即通報縣市家暴及性侵害防治中心
(B)先查清楚實際狀況再做處理
(C)先向學校主管報備再決定是否報案
(D)先取得學生同意,並經由學校主管報備後再報案
38.依性騷擾防治法,當學生向輔導教師抱怨其受到某位校內教師性騷擾時,下列輔導教師的處置何者最適切?
(A)弄清楚學生所謂性騷擾的事實經過,要學生不必過度敏感
(B)告知性騷擾的認定困難,缺乏證據將難以論告
(C)爲保護教師的人格權及工作權,非經查證屬實不宜讓學生提告
(D)告知學生進行申訴的步驟,並鼓勵學生勇於提出申訴
39.依家庭暴力防治法,家庭暴力罪或違反保護令罪之被告經檢察官或法院訊問後,認無羈押之必要而責付或釋放者,是否得以和被保護人接觸、通話或有其他連絡行為?
(A)可以通話或間接連絡,不得直接接觸
(B)不得有任何接觸、通話或其他連絡行為
(C)視被害人意願而定
(D)依檢察官或法院責付或釋放時附帶對被告之要求內容而定
40.性騷擾與性侵害是校園安全與危機處理關注的主題,請問下列敘述何者為非?
(A)各級中小學每學年應至少有四小時以上之性侵害防治教育課程
(B)當教育人員於執行職務時發現有疑似性侵害犯罪事情者,應立即向當地直轄市、 縣市主管機關通報,最遲不得超過二十四小時
(C)當學校發生性侵害或性騷擾事件時,應立即成立危機處理小組進行調查處理
(D)校園性侵害或性騷擾事件:指性侵害或性騷擾事件之ㄧ方為學校校長、教師、職 員、工友或學生,他方為學生者
41.下列哪一種團體成員溝通型態是團體互動良好的表現?
(A)一對一直接互動
(B)一對多輻射式溝通
(C)網狀溝通
(D)雙極式輻射溝通
42.領導者指出小青在團體中經常出現不一致行為,譬如,笑著說悲傷的事情;或表示欣賞某人,卻無法與對方同組合作。請問以上領導者使用的技巧是:
(A)示範
(B)面質
(C)詢問
(D)同理
43.關於存在主義治療的敘述,下列何者為真?
(A)亞倫(Yalom)認為治療焦點應放在人類的四個終極關懷:死亡、自由、疏離、無意義感
(B)個人成長的首要條件是了解人擁有自由選擇的權力,且應對自己的決定負責
(C)特別適用在處於發展危機的當事人,像是青少年對自我認同的掙扎
(D)有系統的陳述理論與實務方法,雖然用與有些艱澀,但學習者仍可按部就班學習
44.諮商師追問當事人:這樣做會使你得到什麼好處?是運用現實治療WDEP步驟中哪一個步驟?
(A)W
(B)D
(C)E
(D)P
45.關於晤談的進行,下面敘述何者最不恰當?
(A)每次晤談應針對多個輔導員覺得重要的議題交錯進行
(B)晤談初期應向當事人說明保密限制
(C)發現當事人有自殺計畫時,直接針對這個部份做討論
(D)與個案討論本身可用的資源通常具有充權的效果
46.將當事人所說的不清楚、模糊不清的資料加以連貫起來,並將其想法及感覺表達出來,是屬於何種技術?
(A)澄清
(B)接納
(C)解釋
(D)覆術
47.下列何者諮商學派強調「個人自主性與責任感建立」?
(A)個人中心
(B)完形
(C)現實
(D)存在
48.完形治療的技術是想要:
(A)幫助當事人在認知上做出新決定
(B)幫助當事人整合個人內在衝突的部份
(C)教導當事人合理性思考的基礎
(D)教導當事人如何找出問題的原因
49.學生說:「我ㄧ想到要段考,我就很擔心。」輔導老師:「你擔心什麼?」請問輔導老師此時使用的諮商技巧為?
(A)具體化
(B)立即性
(C)情感反映
(D)解釋
50.下列何者不是現實治療學派的特徵?
(A)強調讓當事人負起責任
(B)認為移情將使當事人無法面對自己
(C)認同DSM-VI的診斷標準
(D)治療焦點聚焦於現在